Упр.76 ГДЗ Разумовская Львова 8 класс (Русский язык)
Решение #1(Учебник 2025)
Решение #2(Учебник 2023)
Решение #3(Учебник 2019)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Разумовская, Львова, Капинос 8 класс, Просвещение:
Задание учебника 2025 года
76. 1. Определите, к какой функциональной разновидности языка относится каждый текст, и обоснуйте своё решение, ответив на следующие вопросы.
1) В какой речевой ситуации может прозвучать данный текст?
2) Какова задача речи (обменяться впечатлениями, дать чёткую информацию, раскрыть (объяснить) какое-либо понятие, создать образ, картину; выразить своё отношение к предмету речи; побудить слушателя, читателя к действию)?
3) Каким является данное высказывание (непринуждённым или официальным, эмоциональным или нейтральным, конкретным или обобщённо-отвлечённым)?
4) Какие языковые средства, характерные для той или иной функциональной разновидности языка, использованы в тексте?
1.
Функциональная разновидность языка – публицистический стиль.
1. Речевая ситуация: текст может прозвучать в патриотической речи, на школьном уроке, посвящённом патриотизму, на митинге, в статье газеты или журнала, в радио- или телевыступлении.
2. Задача речи: побудить слушателя или читателя к действию – вспомнить о своих обязанностях перед Родиной, уважать и помнить подвиги предков. Текст носит призывной, воспитательный характер, формирует морально-этическую позицию.
3. Характер высказывания: высказывание официальное, эмоционально окрашенное, обобщённо-отвлечённое (обращено к широкой аудитории, не к конкретным лицам).
4. Языковые средства:
- торжественная, высокая лексика («великая красивейшая земля», «дела предков», «не жалели жизни»)
- морально-этические термины («обязанности», «честь», «Родина»)
- повторы («помнить, помнить»), усиливающие воздействие
- сложные синтаксические конструкции, подчёркивающие значимость сказанного
- эмоционально окрашенные эпитеты («великая», «красивейшая»)
- олицетворение («землю зовут Родиной»)
- побудительные конструкции («человек должен помнить»).
2.
Функциональная разновидность языка – научный стиль.
1. Речевая ситуация: текст может быть использован в учебнике, энциклопедии, научном докладе, лекции, при объяснении понятия на уроке.
2. Задача речи: дать чёткую, лаконичную информацию, раскрыть понятие «Родина» с историко-культурных позиций, определить его ключевые признаки.
3. Характер высказывания: высказывание официальное, нейтраль-ное, конкретное (даёт точное определение, без эмоциональной окраски).
4. Языковые средства:
- терминологическая лексика («исторически принадлежащая», «хозяйство», «культура», «независимость», «свобода»)
- точные, однозначные формулировки
- логическая структура определения (родовое понятие + видовые признаки)
- отсутствие эмоционально окрашенных слов
- сложные синтаксические конструкции с упорядоченной связью
- использование синонимов в начале предложения («Родина (отечество, отчизна)») для полноты раскрытия понятия.
3.
Функциональная разновидность языка – художественный стиль.
1. Речевая ситуация: текст может быть прочитан на литературном вечере, использован в учебнике литературы, прозвучать в аудиозаписи поэтических произведений, быть частью патриоти-ческого мероприятия.
2. Задача речи: создать яркий эмоциональный образ родного края, воздействовать на чувства и воображение читателя, передать восхищение родиной, вызвать у слушателя тёплые чувства и любовь к родному краю.
3. Характер высказывания: высказывание непринуждённое, крайне эмоциональное, образное (создаёт живую картину природы и чувств).
4. Языковые средства:
- эпитеты («бесценного родного края», «радостней весна златая», «душистее цветы», «сладостней звучит поток»)
- сравнения («дни, как молнии»)
- метафоры («счастие живёт»)
- олицетворения (придание природным явлениям человеческих свойств)
- риторический вопрос («Мой друг! Что может быть милей Бесценного родного края?») для усиления эмоционального эффекта
- восклицательные предложения для передачи восторга и восхищения
- повторы и параллельные конструкции для создания ритмичности и музыкальности
- обращения («Мой друг!») для установления контакта с читателем
- усилители степени («милей», «радостней», «сладостней») для подчёркивания эмоциональности.
2. Спишите первый текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1) Человек (словарное слово) должен с (должен помнить (с чего?) с детства; существительные с предлогами пишутся раздельно) детства помнить, (словарное слово) на какой земле он родился, (проверочное слово: род) помнить, что у него есть обязанности (образовано от причастия «обязанный», в суффиксах причастий пишется удвоенная нн) перед этой великой (словарное слово) красивейшей (проверочное слово: кра́ше; перед землёй (какой?) красивейшей; окончание –ей после шипящего) землёй в мире, (перед землёй (в чём?) в мире; предложный падеж) которую зовут Родиной. Он должен (суффикс –ен-) помнить (словарное слово) и чтить дела своих предков, (проверочное слово: предок) которые не (частица не с глаголами пишется раздельно) жалели (проверочное слово: жа́лость) жизни, (не жалели (чего?) жизни; родительный падеж) защищая (проверочное слово: защи́та) родную страну, (словарное слово) родной язык, родной дом.
Установите способ и средства связи предложений в этом тексте.
Способ связи предложений в тексте – цепной (последовательный). Каждое последующее предложение развивает и конкретизирует мысль. Выраженную в предыдущем.
Средства связи предложений в тексте:
- лексические повторы (помнить)
- однокоренные слова (Родина, родная страна, родной язык)
- местоименная замена (которой, он)
- сложноподчинённые предложения с придаточными опреде-лительными
- параллелизм конструкций
3. Прочитайте третий текст. Определите, какие языковые средства выразительности в нём использованы.
Языковые средства выразительности:
- риторический вопрос (Мой друг! Что может быть милей бесценного родного края?)
- эпитеты (бесценный родной край, златая весна, лёгкий ветерок, душистые цветы, зелёные холмы)
- сравнения («там дни, как молнии, летят»)
- метафоры («наше счастие живёт»)
- анафора («там солнце...», «там радостней...», «там прохладней...»)
- гипербола
- инверсия («Там радостней весна златая»)
- эмоционально-оценочная лексика (милей, радостней, прекрасно, мило, сладостней)
- антитеза («Там нет тоски унылой, Там наше счастие живёт»)
4. Объясните постановку тире во втором тексте.
2) Родина (отечество, отчизна) – (подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже) исторически принадлежащая данному народу страна, которую этот народ населяет, развивая своё хозяйство и культуру, отстаивая свою независимость и свободу.
5. Определите принадлежность каждого выделенного в третьем тексте слова к той или иной части речи и обоснуйте свой ответ.
3) Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там (кажется светлей (где?) там; наречие, обозначает признак действия) солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней лёгкий ветерок,
Душистее (цветы (каковы?) душистее; прилагательное в сравнительной степени, обозначает признак предмета) цветы, там холмы зеленее, (холмы (каковы?) зеленее; прилагательное в сравнительной степени, обозначает признак предмета)
Там сладостней (звучит (как?) сладостней; наречие, обозначает признак действия) звучит поток,
Там соловей поёт звучнее, (поёт (как?) звучнее; наречие, обозначает признак действия)
Там всё (что?) всё; местоимение, указывает на предмет, не называя его) нас может восхищать,
Там всё прекрасно, там всё мило, (всё (каково?) мило; краткое прилагательное, обозначает признак предмета)
Там дни, как молнии, летят,
Там нет тоски унылой,
Там наше счастие живёт,
Там только (частица, служит для ограничения) жизнью наслаждаться!
Задание учебника 2023 года
1. Докажите, что следующие примеры тропов построены на намеренном нарушении сочетаемости слов.
1) Метафоры: ситец неба (С. Есенин), змея воспоминаний (А. Пушкин), иглы огня (А. Блок), ветра пулемёт (В. Хлебников).
2) Эпитеты: убогая роскошь (Ф. Тютчев), хрустальный день (Ф. Тютчев), зоркая НОЧЬ (М. Цветаева), КОЛОКОЛЬНЫЙ ДОЖДЬ (М. Цветаева), вороватый ветер (К. Бальмонт).
Метафоры.
Ситец неба (С. Есенин): Слово "ситец" обозначает ткань, обычно используемую для одежды. Слово "небо" обозначает небесный свод. Сочетание этих слов нарушает обычные представления, так как небо не может быть тканью. Это намеренное нарушение создает образ неба, напоминающего узорчатую ткань, возможно, из-за облаков или звезд.
Змея воспоминаний (А. Пушкин): Слово "змея" обозначает рептилию, а "воспоминания" – ментальные образы прошлого. Сочетание этих слов непривычно, так как воспоминания не могут быть змеей. Однако такое нарушение позволяет создать образ воспоминаний, которые обвивают сознание, как змея.
Иглы огня (А. Блок): "Иглы" обозначают тонкие острые предметы, а "огонь" – явление горения. Эти слова редко сочетаются, так как огонь обычно не ассоциируется с иглами. Нарушение сочетаемости создает образ огненных языков, которые остры, как иглы.
Ветра пулемёт (В. Хлебников): Слово "ветер" обозначает движение воздуха, а "пулемёт" – огнестрельное оружие. Сочетание этих слов является нарушением, так как ветер не может быть пулеметом. Это нарушение создает образ ветра, который проносится с такой силой и скоростью, как пулеметная очередь.
Эпитеты.
Убогая роскошь (Ф. Тютчев): "Убогая" означает бедная, жалкая, а "роскошь" – богатство, изобилие. Сочетание этих слов противоречиво, так как роскошь не может быть убогой. Однако такое нарушение подчеркивает парадоксальность или иронию.
Хрустальный день (Ф. Тютчев): "Хрустальный" обычно описывает прозрачный и звонкий материал, а "день" – часть суток. Эти слова редко сочетаются, так как день не может быть хрустальным. Нарушение сочетаемости создает образ ясного, прозрачного дня.
Зоркая ночь (М. Цветаева): "Зоркая" означает острая в зрительном восприятии, а "ночь" – темное время суток. Эти слова редко сочетаются, так как ночь не может видеть. Нарушение сочетаемости создает образ ночи, которая видит и проникает вглубь.
Колокольный дождь (М. Цветаева): "Колокольный" относится к звуку колоколов, а "дождь" – явление природы. Сочетание этих слов нарушает обычные представления, так как дождь не может быть колокольным. Это нарушение создает образ дождя, который звучит, как колокола.
Вороватый ветер (К. Бальмонт): "Вороватый" означает склонный к воровству, а "ветер" – движение воздуха. Эти слова редко сочетаются, так как ветер не может воровать. Нарушение сочетаемости создает образ ветра, который словно крадет что-то.
2. Найдите примеры подобных метафор и эпитетов в поэтических произведениях и запишите их.
Примеры метафор.
"Сквозь волнистые туманы пробирается луна" (А. С. Пушкин, "Узник"): Луна не может пробираться, так как это небесное тело. Нарушение создает образ луны, которая появляется среди туманов, словно пробираясь через них.
"Золото осени" (С. Есенин): Осень не может быть золотом, так как это время года. Нарушение создает образ осени, ассоциируемой с золотыми листьями.
Примеры эпитетов.
"Огненный ветер" (В. Маяковский): Ветер не может быть огненным, так как это движение воздуха. Нарушение создает образ ветра, который ощущается как горячий или жгучий.
"Сиреневые тени" (А. Ахматова): Тени не могут быть сиреневыми, так как это отсутствие света. Нарушение создает образ теней, которые имеют сиреневый оттенок.
Эти примеры демонстрируют использование тропов, построенных на намеренном нарушении сочетаемости слов, что позволяет создать яркие и необычные образы в поэзии.
Задание учебника 2019 года
Самостоятельно подберите или придумайте пять-шесть предложений с составным глагольным сказуемым. Подчеркните основы предложений. Постарайтесь употребить слова со значением долженствования (должен, обязан); глаголы со значением начала действия, его конца, продолжения (начал, продолжил, закончил) и др.
