Упр.51 ГДЗ Разумовская Львова 8 класс (Русский язык)
Решение #1(Учебник 2025)
Решение #2(Учебник 2023)
Решение #3(Учебник 2019)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Разумовская, Львова, Капинос 8 класс, Просвещение:
Задание учебника 2025 года
51. 1. Из любого художественного текста выпишите по одному примеру монолога и диалога. Попытайтесь определить вид монолога. Укажите также, какова коммуникативная цель выписанного вами фрагмента диалога.
Пример монолога
Отрывок из повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»:
«Когда мы там, в новой жизни увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза! Ты простишь мне, не правда ли? Ты будешь счастлива, будешь жить в раю… А я, несчастный, что стану делать без тебя в этом мире, где всё теперь будет напоминать мне о тебе?»
Вид монолога: монолог-рассуждение с элементами лирики (эмоциональный монолог). Эраст:
- размышляет о смерти и возможной встрече в «новой жизни»
- испытывает чувство вины и обращается к Лизе с просьбой о прощении
- противопоставляет предполагаемое счастье Лизы своему будущему страданию
- говорит о своих глубоких личных переживаниях, сочетая логические размышления с эмоциональным накалом.
Пример диалога
Фрагмент из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», разговор Петра Гринёва и Емельяна Пугачёва:
- Кто же я таков, по твоему разумению? – спросил он.
- Ты, должно быть, - отвечал я смело, - донской казак или разбойник, коли не хуже.
- А коли не хуже? – подхватил он с усмешкой.
- Ну, самозванец, - сказал я, глядя ему прямо в глаза.
Пугачёв усмехнулся.
- Что ж, - возразил он, - в ином случае и царь, и разбойник могут послужить друг другу.
Коммуникативная цель фрагмента диалога: выяснение позиций и установление откровенности. В ходе общения:
- Гринёв прямо выражает своё мнение о Пугачёве, рискуя вызвать его гнев
- Пугачёв запрашивает оценку и провоцирует собеседника на откровенность
- оба участника проверяют границы допустимого в общении друг с другом: Гринёв демонстрирует честность и смелость, Пугачёв – способность ценить искренность
- диалог помогает раскрыть характеры героев и показать сложное взаимодействие между ними, не просто «враг и враг», а люди, способные понять друг друга.
Этот диалог относится к типу обмена мнениями с элементами испытания/проверки, где через прямое столкновение взглядов раскрываются нравственные качества персонажей.
2. Обратите внимание на пунктуационное оформление отрывков и сделайте соответствующие выводы на основе ваших наблюдений.
Проанализировав пунктуационное оформление приведённых отрывков, можно сделать следующие выводы.
В монологе из «Бедной Лизы» Н. М. Карамзина активно исполь-зуются вопросительные и восклицательные знаки, они передают эмоциональную напряжённость речи героя, его душевные терзания и экспрессию. Многоточие в фразе «я узнаю тебя, нежная Лиза!» подчёркивает задумчивость, прерывистость мысли, недоговорён-ность, усиливая лирическое звучание монолога. Запятые выделяют обращения («нежная Лиза») и обособленные конструкции, помогая структурировать сложное синтаксическое целое с несколькими грамматическими основами.
В диалоге из «Капитанской дочки» А. С. Пушкина пунктуация строго следует правилам оформления прямой речи: каждая реплика начинается с тире, перед словами автора ставится запятая и тире (или точка и тире, если реплика завершена), а сама прямая речь заключается в кавычки. Восклицательные и вопросительные знаки внутри реплик фиксируют интонацию персонажей: вопрос Пугачёва «Кто же я таков, по твоему разумению?» демонстрирует его заинтересованность, а восклицание Гринёва («Ну, самозванец!») – решимость и смелость. Многоточие после реплики Пугачёва («в ином случае и царь, и разбойник могут послужить друг другу») создаёт эффект недосказанности, намёк, подчёркивает неоднознач-ность его слов. Запятые разделяют однородные члены и выделяют вводные конструкции, что делает речь чёткой и разборчивой.
Пунктуация в обоих отрывках не просто выполняет техническую функцию разделения предложений и реплик, но и служит важным художественным средством: передаёт эмоции, интонацию, паузы, помогает раскрыть характеры персонажей и усилить драматическое или лирическое воздействие текста на читателя.
Задание учебника 2023 года
Выпишите из художественного произведения (например, из повести А. С. Пушкина «Метель») типовые фрагменты со значением описания состояния окружающей среды, состояния человека; изобразительное повествование.
Описание состояния окружающей среды:
Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилося с землёю.
Описание состояния человека:
Наконец она встала, бледнее обыкновенного и с непритворной головною болью. Отец и мать заметили её беспокойство; их нежная заботливость и беспрестанные вопросы: что с тобою, Маша? не больна ли ты, Маша? — раздирали её сердце. Она старалась их успокоить, казаться веселою, и не могла. Мысль, что уже в последний раз провожает она день посреди своего семейства, стесняла её сердце. Она была чуть жива; она втайне прощалась со всеми особами, со всеми предметами, её окружавшими.
Изобразительное повествование:
Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир поворотил туда. Приближаясь, увидел он рощу. Слава богу, подумал он, теперь близко. Он поехал около рощи, надеясь тотчас попасть на знакомую дорогу или объехать рощу кругом: Жадрино находилось тотчас за нею. Скоро нашёл он дорогу и въехал во мрак дерев, обнажённых зимою. Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая; лошадь ободрилась, и Владимир успокоился.
Задание учебника 2019 года
1. Перепишите текст, раскрывая скобки и выбирая подходящие по смыслу слова. Рифма и ритм стиха во многом помогут вам в этом. Затем прочитайте стихотворение, соблюдая правильную и выразительную интонацию и нормы орфоэпии.
Ласточки пропали,
А(вчера,сегодня,завтра)зарёй
Всё грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над (этой, той, дальней) горой.
С вечера всё спится,
На дворе темно.
Лист (сухой, зелёный, осенний) валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в (дверь, окно, дом).
(А. Фет)
2. Назовите словосочетания, в состав которых входят выбранные из скобок слова. В каком словосочетании необычный порядок следования слов? Как вы думаете, почему?
3. Какое существительное звучит так же, как выделенное слово? А как пишется? Докажите с помощью фонетической транскрипции и орфографической записи.
4. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
