Упр.98 ГДЗ Разумовская Львова 8 класс (Русский язык)
Решение #1(Учебник 2025)
Решение #2(Учебник 2023)
Решение #3(Учебник 2019)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Разумовская, Львова, Капинос 8 класс, Просвещение:
Задание учебника 2025 года
98. АНАЛИЗИРУЕМ ТЕКСТ
1. Прочитайте. Каким вы видите героя очерка? Что вам нравится в характере Серёжи?
МОЙ СЕРЁЖА
В тот день, о котором мне надо вам рассказать, в районный центр съехались на семинар журналисты всей страны.
Начали знакомить представителей прессы с выпускниками школ. И знаете, одного хлопца я сразу узнал, хотя не виделись мы пять лет. Не забыл и фамилию его — Зизика. Я же писал о нём!
Кто только тогда мне не расхваливал Серёжу! В первую очередь — учителя. Удивлялись, помню: когда, дескать, он, лучший ученик, уроки успевает делать? И перечисляли Серёжины увлечения.
Музыка. Времени на неё уходит порядком. И на дорогу тоже: музыкальная-то школа в райцентре!
Книги. Бывало, находили Серёжу за чтением где-нибудь за селом, в укромном месте, а оторвать от книги не могли. Как прикованный!
Техника. К Серёже привозили ремонтировать мотороллеры, мопеды взрослые парни, когда мастер ходил ещё в четвёртый класс.
С седьмого класса Серёжа уже в поле — с комбайнерами. Тогда-то я и увидел его впервые. Обожжённого солнцем, пропылённого. С озорным блеском в глазах. В кепочке с блестящим козырьком. Крупные капли пота висели на бровях и ресницах. Серёжа смешно сдувал их, выпятив нижнюю губу. Руки-то у него были при деле.
И вот снова любуюсь им, моим Серёжей, перепачканным машинным маслом. То же озорство в глазах. Та же кепочка.
Специалист — каких ещё поискать. И музыкант — что надо! Ребятишки за Сергеем тянутся — отбоя от них нет. Да и сам Серёжа, оказывается, не думает отбиваться от детворы. И вообще от школы.
А школа окончена им с золотой медалью.
Ну что ж, уже в ранние Серёжины лета было видно, как пробуждается в нём сегодняшний Серёжа. Он ведь не кривил душой, когда в школьном сочинении «Что такое счастье?» заявил: «Самое большое счастье — это когда некогда отдыхать». (В. Морозов)
2. Проанализируйте композицию и языковые средства очерка. Для этого ответьте на вопросы: какова композиция очерка? Какими языковыми средствами достигается его выразительность?
3. Что и как рассказывает автор о Серёже-школьнике? Выделите эту часть очерка. Каково строение четвёртого, пятого и шестого абзацев? Каковы способы соединения абзацев в тексте,
4. Из первого и второго абзацев выпишите все местоимения и выполните их морфологический анализ.
1. Прочитайте. Каким вы видите героя очерка? Что вам нравится в характере Серёжи?
Серёжа предстаёт перед читателем как энергичный, трудолюбивый и разносторонне развитый юноша. Он успевает отлично учиться (окончил школу с золотой медалью) и параллельно увлекается музыкой, даже ездит в музыкальную школу в райцентр. Серёжа страстно любит чтение: его трудно оторвать от книги, если он за неё взялся. Ещё с младших классов он проявил себя как умелый мастер, к нему уже тогда обращались за ремонтом мотороллеров и мопедов. С седьмого класса парень работал в поле с комбайнёрами, т.е. он вынослив и готов браться за непростое дело. В характере Серёжи особенно привлекают жизнелюбие и озорство: даже спустя годы в его глазах сохраняется тот же задорный блеск. Он общителен и добр, дети тянутся к нему, а он не отстраняется от них. Поражает и его отношение к труду: в школьном сочинении Серёжа искренне написал, что самое большое счастье – это когда некогда отдыхать. Мне в нём нравится именно это сочетание трудолюбия, искренности, любознательности и душевной теплоты, он не кичится успехами, а просто с увлечением живёт и делает то, что ему интересно.
2. Проанализируйте композицию и языковые средства очерка. Для этого ответьте на вопросы: какова композиция очерка? Какими языковыми средствами достигается его выразительность?
Композиция очерка
Очерк «Мой Серёжа» построен по принципу кольцевой компо-зиции: он начинается и заканчивается мыслью о том, как автор любуется Серёжей. Благодаря этому достигается целостность и завершённость повествования.
В структуре текста можно выделить три основные части:
1. Вступление. Автор погружает читателя в ситуацию: журналисты съехались на семинар, происходит знакомство с выпускниками школ, и среди них автор узнаёт Серёжу Зизика, о котором писал пять лет назад.
2. Основная часть. Здесь последовательно раскрываются разные стороны личности героя: приводятся мнения учителей, описываются увлечения Серёжи (музыка, чтение, техника), рассказывается о его работе в поле с комбайнёрами и отношениях с окружающими. Через конкретные эпизоды создаётся многогранный образ юноши.
3. Заключение. Автор подводит итог, связывая детские черты характера Серёжи с его нынешними качествами. Ключевой акцент делается на цитате из школьного сочинения героя: «Самое большое счастье – это когда некогда отдыхать», - которая становится своеобразным девизом всей его жизни.
Языковые средства выразительности
Автор использует разнообразные языковые средства, чтобы создать яркий, живой и запоминающийся образ Серёжи:
- эпитеты «обожжённого солнцем, пропылённого», «с озорным блеском в глазах», «крупные капли пота», «перепачканным машинным маслом» помогают зримо представить внешность и состояние героя
- метафоры «оторвать от книги не могли. Как прикованный!» подчёркивает увлечённость Серёжи чтением
- сравнение «Серёжа смешно сдувал их [капли пота], выпятив нижнюю губу» добавляет сцене живость и эмоциональность
- разговорная лексика «одного хлопца», «ребятишки», «что надо!» придаёт тексту непринуждённый, доверительный тон, сближает автора с читателем
- восклицательные предложения «Специалист – каких ещё поискать! И музыкант – что надо!» передают восхищение автора, усиливают эмоциональность высказывания
- повторы «То же озорство в глазах. Та же кепочка» подчёркивают постоянство черт характера и внешнего облика Серёжи на протяжении времени
- назывные предложения «Музыка», «Книги», «Техника» структурируют текст, выделяют ключевые увлечения героя, делают повествование динамичнее
- прямая речь, цитата из школьного сочинения Серёжи «Самое большое счастье – это когда некогда отдыхать» позволяет читателю услышать голос самого героя, раскрывает его мировоззрение и жизненную позицию.
Все эти средства в совокупности помогают автору не просто рассказать о Серёже, а показать его как цельную, яркую личность – трудолюбивую, увлечённую, искреннюю и обаятельную.
3. Что и как рассказывает автор о Серёже-школьнике? Выделите эту часть очерка.
Часть очерка, где автор рассказывает о Серёже-школьнике, начинается со слов «Кто только тогда мне не расхваливал Серёжу! В первую очередь – учителя» и продолжается до описания его работы в поле: «С седьмого класса Серёжа уже в поле – с комбайнёрами. Тогда-то я и увидел его впервые».
В этой части автор через мнения учителей и конкретные примеры показывает многогранность личности Серёжи. Сначала он передаёт удивление педагогов: как мальчик успевает учиться на отлично и при этом заниматься множеством дел. Затем последовательно раскрывает увлечения героя:
- музыка (Серёжа ходит в музыкальную школу в райцентр, на что уходит много времени)
- чтение (он так увлечён книгами, что его «оторвать от книги не могли. Как прикованный!)
- техника (уже в четвёртом классе к нему обращаются взрослые парни с просьбой отремонтировать мотороллеры и мопеды)
Далее автор дополняет образ Серёжи рассказом о его работе с комбайнёрами с седьмого класса, что подчёркивает трудолюбие и выносливость героя. Описание внешности («обожжённого солнцем, пропылённого», «с озорным блеском в глазах», в кепочке с блестящим козырьком) создаёт живой, запоминающийся портрет.
Каково строение четвёртого, пятого и шестого абзацев?
Каждый из этих абзацев построен по одной схеме:
1. Первое предложение односоставное назывное (именительный темы): «Музыка», «Книги», «Техника». Оно сразу задаёт тему абзаца, привлекает внимание читателя.
2. Последующие предложения раскрывают тему, дают подробности и примеры:
- в абзаце о музыке говорится о затраченном времени и дороге в райцентр
- в абзаце о книгах говорится о том, как Серёжа погружается в чтение
- в абзаце о технике говорится о раннем мастерстве Серёжи и доверии к нему взрослых
Такой приём помогает структурировать информацию, делает текст динамичным и выразительным.
Каковы способы соединения абзацев в тексте?
- цепная связь (мысль одного абзаца развивается в следующем, например, от перечисления увлечений к рассказу о работе в поле)
- лексические повторы (имя героя – Серёжа) и ключевые слова (музыка, книги, техника) обеспечивают единство текста
- местоимения
- логическая связь
- эмоционально-экспрессивные средства (восклицания, разговорные обороты) создают единый тон повествования
4. Из первого и второго абзацев выпишите все местоимения и выполните их морфологический анализ.
- тот
1. Тот – местоимение (указывает на признак, не называя его, и отвечает на вопрос какой?)
2. Начальная форма: тот
3. Постоянные признаки:
- указательное
4. Непостоянные признаки:
- единственное число
- мужской род
- винительный падеж
5. В предложении является в сочетании с существительным обстоятельством (съехались (когда?) в тот день).
- (о) котором
1. (о) котором – местоимение (указывает на предмет, не называя его, и отвечает на вопрос о чём?)
2. Начальная форма: который
3. Постоянные признаки:
- относительное
4. Непостоянные признаки:
- единственное число
- мужской род
- предложный падеж
5. В предложении является дополнением (надо рассказать (о чём?) о котором).
- мне
1. Мне – местоимение (указывает на лицо, не называя его, и отвечает на вопрос кому?)
2. Начальная форма: я
3. Постоянные признаки:
- личное
- 1-е лицо
- единственное число
4. Непостоянные признаки:
- дательный падеж
5. В предложении является дополнением (надо рассказать (кому?) мне).
- вам
1. Вам – местоимение (указывает на лицо, не называя его, и отвечает на вопрос кому?)
2. Начальная форма: вы
3. Постоянные признаки:
- личное
- 2-е лицо
- множественное число
4. Непостоянные признаки:
- дательный падеж
5. В предложении является дополнением (надо рассказать (кому?) вам).
- всей
1. Всей – местоимение (указывает на признак, не называя его, и отвечает на вопрос какой?)
2. Начальная форма: весь
3. Постоянные признаки:
- определительное
4. Непостоянные признаки:
- единственное число
- женский род
- родительный падеж
5. В предложении является определением (страны (какой?) всей).
- я
1. Я – местоимение (указывает на лицо, не называя его, и отвечает на вопрос кто?)
2. Начальная форма: я
3. Постоянные признаки:
- личное
- 1-е лицо
- единственное число
4. Непостоянные признаки:
- именительный падеж
5. В предложении является подлежащим (есть кто?) я).
- мы
1. Мы – местоимение (указывает на лицо, не называя его, и отвечает на вопрос кто?)
2. Начальная форма: мы
3. Постоянные признаки:
- личное
- 1-е лицо
- множественное число
4. Непостоянные признаки:
- именительный падеж
5. В предложении является подлежащим (есть кто?) мы).
- его
1. Его – местоимение (указывает на лицо, не называя его, и отвечает на вопрос чью?)
2. Начальная форма: его
3. Постоянные признаки:
- притяжательное
- 3-е лицо
- единственное число
- мужской род
4. Неизменяемое
5. В предложении является определением (фамилию (чью?) его).
- (о) нём
1. (о) нём – местоимение (указывает на лицо, не называя его, и отвечает на вопрос о ком?)
2. Начальная форма: он
3. Постоянные признаки:
- личное
- 3-е лицо
4. Непостоянные признаки:
- единственное число
- мужской род
- предложный падеж
5. В предложении является дополнением (писал (о ком?) о нём).
Задание учебника 2023 года
1. Спишите, подчёркивая грамматические основы и расставляя знаки препинания. Определите вид каждого сказуемого.
Я решился посетить знакомую сторону взял вольных лошадей и пустился в село Н.
Это случилось осенью. Серенькие тучи покрывали небо, холодный ветер дул с пожатых полей унося красные и жёлтые листья со встречных деревьев. Я приехал в село при закате солнца и остановился у почтового домика. (А. Пушкин)
Я решился посетить (составное) знакомую сторону, взял (простое) вольных лошадей и пустился (простое) в село Н.
Это случилось (простое) осенью. Серенькие тучи покрывали (простое) небо, холодный ветер дул (простое) с пожатых полей, унося красные и жёлтые листья со встречных деревьев. Я приехал (простое) в село при закате солнца и остановился (простое) у почтового домика.
2. Выпишите все словосочетания из первого предложения, выполните их синтаксический анализ.
Решился (что сделать?) посетить (глаг. + инф.) глагольное. Тип связи - примыкание. Связь между словами - только по смыслу.
Посетить (что?) сторону (глаг. + сущ.) глагольное. Тип связи - управление. Связь - с помощью окончания зависимого слова и по смыслу.
Знакомую (какую?) сторону (прил. + сущ.) Именное. Тип связи - согласование. Связь - с помощью окончания зависимого слова и по смыслу.
Взял (кого?) лошадей (глаг. + сущ.) глагольное. Тип связи - управление. Связь - с помощью окончания зависимого слова и по смыслу.
Вольных (каких?) лошадей (прил. + сущ.) Именное. Тип связи - согласование. Связь - с помощью окончания зависимого слова и по смыслу.
Пустился (куда?) село (глаг. + сущ. с предл.) глагольное. Тип связи - управление. Связь - по смыслу с помощью окончания зависимого слова и с помощью предлога в.
3. Найдите в тексте причастие, деепричастие, проведите их морфемный и морфологический анализ.
Пожатых.
Задание учебника 2019 года
Прочитайте. Найдите согласованные и несогласованные определения. Имейте в виду, что в зависимости от смыслового вопроса один и тот же член предложения может быть охарактеризован по-разному. При списывании раскрывайте скобки, вставляйте пропущенные буквы и знаки препинания.
Образец записи: Сильный ветер сбивал с ног. Дорога в лес была живописной.
1) Старый инвалид сидя на столе нашивал синюю з..плату на локоть зелёного мундира. (А. Пушкин) 2) Полный мес..ц светил на камыш..вую крышу и белые стены моего нового жилища. (М. Лермонтов) 3) Между окнами стоял гусар с румяным лицом и глазами (на)выкате. (И. Тургенев) 4) Её сестра звалась Татьяна. (А. Пушкин)
5) Скажите мне какую(нибудь) новость. (М. Лермонтов)
6) Слёзы вдохновения и веры наполнили глаза Чижа. (М. Горький) 7) Луч прожектора пронё..я над оградой и ра(с, сс)ыпался извес(?)ковой пылью в зар..слях по склону горы. {К. Паустовский) 8) События крупнее и важнее (не)было в истории человечества. (А. Н. Толстой) 9) Каждая мелоч(?) этого дня врезалась в память. (К. Паустовский)
10) Весь день мы бродили по этому городу красных скал кошек и стариков б..седу..щих около выт..щ..(н, нн)ых на берег, подпёртых извес(?)ковыми глыбами шхун. (К. Паустовский)
2. Какой частью речи является слово какую(нибудь)? Перечислите случаи употребления дефиса в словах этой части речи.
3. Разберите по составу выделенное слово. Когда в подобных словах пишется нн, а когда — н? Приведите примеры. Сделайте фонетическую запись второго предложения. Прочитайте вслух, соблюдая правила орфоэпии.
