Упр.70 ГДЗ Разумовская Львова 8 класс (Русский язык)
Решение #1(Учебник 2025)
Решение #2(Учебник 2023)
Решение #3(Учебник 2019)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Разумовская, Львова, Капинос 8 класс, Просвещение:
Задание учебника 2025 года
70. 1. В чём особенность подачи лингвистической информации в текстах упр. 25 и 28? Как нужно было использовать эти материалы при подготовке устного высказывания на орфогра-фическую тему? Можно ли эту работу считать информационно-смысловой переработкой текста и почему?
В упражнениях 25 и 28 лингвистическая информация подана очень структурированно, что помогает лучше понять орфографические правила. В упражнении 25 речь идёт о написании «не» с разными частями речи (глаголами, деепричастиями, причастиями, существи-тельными, прилагательными, наречиями), а в упражнении 28 – о правописании «не» и «ни» в местоимениях и наречиях. В обоих случаях материал разбит на группы по частям речи или типам слов, что сразу показывает, как меняются правила в зависимости от контекста.
Например, в упражнении 25 мы видим, что с глаголами «не» обычно пишется раздельно («не мог»), а с существительными может писаться и слитно, и раздельно в зависимости от смысла («несчастье» - слитно, «не счастье, а беда» - раздельно). В упражнении 28 наглядно показано, что в местоимениях «не» и «ни» меняют смысл: «не у кого» (нет возможности найти кого-то) и «ни у кого» (абсолютное отсутствие). А в наречиях важно ударение: «негде» (ударное «не» - нет места) и «нигде» (безударное «ни» - полное отсутствие места).
Чтобы подготовить устное высказывание на орфографическую тему с использованием этих материалов, нужно сначала внимательно изучить все примеры, выделить ключевые правила для каждой группы слов, а потом систематизировать их. Например, можно выстроить рассказ по принципу «часть речи – правило – примеры». Сначала рассказать про местоимения, потом про наречия, затем перейти к другим частям речи. Важно не просто пересказывать примеры из упражнений, а формулировать общие правила: когда писать слитно, а когда раздельно, от чего это зависит (контекст, часть речи, наличие противопоставления, ударение).
Чтобы выступление было более убедительным, стоит добавить свои примеры, это требование заданий (например, в упражнении 28 просят привести как можно больше примеров для каждой группы слов). Можно придумать предложения с разными случаями написания «не» и «ни»: «Некто подошёл к дому» (неопределённое местоимение), «Никого не было в комнате» (отрицательное местоимение), «Нелепо выглядеть в этом костюме» (наречие со слитным написанием), «Нигде не нашёл книгу» (отрицательное наречие с безударным «ни»).
Эта работа – яркий пример информационно-смысловой переработки текста. Мы не просто читаем и запоминаем примеры, а активно работаем с информацией:
- извлекаем правила из примеров
- анализируем, как одно и то же не/ни ведёт себя в разных частях речи
- сравниваем и классифицируем примеры
- преобразуем письменные примеры в устное объяснение с чёткой логикой
- дополняем материал собственными примерами
- объединяем всё в цельный рассказ с выводами.
Таким образом, упражнения 25 и 28 учат не только правильным написаниям, но и умению работать с языковым материалом, мыслить логически и чётко формулировать свои мысли.
2. Ещё раз выполните второе задание упр. 25. А затем спишите примеры, данные в лингвистическом тексте, употребляя их в составе придуманных вами предложений.
С глаголами и деепричастиями «не» обычно пишется раздельно, за исключением случаев, когда слово без «не» не употребляется.
Примеры:
- не мог поднять сумку
- не заметив ошибку
- ненавидел ранние подъёмы
- негодовал из-за задержки рейса
Что касается причастий, здесь написание «не» зависит от нескольких факторов: наличия зависимых слов, наличия противо-поставления и степени завершённости действия.
Примеры:
- незаконченная работа ждала своего часа
- ещё не законченное строительство вызывало беспокойство
- письмо не отправлено, а сохранено в черновиках
- непокрашенная скамейка
Наконец, при написании «не» с существительными, прилага-тельными и наречиями следует обращать внимание на наличие противопоставления и возможность замены слова с «не» синонимом без «не».
Примеры:
- нас постигло несчастье
- неправда быстро раскрылась
- не радость, а тревога охватила его сердце
- невысокий забор окружал сад
- не высоко, а низко
- ты нелепо выглядишь в этом костюме
В каких случаях это задание не нужно выполнять, так как орфографические примеры уже даны в предложениях?
Задание по включению примеров в предложения не требуется выполнять в тех случаях, когда орфографические примеры в исходном тексте уже представлены в виде полноценных предложений, то есть являются законченными мыслями с пунктуацией, а не просто отдельными словами или словосо-четаниями. Также нет необходимости составлять предложения, если контекст примеров в тексте и так наглядно демонстрирует нужное правило, к примеру, конструкция с противопоставлением вроде «не высоко, а низко» сразу проясняет принцип раздельного написания. Кроме того, задание можно пропустить, если слова даны в форме таблиц или списков, рассчитанных на механическое запоминание без встраивания в речевую ситуацию. Наконец, от составления предложений можно отказаться, если формулировка самого упражнения изначально нацелена только на анализ, например, когда в задании просят просто выписать слова, где «не» пишется слитно. Таким образом, если пример самостоятельно и без дополнительного контекста иллюстрирует орфографическое правило, создавать для него отдельное предложение не нужно. Напротив, если суть правила неочевидна без конкретной речевой ситуации, составление предложений окажется полезным для лучшего усвоения орфограммы.
Задание учебника 2023 года
1. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания, заменяя звуки буквами. Назовите все словосочетания в каждом предложении. Выполните синтаксический анализ трёх разных по типу
связи словосочетаний.
1) Уж солнца раск[а]лённый шар
С гл[а]вы своей земля ск[а]тила
И мирный вечера п[а]жар
В[а]лна м[а]рская погл[а]тила. (Ф. Тютчев)
2) П[и’]чален долгий вечер в окт(и’]бре!
Любил я осень по[з’п’]юю в России.
Любил лесок б[а]гряный на горе,
Пр[а]стор полей и сумерки глухие. (If. Бунин)
3) Есть на полях моей родины скромные
Сёстры и братья заморских цветов:
Их возр[а]стила в[и3]сна бл[ъ]говонная
В зелени майских лесов и лугов. (И. Бунин)
1) Уж солнца раскалённый шар
С главы своей земля скатила,
И мирный вечера пожар
Волна морская поглотила.
2) Печален долгий вечер в октябре!
Любил я осень позднюю в России.
Любил лесок багряный на горе,
Простор полей и сумерки глухие.
3) Есть на полях моей родины скромные
Сёстры и братья заморских цветов:
Их возрастила весна благовонная
В зелени майских лесов и лугов.
Раскаленный шар (прич. + сущ.) – именное; согласование; связь с помощью окончания зависимого слова и по смыслу.
В зелени лесов (сущ. + сущ.) – именное; управление; связь с помощью окончания зависимого слова и по смыслу.
Уж скатила (нар. + гл.) – глагольное; примыкание; связь только по смыслу.
2. Выразительно прочитайте последний пример, взятый из стихотворения Ивана Алексеевича Бунина «Полевые цветы». Установите, какие выразительные языковые средства использованы поэтом. Какие полевые цветы вы знаете? Какие из них запечатлены на фотографии?
Эпитеты: скромное, заморских, благовонная.
Метафоры: сестры и братья цветов.
Олицетворение: возрастила весна.
Полевые цветы: ромашки, васильки, маки - они же изображены на фото.
3. Выполните морфемный и морфологический анализ причастия. От соответствующего ему глагола образуйте и запишите все возможные причастия и деепричастия.
Раскаленный.
Раскалить - раскаливший, раскаленный, раскалив: от основы инфинитива образуются действительные и страдательные причастия прошедшего времени и деепричастия.
4. Докажите, что корень выделенного слова существует в русском языке в нескольких вариантах.
Корень выделенного слова возрастила в русском языке существует в нескольких вариантах, так как это корень с чередованием гласных а / о.
РАСТ: перед сочетанием СТ пишется буква А (подрастал, растение).
РОС: перед С пишется О (выросла).
РОСТ: в словах исключениях пишется еще один вариант данного корня (росток, ростовщик).
РОСТ: под ударением пишется о.
И наконец, в этом корне, кроме чередования гласных, может происходить и чередование согласных СТ/Щ.
5. Найдите слова, употреблённые в переносном значении. Какие виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение) созданы на основе этих слов?
Эпитеты: раскаленный шар, мирный пожар, лесок багряный, глухие сумерки.
Метафоры: пожар вечера.
Олицетворение: с главы земля скатила, печален вечер, скромные братья цветов, весна возрастила.
Задание учебника 2019 года
1.Спишите пословицы, вставляя вместо точек подходящие по смыслу подлежащие из списка слов. Выделите грамматические основы. Укажите, чем выражено каждое подлежащее. Объясните смысл пословиц.
1) Без песен ... тесен. 2) Без хозяина ... — сирота. 3) Бережёного ... бережёт. 4) В жизни ... бывает. 5) Горбатого ... исправит. 6)... — мороз и вьюга. 7)... пашут, а ... руками машут. 8)... одного не ждут.
Для справки: всякое; могила; семеро; Бог; двое, семеро; мир; дом; два друга.
2. Проведите фонетический и орфоэпический разбор слова бережёт, проверьте себя по орфоэпическому словарику.
3. Объясните постановку тире во втором и в шестом предложениях.
4. Какие имена прилагательные употреблены в значении существительных? Как это отразилось на их синтаксической роли?
