Параграф 13 ГДЗ Мединский Торкунов 11 класс (История)
§ 13. Развитие науки, образования, здравоохранения в 1964—1985 гг.
Каких успехов достигли наука и социальная сфера в СССР в 1964—1985 гг.?
– Космические достижения: запуск космических станций серии «Салют», создание космического корабля «Союз», стыковка с американским «Аполлоном» в 1975 году
– Разработка ЭВМ: развитие вычислительной техники, создание новых поколений ЭВМ для использования в научных и промышленных задачах
– Фундаментальные исследования: успехи в ядерной физике, химии и биологии; открытия, связанные с квантовой физикой и теорией полупроводников
– Образование: развитие системы образования с акцентом на бесплатное и обязательное среднее образование, широкое развитие высшего и профессионально-технического обучения
– Здравоохранение: расширение сети медицинских учреждений, улучшение показателей здоровья населения благодаря профилактическим программам
ИИ В 1964—1985 гг. СССР добился значительных успехов в науке, особенно в отраслях, связанных с обороной и космосом. Были созданы корабли «Союз», запущены орбитальные станции «Салют», а в 1975 г. состоялась совместная стыковка советского «Союза» и американского «Аполлона». Развивались ядерная и квантовая физика, химия, биология, теория полупроводников и вычислительная техника. Новые поколения ЭВМ стали производительнее, надёжнее и компактнее, их применяли в научных исследованиях и промышленности. В социальной сфере утвердилось всеобщее обязательное среднее образование, сохранялась бесплатность обучения, расширялась сеть вузов и профессионально-технических училищ. В здравоохранении увеличилось число больниц, поликлиник и медицинских работников, большое внимание уделялось профилактике заболеваний. Таким образом, выросла доступность образования и медицинской помощи для населения.
Варианты ответа:
В 1964—1985 гг. СССР добился значительных успехов в науке, особенно в отраслях, связанных с обороной и космосом. Были созданы корабли «Союз», запущены орбитальные станции «Салют», а в 1975 г. состоялась совместная стыковка советского «Союза» и американского «Аполлона». Развивались ядерная и квантовая физика, химия, биология, теория полупроводников и вычислительная техника. Новые поколения ЭВМ стали производительнее, надёжнее и компактнее, их применяли в научных исследованиях и промышленности.В социальной сфере утвердилось всеобщее обязательное среднее образование, сохранялась бесплатность обучения, расширялась сеть вузов и профессионально-технических училищ. В здравоохранении увеличилось число больниц, поликлиник и медицинских работников, большое внимание уделялось профилактике заболеваний. Таким образом, выросла доступность образования и медицинской помощи для населения.
Важным достижением социальной политики стало расширение возможностей для обучения и получения профессии: действовали бесплатные школы, развивалось обязательное среднее образование, увеличивался приём в высшие учебные заведения и ПТУ. Система здравоохранения пополнялась поликлиниками, больницами и профилактическими службами, что делало медицинскую помощь более доступной.Научно-технический прогресс проявился в освоении космоса, создании орбитальных станций «Салют» и кораблей «Союз». Символом международного сотрудничества стала стыковка «Союза» с американским «Аполлоном» в 1975 г. Разрабатывались электронно-вычислительные машины, необходимые для производства и исследований. Существенные результаты были получены в ядерной физике, химии, биологии, квантовой физике и изучении полупроводников.
В 1964—1985 гг. СССР сохранял позиции одной из ведущих научных держав. В космонавтике были введены в эксплуатацию станции «Салют», совершенствовались корабли «Союз»; в 1975 г. осуществлён совместный полёт «Союз—Аполлон». Развитие микроэлектроники позволило создавать более совершенные ЭВМ для науки и народного хозяйства. Значимые исследования велись в ядерной физике, химии, биологии, квантовой физике и физике полупроводников.Социальные достижения выражались в распространении всеобщего среднего образования, расширении сети вузов и профессионально-технических училищ. Государственная система здравоохранения увеличивала число лечебных учреждений и развивала профилактику заболеваний, благодаря чему медицинская помощь оставалась доступной населению.
Подумайте, каким русским поэтам посвящена данная научная работа.
– Пушкин
– Жуковский
– Тютчев
Как внешне изменились советские ЭВМ 1970-х гг. по сравнению с ЭВМ середины 1950-х — середины 1960-х гг.?
ЭВМ 1970-х годов, такие как ЭВМ серии «Электроника» и «СМ», стали более компактными и модульными по сравнению с громоздкими системами 1950-х и 1960-х годов.
В 1970-е годы в конструкции ЭВМ начали активно использоваться интегральные схемы, что способствовало уменьшению количества отдельных деталей и увеличению надежности машин.
ИИ Советские ЭВМ 1970-х гг. стали значительно компактнее: вместо громоздких комплексов, занимавших целые помещения, появились машины с меньшими по размеру и модульными блоками. Уменьшилось и количество отдельных деталей благодаря применению интегральных схем.
Советские ЭВМ 1970-х гг. стали значительно компактнее: вместо громоздких комплексов, занимавших целые помещения, появились машины с меньшими по размеру и модульными блоками. Уменьшилось и количество отдельных деталей благодаря применению интегральных схем.
Предположите, с чем связаны эти изменения.
Быстрое развитие полупроводниковой технологии и миниатюризации привело к созданию более мощных и компактных вычислительных устройств.
С увеличением объемов данных и сложностью вычислительных задач возникла необходимость в более мощных и эффективных ЭВМ, что способствовало модернизации существующих технологий.
ИИ Внешние изменения советских ЭВМ были связаны с переходом от электронных ламп и отдельных полупроводниковых элементов к интегральным схемам. Миниатюризация деталей позволила уменьшить размеры машин, сделать их более компактными и модульными. Одновременно повысились быстродействие, надёжность и объём памяти ЭВМ, а потребление электроэнергии и выделение тепла сократились. Эти усовершенствования были необходимы из-за роста объёма информации и усложнения научных и производственных задач.
Варианты ответа:
Внешние изменения советских ЭВМ были связаны с переходом от электронных ламп и отдельных полупроводниковых элементов к интегральным схемам. Миниатюризация деталей позволила уменьшить размеры машин, сделать их более компактными и модульными. Одновременно повысились быстродействие, надёжность и объём памяти ЭВМ, а потребление электроэнергии и выделение тепла сократились. Эти усовершенствования были необходимы из-за роста объёма информации и усложнения научных и производственных задач.
Изменение облика ЭВМ объяснялось научно-технической революцией и развитием микроэлектроники в СССР. Вместо машин, занимавших большие помещения и состоявших из множества крупных блоков, появились устройства с унифицированными модулями и более плотным размещением элементов. Это было вызвано потребностями космической отрасли, обороны, промышленного планирования и научных исследований: обработка всё больших массивов информации требовала повысить производительность вычислительной техники.
В 1970-е гг. внедрение полупроводников и интегральных микросхем позволило разместить больше вычислительных элементов в небольших корпусах. Поэтому ЭВМ стали меньше по размеру, удобнее для сборки и обслуживания, надёжнее в работе. Техническое обновление диктовалось возросшими потребностями науки, промышленности и управления в быстром выполнении сложных расчётов.
Как вы понимаете решение XXIV съезда КПСС, зафиксированное на данной почтовой марке?
Решение XXIV съезда КПСС, зафиксированное на почтовой марке «Поднять производительность труда…» 1971 года, акцентировало внимание на необходимости повышения производительности труда как ключевого фактора для успешного социально-экономического развития СССР.
ИИ Решение XXIV съезда КПСС означало, что главным условием дальнейшего экономического развития СССР считалось повышение производительности труда. Предполагалось благодаря внедрению научно-технических достижений, механизации, автоматизации и более эффективной организации производства выпускать больше продукции при тех же или меньших затратах труда. Это должно было обеспечить рост экономики и повышение уровня жизни населения.
Варианты ответа:
Решение XXIV съезда КПСС означало, что главным условием дальнейшего экономического развития СССР считалось повышение производительности труда. Предполагалось благодаря внедрению научно-технических достижений, механизации, автоматизации и более эффективной организации производства выпускать больше продукции при тех же или меньших затратах труда. Это должно было обеспечить рост экономики и повышение уровня жизни населения.
Лозунг на марке отражает курс XXIV съезда КПСС на интенсификацию экономики. Руководство страны признавало, что дальнейший рост нельзя обеспечивать преимущественно привлечением новых работников и расширением предприятий. Требовалось рациональнее использовать рабочее время, технику, сырьё и достижения науки. Повышение производительности труда рассматривалось как средство выполнить задачи девятой пятилетки, увеличить выпуск товаров и укрепить материальную базу социальной сферы.
Марка передаёт установку XXIV съезда КПСС 1971 г.: эффективность труда должна была стать основой развития народного хозяйства. От работников и предприятий ожидали роста отдачи за счёт новой техники, совершенствования технологии и дисциплины. Это связывали не только с увеличением промышленного производства, но и с возможностью направлять больше средств на жильё, образование, здравоохранение и повышение благосостояния населения.
1. Какие научные направления в СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. развивались в приоритетном порядке? Как вы думаете, почему?
– физика - ядерные исследования были необходимы для развития вооружения
– химия - материалы для промышленности
– развитие самолетостроения
– гуманитарные науки - история
– машиностроение
ИИ В середине 1960-х — середине 1980-х гг. в СССР приоритет отдавался ядерной физике, химии, космическим исследованиям, электронике и вычислительной технике, авиа- и машиностроению. Развивались также биология и отдельные гуманитарные дисциплины, прежде всего история, однако они сильнее зависели от идеологических установок государства. Такой выбор определялся прежде всего условиями холодной войны и научно-технического соперничества с США. Ядерные исследования, ракетостроение, авиация и космонавтика имели оборонное значение. Химия обеспечивала промышленность новыми материалами, а сельское хозяйство — удобрениями. Машиностроение, автоматизация и создание новых ЭВМ должны были повысить производительность труда и ускорить развитие экономики. Таким образом, государство в первую очередь поддерживало направления, связанные с обороноспособностью, тяжёлой промышленностью и научно-техническим прогрессом.
Варианты ответа:
В середине 1960-х — середине 1980-х гг. в СССР приоритет отдавался ядерной физике, химии, космическим исследованиям, электронике и вычислительной технике, авиа- и машиностроению. Развивались также биология и отдельные гуманитарные дисциплины, прежде всего история, однако они сильнее зависели от идеологических установок государства.Такой выбор определялся прежде всего условиями холодной войны и научно-технического соперничества с США. Ядерные исследования, ракетостроение, авиация и космонавтика имели оборонное значение. Химия обеспечивала промышленность новыми материалами, а сельское хозяйство — удобрениями. Машиностроение, автоматизация и создание новых ЭВМ должны были повысить производительность труда и ускорить развитие экономики. Таким образом, государство в первую очередь поддерживало направления, связанные с обороноспособностью, тяжёлой промышленностью и научно-техническим прогрессом.
В приоритетном порядке финансировались исследования, которые могли дать быстрый практический результат для государства: ядерная физика, химия, самолётостроение, машиностроение, электроника и вычислительная техника. Важное место занимали также гуманитарные исследования, в том числе историческая наука, хотя их содержание контролировалось партийно-государственной идеологией.Главной причиной была необходимость поддерживать военно-стратегический паритет с США в условиях холодной войны. Поэтому ядерная физика была связана с созданием и совершенствованием вооружений, а авиационная и машиностроительная наука — с выпуском современной военной и гражданской техники. Химические исследования позволяли получать новые конструкционные материалы, топливо, пластмассы и удобрения. Развитие ЭВМ и автоматизированных систем требовалось для управления производством, проведения сложных расчётов и повышения эффективности промышленности. Приоритеты советской науки определялись прежде всего задачами обороны, индустриального развития и соревнования ведущих держав.
Ведущими направлениями были фундаментальная физика, особенно ядерная и физика полупроводников, химия, авиационная техника, машиностроение, создание ЭВМ и средств автоматизации. Развивались биология и гуманитарные исследования, включая историю, но гуманитарные науки находились под идеологическим контролем.Первостепенное внимание к этим областям объяснялось государственными потребностями. Ядерная физика и самолётостроение укрепляли оборону СССР в период холодной войны. Химия давала промышленности новые материалы, а сельскому хозяйству — удобрения. Машиностроение, вычислительная техника и автоматизация были необходимы для модернизации производства и роста производительности труда.
2. Докажите, что развитие советской науки имело прикладное значение.
Одним из крупных успехов советской науки стала разработка метода изготовления многослойных труб для газопроводов сверхдальней протяжённости. Это позволило в короткий срок построить стратегические нефте- и газопроводы из Западной Сибири в европейскую часть страны.
Приоритетным направлением в развитии советской науки стала химия. В рамках этого направления были разработаны новые материалы для промышленности, новые удобрения для сельского хозяйства.
Научные разработки советских учёных и техников привели к созданию первого в мире сверхзвукового пассажирского самолёта Ту-144.
Научные разработки активно внедрялись в промышленность. Только за 1971—1980 гг. были созданы десятки тысяч образцов новых типов машин, оборудования, аппаратов, приборов, средств автоматизации. Были разработаны тысячи автоматизированных систем управления и обработки информации. Были созданы первоклассные образцы ЭВМ. На XXIV съезде КПСС (1971) прозвучала установка на «соединение достижений НТП (научно-технического прогресса) с преимуществами социализма».
ИИ Развитие советской науки в 1964—1985 гг. имело ярко выраженное прикладное значение, поскольку научные открытия внедрялись в производство и помогали решать хозяйственные задачи. Например, технология изготовления многослойных труб позволила строить сверхдальние нефте- и газопроводы из Западной Сибири в европейские районы СССР. Достижения химии использовались для выпуска новых промышленных материалов и минеральных удобрений, необходимых сельскому хозяйству. Исследования в авиации привели к созданию сверхзвукового пассажирского самолёта Ту-144. В 1971—1980 гг. появились десятки тысяч новых видов машин, приборов и средств автоматизации, а также тысячи автоматизированных систем управления и обработки информации. Развитие электроники обеспечило создание современных ЭВМ. Таким образом, достижения науки способствовали техническому обновлению промышленности, освоению природных ресурсов, развитию транспорта и повышению эффективности производства.
Варианты ответа:
Развитие советской науки в 1964—1985 гг. имело ярко выраженное прикладное значение, поскольку научные открытия внедрялись в производство и помогали решать хозяйственные задачи. Например, технология изготовления многослойных труб позволила строить сверхдальние нефте- и газопроводы из Западной Сибири в европейские районы СССР. Достижения химии использовались для выпуска новых промышленных материалов и минеральных удобрений, необходимых сельскому хозяйству. Исследования в авиации привели к созданию сверхзвукового пассажирского самолёта Ту-144. В 1971—1980 гг. появились десятки тысяч новых видов машин, приборов и средств автоматизации, а также тысячи автоматизированных систем управления и обработки информации. Развитие электроники обеспечило создание современных ЭВМ. Таким образом, достижения науки способствовали техническому обновлению промышленности, освоению природных ресурсов, развитию транспорта и повышению эффективности производства.
Прикладной характер советской науки проявлялся в том, что её результаты были ориентированы на нужды экономики и быстро внедрялись в различные отрасли. Химики создавали материалы с новыми свойствами для производства, а также удобрения, помогавшие повысить урожайность. Инженерно-технические исследования обеспечили выпуск новых станков, аппаратов, измерительных приборов и автоматических систем управления предприятиями. Развитие вычислительной техники позволило применять ЭВМ для обработки больших объёмов информации и решения сложных производственных задач.Практическую ценность имели и разработки для транспорта и энергетики: создание Ту-144 стало достижением отечественного авиастроения, а технология многослойных труб сделала возможной прокладку протяжённых трубопроводов, связавших месторождения Западной Сибири с европейской частью СССР. Следовательно, наука была важным фактором научно-технического прогресса, поскольку непосредственно обеспечивала развитие промышленности, энергетики, сельского хозяйства и транспорта.
Прикладной направленностью отличались прежде всего результаты, дававшие конкретный хозяйственный эффект. Новая технология производства прочных многослойных труб позволила ускорить сооружение магистральных нефте- и газопроводов от сибирских месторождений. Химические исследования обеспечивали промышленность современными материалами, а сельское хозяйство — удобрениями.Научно-технические разработки использовались также в машиностроении и управлении производством: в 1970-е гг. создавались новые машины, приборы, автоматизированные системы и ЭВМ. Результатом исследований в авиационной технике стал Ту-144 — первый сверхзвуковой пассажирский самолёт. Значит, наука была связана не только с теорией, но и с решением задач энергетики, транспорта, промышленности и сельского хозяйства.
3. Какие новые тенденции наметились в развитии гуманитарных наук?
В области гуманитарных наук в работах Д. Лихачёва («Поэтика древнерусской литературы») исследовались традиции и преем-ственность многовековой российской истории и культуры.
В работах С. Аверинцева («Поэтика ранневизантийской литературы») исследовались философские основы богословских христианских текстов. А. Лосев работал над созданием многотомной «Истории античной эстетики». Л. Гумилёв («Этногенез и биосфера земли») выдвинул гипотезу о движущих силах исторического развития. Статьи и книги Ю. Лотмана («Статьи по типологии культуры», «Структура художественного текста») были посвящены русскому культурному контексту пушкинской эпохи — быту, нравам, обычаям, моде, картине мира человека.
Расширялась тематика исследований в исторической науке, стремившейся опереться на как можно более полное изучение летописей и открытия археологов. Благодаря начатой с 1960-х гг. публикации мемуаров советских полководцев произошёл настоящий прорыв в изучении истории Великой Отечественной войны.
ИИ В 1964—1985 гг. тематика гуманитарных исследований стала заметно шире, а внимание учёных всё чаще обращалось к исторической и культурной преемственности. Д. С. Лихачёв изучал древнерусскую литературу, С. С. Аверинцев — византийскую культуру и философское содержание христианских текстов, А. Ф. Лосев — античную эстетику. Ю. М. Лотман рассматривал художественные произведения в широком культурно-бытовом контексте эпохи, а Л. Н. Гумилёв предложил оригинальную концепцию этногенеза. Историки начали активнее использовать летописи, археологические находки и мемуарные свидетельства. Публикация воспоминаний советских военачальников позволила глубже исследовать историю Великой Отечественной войны. Таким образом, гуманитарные науки двигались к расширению круга тем и источников, комплексному изучению культуры и выдвижению новых концепций исторического развития.
Варианты ответа:
В 1964—1985 гг. тематика гуманитарных исследований стала заметно шире, а внимание учёных всё чаще обращалось к исторической и культурной преемственности. Д. С. Лихачёв изучал древнерусскую литературу, С. С. Аверинцев — византийскую культуру и философское содержание христианских текстов, А. Ф. Лосев — античную эстетику. Ю. М. Лотман рассматривал художественные произведения в широком культурно-бытовом контексте эпохи, а Л. Н. Гумилёв предложил оригинальную концепцию этногенеза.Историки начали активнее использовать летописи, археологические находки и мемуарные свидетельства. Публикация воспоминаний советских военачальников позволила глубже исследовать историю Великой Отечественной войны. Таким образом, гуманитарные науки двигались к расширению круга тем и источников, комплексному изучению культуры и выдвижению новых концепций исторического развития.
Новой чертой стало обращение гуманитариев к ранее мало разработанным пластам мировой и отечественной культуры: античности, Византии, Древней Руси, христианской мысли. Учёные исследовали не только отдельные произведения, но и культурную среду эпохи, её язык, представления людей, повседневность и традиции. Так, Ю. Лотман изучал культуру пушкинского времени, а Л. Гумилёв предложил собственную гипотезу этногенеза.В исторической науке расширялась источниковая база: более тщательно привлекались летописи, данные археологии, воспоминания участников событий. Особенно важной стала публикация мемуаров военачальников, благодаря которой существенно продвинулось изучение Великой Отечественной войны.
В гуманитарных науках усилился интерес к духовному и культурному наследию разных эпох: античности, Византии, Древней Руси, истории русской культуры XIX века. Появлялись оригинальные научные концепции, в частности теория этногенеза Л. Н. Гумилёва. Исследования становились междисциплинарными: литературу рассматривали вместе с историей, бытом, мировоззрением и традициями общества.Историческая наука стала опираться на более широкий круг источников — летописи, археологические материалы, воспоминания участников событий. Издание мемуаров советских военачальников открыло новые возможности для изучения Великой Отечественной войны.
С каким событием из истории космонавтики, по вашему мнению, можно сравнить это событие?
Событие выхода космонавта Алексея Леонова из корабля «Восход-2» в открытый космос 18 марта 1965 года можно сравнить с первым полетом человека в космос, который совершил Юрий Гагарин 12 апреля 1961 года на корабле «Восток-1».
Почему для развития науки так важно было создавать подобные исследовательские аппараты?
«Луноход-1» стал первым в мире аппаратом, способным проводить исследования на поверхности Луны. Его миссия помогла собрать важные данные о лунной геологии, рельефе и составе почвы, что значительно расширило наше понимание Луны и ее места в Солнечной системе.
ИИ Создание «Лунохода-1» и подобных аппаратов позволяло изучать небесные тела непосредственно на их поверхности, не подвергая опасности жизнь космонавтов. Такие аппараты передавали на Землю сведения о рельефе, свойствах грунта и условиях на Луне, проверяли новые технические решения. Полученные данные расширяли научные знания о Луне и Солнечной системе и создавали основу для дальнейшего освоения космоса.
Варианты ответа:
Создание «Лунохода-1» и подобных аппаратов позволяло изучать небесные тела непосредственно на их поверхности, не подвергая опасности жизнь космонавтов. Такие аппараты передавали на Землю сведения о рельефе, свойствах грунта и условиях на Луне, проверяли новые технические решения. Полученные данные расширяли научные знания о Луне и Солнечной системе и создавали основу для дальнейшего освоения космоса.
Исследовательские аппараты были необходимы, потому что астрономические наблюдения с Земли не позволяли точно определить строение и свойства поверхности других небесных тел. «Луноход-1» проводил измерения непосредственно на Луне, изучал её рельеф и лунный грунт, передавая результаты на Землю. Эти сведения помогали уточнять представления о происхождении Луны и истории Солнечной системы, а также развивать космическую технику для будущих межпланетных экспедиций.
«Луноход-1» позволил получать научные сведения непосредственно в условиях другого небесного тела: исследовать рельеф, грунт и геологическое строение Луны. Такие автоматические станции расширяли знания о происхождении и развитии планет, а также помогали отрабатывать технику, необходимую для дальнейших космических исследований.
Перечислите основные направления развития советской космической отрасли в середине 1960-х — середине 1980-х гг. и ключевые события на каждом из направлений.
18 марта 1965 г. космонавт Алексей Леонов стал первым в мире человеком, осуществившим выход в открытый космос.
В 1964 г. была принята советская лунная программа, предусматривающая серию беспилотных, а затем пилотируемых облётов Луны с последующей высадкой человека на спутник Земли. Был разработан лунный космический корабль «Союз 7К-Л1». В 1967 г. советский спускаемый аппарат совершил посадку на Венеру и получил ценные сведения о её атмосфере. В 1968 г. советский беспилотный космический корабль «Зонд-5» совершил первый в мире облёт Луны с последующим возвращением на Землю.
16 января 1969 г. на околоземной орбите начала работу первая экспериментальная космическая станция.
2 декабря 1971 г. спускаемый аппарат АМС «Марс-3» впервые в мире совершил мягкую посадку на поверхность Марса. В 1975 г. космический аппарат «Венера-10» передал первые в истории фотоснимки поверхности Венеры.
В 1960-е гг. успешно велась разработка создания многоразовой авиационно-космической системы «Спираль», а в 1973 г. началась разработка советского космического корабля многоразового использования, по сути — космического самолёта «Буран».
ИИ 1. Пилотируемая космонавтика. 18 марта 1965 г. Алексей Леонов первым в мире вышел в открытый космос. В январе 1969 г. корабли «Союз-4» и «Союз-5» впервые состыковались на орбите и образовали прообраз экспериментальной станции. 2. Исследование Луны. В 1964 г. была принята лунная программа и создан корабль «Союз 7К-Л1». В 1968 г. аппарат «Зонд-5» впервые облетел Луну и вернулся на Землю. Автоматические станции совершали мягкие посадки, доставляли лунный грунт, а «Луноход-1» в 1970–1971 гг. исследовал поверхность Луны. Однако пилотируемая высадка СССР осуществлена не была. 3. Изучение других планет автоматическими межпланетными станциями. «Венера-4» в 1967 г. передала сведения об атмосфере Венеры, а аппараты «Венера-9» и «Венера-10» в 1975 г. получили первые изображения её поверхности. В 1971 г. «Марс-3» впервые совершил мягкую посадку на Марс. 4. Создание долговременных орбитальных станций. В 1971 г. была выведена первая в мире орбитальная станция «Салют-1». В дальнейшем станции серии «Салют» использовались для продолжительных экспедиций и научных экспериментов. 5. Международное сотрудничество. В 1975 г. состоялась совместная советско-американская программа «Союз — Аполлон», включавшая стыковку кораблей двух государств. 6. Разработка многоразовых космических систем. В 1960-е гг. создавался проект «Спираль», а в 1970-е гг. начались работы над многоразовым кораблём «Буран», предназначенным для полётов на орбиту и возвращения на Землю.
Варианты ответа:
1. Пилотируемая космонавтика. 18 марта 1965 г. Алексей Леонов первым в мире вышел в открытый космос. В январе 1969 г. корабли «Союз-4» и «Союз-5» впервые состыковались на орбите и образовали прообраз экспериментальной станции.2. Исследование Луны. В 1964 г. была принята лунная программа и создан корабль «Союз 7К-Л1». В 1968 г. аппарат «Зонд-5» впервые облетел Луну и вернулся на Землю. Автоматические станции совершали мягкие посадки, доставляли лунный грунт, а «Луноход-1» в 1970–1971 гг. исследовал поверхность Луны. Однако пилотируемая высадка СССР осуществлена не была.3. Изучение других планет автоматическими межпланетными станциями. «Венера-4» в 1967 г. передала сведения об атмосфере Венеры, а аппараты «Венера-9» и «Венера-10» в 1975 г. получили первые изображения её поверхности. В 1971 г. «Марс-3» впервые совершил мягкую посадку на Марс.4. Создание долговременных орбитальных станций. В 1971 г. была выведена первая в мире орбитальная станция «Салют-1». В дальнейшем станции серии «Салют» использовались для продолжительных экспедиций и научных экспериментов.5. Международное сотрудничество. В 1975 г. состоялась совместная советско-американская программа «Союз — Аполлон», включавшая стыковку кораблей двух государств.6. Разработка многоразовых космических систем. В 1960-е гг. создавался проект «Спираль», а в 1970-е гг. начались работы над многоразовым кораблём «Буран», предназначенным для полётов на орбиту и возвращения на Землю.
1. Совершенствование пилотируемых полётов. В 1965 г. А. А. Леонов совершил первый выход человека в открытый космос. Стыковка «Союза-4» и «Союза-5» в январе 1969 г. позволила создать первый экспериментальный орбитальный комплекс и перейти к работе космонавтов в составе орбитальных комплексов.2. Освоение Луны автоматическими аппаратами. «Луна-9» в 1966 г. впервые в мире совершила мягкую посадку на Луну. В 1970 г. «Луна-16» доставила на Землю образцы лунного грунта, а «Луноход-1» начал исследование поверхности. Одновременно СССР разрабатывал пилотируемую лунную программу, но из-за технических неудач и отставания от США высадка советских космонавтов не состоялась.3. Исследование планет Солнечной системы. Автоматические станции серии «Венера» изучали атмосферу и поверхность планеты. В 1975 г. «Венера-9» передала первые фотографии поверхности Венеры, затем съёмку продолжила «Венера-10». В 1971 г. спускаемый аппарат станции «Марс-3» впервые в мире совершил мягкую посадку на Марс, однако связь с ним вскоре прекратилась.4. Создание долговременных орбитальных станций. Запуск «Салюта-1» в 1971 г. положил начало эксплуатации советских орбитальных станций. На последующих «Салютах» космонавты проводили длительные экспедиции, медицинские наблюдения, технические и научные эксперименты. Продолжением этого направления стало создание станции «Мир», выведенной на орбиту в 1986 г.5. Практическое использование космоса. Развивались спутниковая связь, телевещание, метеорологические наблюдения, навигация и дистанционное исследование Земли. Космические аппараты стали использоваться не только в научных и военных целях, но и для решения хозяйственных задач.6. Международные программы. В 1975 г. прошла стыковка советского корабля «Союз-19» с американским «Аполлоном». По программе «Интеркосмос» в полётах участвовали космонавты из социалистических и других дружественных СССР государств.7. Разработка многоразовых аппаратов. После опытных работ по проекту «Спираль» СССР приступил к созданию системы «Энергия — Буран». В рассматриваемый период шли её проектирование и испытания; первый космический полёт «Бурана» состоялся позднее, в 1988 г.
- Пилотируемые полёты и работа на орбите: в 1965 г. Алексей Леонов впервые в мире вышел в открытый космос; в январе 1969 г. был создан первый экспериментальный орбитальный комплекс.- Лунная программа: с 1964 г. СССР готовил облёты Луны и возможную высадку космонавтов, для чего разрабатывался корабль «Союз 7К-Л1». В 1968 г. «Зонд-5» совершил облёт Луны и возвратился на Землю.- Автоматическое изучение планет: в 1967 г. аппарат достиг Венеры и исследовал её атмосферу; «Марс-3» в 1971 г. впервые мягко сел на Марс; «Венера-10» в 1975 г. передала снимки поверхности Венеры.- Многоразовая техника: в 1960-е гг. создавалась система «Спираль», а с 1973 г. разрабатывался многоразовый орбитальный корабль «Буран».
Предположите, как на международные отношения могло повлиять событие, которому посвящено данное изображение. Почему в период холодной войны подобные события были важны?
Это событие стало символом сотрудничества между двумя супердержавами, которые вели ожесточённую конкуренцию в различных сферах, включая космические исследования. Стыковка показала, что даже в условиях напряжённости и конфронтации можно находить общие интересы и работать вместе ради достижения общих целей.
С помощью дополнительных источников информации в виде тезисов сформулируйте основные положения метода, выдвинутого человеком, изображённым на иллюстрации.
– активное взаимодействие между учителем и учениками
– активное участие учащихся в учебной деятельности
– индивидуальных подход в обучении
– модельное обучение
Назовите положительные и отрицательные стороны системы распределения после окончания учебного заведения.
Через систему распределения государство гарантировало трудоустройство и работу по специальности каждому выпускнику техникума или вуза.
Однако, выпускники зачастую не имели возможности выбирать место работы, что могло привести к неудовлетворенности и снижению мотивации. Места работы могли отличаться по уровню комфорта, доступности инфраструктуры и условиям жизни, что вызывало дисбаланс в трудовой удовлетворенности.
ИИ Положительные стороны: — гарантированное трудоустройство выпускников; — получение работы по специальности и первого профессионального опыта; — обеспечение кадрами предприятий и отдалённых регионов страны. Отрицательные стороны: — ограниченный выбор места работы и обязательность отработки установленного срока; — возможность направления далеко от дома; — различия в жилищно-бытовых условиях и уровне инфраструктуры; — снижение заинтересованности в труде, если назначенная работа не соответствовала желаниям выпускника.
Положительные стороны:
— гарантированное трудоустройство выпускников;
— получение работы по специальности и первого профессионального опыта;
— обеспечение кадрами предприятий и отдалённых регионов страны.Отрицательные стороны:
— ограниченный выбор места работы и обязательность отработки установленного срока;
— возможность направления далеко от дома;
— различия в жилищно-бытовых условиях и уровне инфраструктуры;
— снижение заинтересованности в труде, если назначенная работа не соответствовала желаниям выпускника.
— гарантированное трудоустройство выпускников;
— получение работы по специальности и первого профессионального опыта;
— обеспечение кадрами предприятий и отдалённых регионов страны.Отрицательные стороны:
— ограниченный выбор места работы и обязательность отработки установленного срока;
— возможность направления далеко от дома;
— различия в жилищно-бытовых условиях и уровне инфраструктуры;
— снижение заинтересованности в труде, если назначенная работа не соответствовала желаниям выпускника.
Выделите основные тенденции развития системы здравоохранения в СССР в 1964—1985 гг.
Численность врачей и медсестёр, в том числе на селе, за эти годы значительно выросла. Вдвое увеличилось количество больничных мест. Большое внимание уделялось развитию медицинской науки. Началось сооружение новых крупных профильных медицинских центров, в том числе в регионах. Открывались новые санатории и дома отдыха.
ИИ Основными тенденциями развития здравоохранения СССР в 1964—1985 гг. были расширение его доступности и материальной базы. Увеличилась численность врачей и среднего медицинского персонала, в том числе в сельской местности; примерно вдвое выросло число больничных коек. Развивались медицинская наука и специализированная помощь: строились крупные профильные центры не только в столицах, но и в регионах. Расширялась сеть санаториев и домов отдыха, что способствовало развитию профилактики заболеваний и восстановительного лечения.
Основными тенденциями развития здравоохранения СССР в 1964—1985 гг. были расширение его доступности и материальной базы. Увеличилась численность врачей и среднего медицинского персонала, в том числе в сельской местности; примерно вдвое выросло число больничных коек. Развивались медицинская наука и специализированная помощь: строились крупные профильные центры не только в столицах, но и в регионах. Расширялась сеть санаториев и домов отдыха, что способствовало развитию профилактики заболеваний и восстановительного лечения.
1. Какие из достижений советской науки в 1964—1985 гг., на ваш взгляд, являются наиболее значимыми? Свой ответ аргументируйте. С именами каких учёных они связаны?
– Программа орбитальных станций «Салют», запуск аппаратов для исследования Венеры и Марса подтвердили высокую технологическую мощь СССР в космосе. Связано с учёными и инженерами, такими как Сергей Королёв и Валентин Глушко
– Разработка теорий, связанных с ядерной физикой и квантовой механикой, работы Андрея Сахарова по термоядерному синтезу
– Развитие советских ЭВМ и компьютерных систем, в частности создание БЭСМ-6 и других вычислительных машин
ИИ На мой взгляд, наиболее значительными были достижения СССР в космонавтике. В 1971 г. была выведена на орбиту первая долговременная станция «Салют-1», а затем появились новые станции этой серии. Советские аппараты исследовали другие планеты: «Марс-3» впервые совершил мягкую посадку на Марс, а «Венера-9» передала снимки поверхности Венеры. Эти успехи расширили знания человечества о космосе и доказали высокий уровень советской ракетно-космической техники. Они связаны с деятельностью Сергея Королёва, заложившего основы космической программы, Валентина Глушко, Владимира Челомея и Мстислава Келдыша. Большое значение имело и развитие вычислительной техники. Под руководством академика Сергея Лебедева была создана быстродействующая ЭВМ БЭСМ-6, которую использовали в научных исследованиях, промышленности и космической отрасли. Появление таких машин ускорило сложные расчёты и стало важным этапом компьютеризации страны. Я также считаю важными исследования в области ядерной физики и управляемого термоядерного синтеза, связанные с Андреем Сахаровым, Игорем Таммом и Львом Арцимовичем. Эти работы имели большое значение для энергетики и фундаментальной науки. Таким образом, главные успехи советской науки этого периода проявились в космонавтике, вычислительной технике и ядерной физике.
Варианты ответа:
На мой взгляд, наиболее значительными были достижения СССР в космонавтике. В 1971 г. была выведена на орбиту первая долговременная станция «Салют-1», а затем появились новые станции этой серии. Советские аппараты исследовали другие планеты: «Марс-3» впервые совершил мягкую посадку на Марс, а «Венера-9» передала снимки поверхности Венеры. Эти успехи расширили знания человечества о космосе и доказали высокий уровень советской ракетно-космической техники. Они связаны с деятельностью Сергея Королёва, заложившего основы космической программы, Валентина Глушко, Владимира Челомея и Мстислава Келдыша.Большое значение имело и развитие вычислительной техники. Под руководством академика Сергея Лебедева была создана быстродействующая ЭВМ БЭСМ-6, которую использовали в научных исследованиях, промышленности и космической отрасли. Появление таких машин ускорило сложные расчёты и стало важным этапом компьютеризации страны.Я также считаю важными исследования в области ядерной физики и управляемого термоядерного синтеза, связанные с Андреем Сахаровым, Игорем Таммом и Львом Арцимовичем. Эти работы имели большое значение для энергетики и фундаментальной науки. Таким образом, главные успехи советской науки этого периода проявились в космонавтике, вычислительной технике и ядерной физике.
Наиболее значимыми я считаю достижения советской медицинской науки, поскольку они непосредственно улучшали качество и продолжительность жизни людей. Большое значение имел метод лечения тяжёлых переломов и деформаций костей, разработанный хирургом Гавриилом Илизаровым. Аппарат Илизарова позволял надёжно сращивать кости и восстанавливать конечности даже при сложных травмах; метод получил признание не только в СССР, но и за рубежом.Важным достижением стала и офтальмология. Святослав Фёдоров развивал микрохирургию глаза, внедрял операции по замене хрусталика и лечению близорукости. Эти разработки сделали высокотехнологичную медицинскую помощь более доступной для многих пациентов.Среди научно-технических успехов особенно выделяется создание и работа орбитальных станций серии «Салют». Длительные экспедиции на станциях позволили изучать влияние невесомости на человека, проводить эксперименты и отрабатывать технологии будущих космических полётов. Данное направление опиралось на идеи Сергея Королёва, а дальнейшее развитие ракетно-космической техники связано с Валентином Глушко.Таким образом, достижения в медицине были наиболее важны в социальном отношении, а космические программы укрепляли международный научный авторитет СССР и развивали передовые технологии.
Наиболее значимыми я считаю успехи в физике высоких энергий и исследовании космоса, поскольку они влияли не только на престиж СССР, но и на развитие мировой науки и техники.Важным направлением были работы по управляемому термоядерному синтезу. В СССР создавались установки типа токамак, в которых плазма удерживается магнитным полем. Исследованиями в этой области руководил Лев Арцимович; в разработке термоядерных идей участвовал и Андрей Сахаров. Практическая термоядерная энергетика тогда ещё не была создана, однако советские эксперименты дали основу для дальнейших международных исследований возможного почти неисчерпаемого источника энергии.Большое значение имели достижения в квантовой электронике — создании и применении лазеров. С ними связаны имена Николая Басова и Александра Прохорова. Лазерные технологии использовались в научных приборах, связи, промышленности и медицине, поэтому их значение вышло далеко за пределы фундаментальной физики.Особенно заметным успехом стало изучение Венеры автоматическими межпланетными станциями. В 1970 г. «Венера-7» впервые в мире передала сведения с поверхности другой планеты, а аппарат «Венера-9» в 1975 г. передал первые фотографии венерианской поверхности. Эти полёты потребовали создания сложной ракетной техники и приборов, способных работать при огромной температуре и давлении. Развитие космической отрасли было связано с конструкторскими школами Сергея Королёва и Валентина Глушко.Таким образом, советская наука добилась наиболее весомых результатов там, где сочетались фундаментальные исследования и сложные технические решения: в физике плазмы, лазерной технике и космическом освоении планет.
Наиболее важными я считаю достижения в микроэлектронике и вычислительной технике, так как именно они определяли развитие промышленности, связи, обороны и космических исследований.Большое значение имели работы Жореса Алфёрова по полупроводниковым гетероструктурам. Эти исследования создали основу для полупроводниковых лазеров, светодиодов и современных средств оптической связи. Их практическая ценность стала особенно очевидна позднее, когда такие технологии начали широко применяться в электронике и телекоммуникациях.Заметным успехом стало создание вычислительного комплекса «Эльбрус-1», разработанного коллективом под руководством Всеволода Бурцева. Машина предназначалась для выполнения сложных расчётов и обработки больших объёмов информации, в том числе в оборонной сфере. Развитие ЭВМ показывало, что СССР обладал серьёзным научным потенциалом в области кибернетики и программирования.Эти достижения важны тем, что они не только решали текущие государственные задачи, но и закладывали техническую основу для будущего информационного общества.
Наиболее значимым достижением я считаю создание и развитие орбитальных станций серии «Салют». Запуск «Салюта-1» в 1971 г. открыл эпоху длительной работы человека в космосе. На последующих станциях космонавты проводили медицинские, биологические и технические эксперименты, изучали влияние невесомости на организм. Особенно важной стала станция «Салют-6», позволявшая принимать грузовые корабли и сменные экипажи. Этот опыт стал основой для станции «Мир» и современного международного сотрудничества на орбите. Успехи советской космонавтики связаны с наследием Сергея Королёва, работами конструктора Валентина Глушко и академика Мстислава Келдыша.К крупным результатам относится и развитие ядерной физики. В Объединённом институте ядерных исследований в Дубне проводились опыты по синтезу сверхтяжёлых химических элементов. Эти исследования расширяли представления о строении атомного ядра и требовали создания сложных ускорителей частиц и точных методов регистрации ядерных реакций. Главными организаторами данного направления были Георгий Флёров и Юрий Оганесян.Таким образом, наиболее важны те достижения, которые не только укрепляли научный престиж СССР, но и создавали задел для дальнейшего развития: длительных космических полётов, ядерной физики и новых технологий.
На мой взгляд, особенно значимы успехи советской фундаментальной науки — математики и геологии. В 1970 г. математик Сергей Новиков получил Филдсовскую премию за исследования в области топологии. Его работы углубили представления о свойствах пространства и стали частью развития современной математики и теоретической физики.Важным достижением стало Кольское сверхглубокое бурение, начатое в 1970 г. Под руководством Давида Губермана учёные исследовали строение земной коры на огромной глубине; к 1984 г. скважина превысила 12 км. Полученные сведения позволили уточнить представления о составе и температуре горных пород.Эти достижения ценны тем, что расширяли фундаментальные знания человечества о Земле и законах природы, создавая основу для будущих прикладных открытий.
2. Какие ключевые проблемы науки и техники не были решены в 1964— 1985 гг.? Какие последствия они имели?
– Отставание в микроэлектронике привело к технологическому отставанию
– Нехватка новых композитных материалов и современные технологии производства замедлили развитие ряда отраслей
ИИ В 1964—1985 гг. СССР не смог преодолеть отставание в микроэлектронике, вычислительной технике и автоматизации производства. Недостаточно быстро разрабатывались и внедрялись новые композитные материалы и передовые технологии их обработки. Одной из причин была слабая связь научных исследований с массовым гражданским производством. В результате снижалась конкурентоспособность советской промышленности, медленнее обновлялось оборудование, росло технологическое отставание от ведущих западных стран. Особенно заметно это проявилось в электронике, приборостроении и выпуске современной потребительской техники.
Варианты ответа:
В 1964—1985 гг. СССР не смог преодолеть отставание в микроэлектронике, вычислительной технике и автоматизации производства. Недостаточно быстро разрабатывались и внедрялись новые композитные материалы и передовые технологии их обработки. Одной из причин была слабая связь научных исследований с массовым гражданским производством.В результате снижалась конкурентоспособность советской промышленности, медленнее обновлялось оборудование, росло технологическое отставание от ведущих западных стран. Особенно заметно это проявилось в электронике, приборостроении и выпуске современной потребительской техники.
Одним из наиболее серьёзных последствий стало замедление модернизации промышленности: предприятия хуже осваивали наукоёмкую продукцию, а многие отрасли зависели от устаревающих технологий и оборудования. Это ослабляло позиции СССР в мировом технологическом соревновании.Причиной было то, что в стране так и не удалось ликвидировать разрыв с ведущими странами в области микроэлектроники — производства интегральных схем, электронных компонентов и современной вычислительной техники. Нерешённой оставалась и проблема создания и широкого применения новых конструкционных, в том числе композитных, материалов, а также совершенствования технологий производства. В итоге возможности научных достижений внедрялись в хозяйство недостаточно быстро, что усиливало общее технологическое отставание.
Важнейшими нерешёнными задачами были создание современной микроэлектронной базы и внедрение новейших материалов в производство. СССР уступал ведущим государствам в выпуске интегральных схем, электронных приборов и средств автоматизации. Недостаток композитных материалов также ограничивал техническое обновление машиностроения, транспорта и других отраслей.Вследствие этого многие предприятия продолжали использовать устаревшее оборудование, производительность труда росла медленно, а разрыв с индустриально развитыми странами в наукоёмких технологиях увеличивался.
3. Удалось ли СССР в 1964—1985 гг. сохранить мировое лидерство в космической отрасли? Подтвердите свой ответ конкретными фактами.
СССР сохранял лидерство в космосе до конца 1970-х годов, успешно запуская станции «Салют» и проводя совместный проект «Союз — Аполлон». Однако к началу 1980-х США начали вырываться вперёд благодаря программе «Шаттл», обеспечившей более экономичные и многоразовые полёты.
ИИ СССР не смог сохранить безусловное мировое лидерство в космической отрасли на протяжении всего периода 1964—1985 гг. Однако он оставался одной из двух ведущих космических держав. В 1970-е гг. Советский Союз первым начал регулярно использовать долговременные орбитальные станции серии «Салют», а в 1975 г. совместный полёт «Союз — Аполлон» подтвердил высокий уровень советской космической техники. Значительных успехов достигли автоматические станции: «Луна-16» доставила на Землю лунный грунт, а аппараты серии «Венера» впервые передали данные с поверхности Венеры. В то же время советская лунная пилотируемая программа не была реализована, тогда как США ещё в 1969 г. высадили человека на Луне. В начале 1980-х гг. американская программа многоразовых кораблей «Спейс шаттл» продемонстрировала новое технологическое преимущество США. Следовательно, СССР сохранил сильные позиции и первенство по отдельным направлениям, особенно в создании орбитальных станций, но общего и бесспорного лидерства удержать не смог.
Варианты ответа:
СССР не смог сохранить безусловное мировое лидерство в космической отрасли на протяжении всего периода 1964—1985 гг. Однако он оставался одной из двух ведущих космических держав. В 1970-е гг. Советский Союз первым начал регулярно использовать долговременные орбитальные станции серии «Салют», а в 1975 г. совместный полёт «Союз — Аполлон» подтвердил высокий уровень советской космической техники. Значительных успехов достигли автоматические станции: «Луна-16» доставила на Землю лунный грунт, а аппараты серии «Венера» впервые передали данные с поверхности Венеры.В то же время советская лунная пилотируемая программа не была реализована, тогда как США ещё в 1969 г. высадили человека на Луне. В начале 1980-х гг. американская программа многоразовых кораблей «Спейс шаттл» продемонстрировала новое технологическое преимущество США. Следовательно, СССР сохранил сильные позиции и первенство по отдельным направлениям, особенно в создании орбитальных станций, но общего и бесспорного лидерства удержать не смог.
В 1964—1985 гг. СССР занимал лидирующее положение в ряде направлений космонавтики, но к концу периода его преимущество стало уступать американскому. Советская космическая программа добилась крупных результатов: в 1971 г. была выведена на орбиту первая в мире станция «Салют-1», а последующие станции позволили отработать длительное пребывание экипажей в космосе. В 1975 г. состоялась стыковка советского «Союза» и американского «Аполлона», ставшая важным символом международного сотрудничества в космосе.Одновременно СССР успешно исследовал планеты автоматическими аппаратами. Например, станции серии «Венера» передали сведения об атмосфере и поверхности Венеры, а «Луна-16» в 1970 г. впервые в автоматическом режиме доставила на Землю образцы лунного грунта.Однако в начале 1980-х гг. технологическое соревнование стало складываться в пользу США. Первый полёт американского многоразового корабля «Колумбия» в 1981 г. открыл программу «Спейс шаттл». СССР не имел аналогичного действующего многоразового корабля. Поэтому советское лидерство сохранилось лишь в отдельных областях, прежде всего в создании орбитальных станций и длительных пилотируемых полётах, но не осталось всеобщим.
СССР удерживал передовые позиции в космонавтике главным образом в 1960—1970-е гг., но к 1985 г. его мировое лидерство уже не было бесспорным. Советские космонавты первыми начали длительную работу на орбитальных станциях «Салют»: первая из них была запущена в 1971 г. Большим достижением стала совместная стыковка кораблей «Союз-19» и «Аполлон» в 1975 г.Советская автоматическая космонавтика также добилась успехов: «Луна-16» доставила на Землю лунный грунт, а аппараты «Венера» получили уникальные сведения о Венере. Но США раньше осуществили высадку человека на Луне, а с 1981 г. начали эксплуатацию многоразовых кораблей «Спейс шаттл». Поэтому СССР оставался космической сверхдержавой, однако полного первенства во всей отрасли не сохранил.
4. С помощью дополнительных источников информации подготовьте сообщение о самолёте, изображённом на фотографии в начале параграфа. В сообщении докажите, что данный самолёт был одним из самых современных для своего времени. Представьте своё сообщение перед одноклассниками.
Самолёт Ту-144 был первым в мире сверхзвуковым пассажирским лайнером, опередив британский и французский Concorde. Отличался передовыми для своего времени характеристиками, такими как скорость до 2,5 Маха и дальность полёта до 6 500 км. Его разработки касались прогрессивной аэродинамики и мощных двигателей, созданных с участием таких конструкторов, как Алексей Туполев.
5. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Развитие образования в СССР в 1964—1985 гг.». Составьте сложный план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему, из которых два или более детализированы в подпунктах.
1. Общие тенденции
- a. Расширение сети учебных заведений
- b. Укрепление профессионально-технического образования
2. Реформы и изменения в образовательной системе
- a. Введение обязательного среднего образования
- b. Развитие высшего образования и университетской науки
3. Социальные и культурные аспекты образования
- a. Педагогические новаторства и экспериментальные методы (В. Шаталов)
- b. Доступность образования и его роль в социальной мобильности
- c. Проблемы перегрузки учебных программ и их последствия
ИИ 1. Основные направления государственной политики в сфере образования: а) курс на всеобщее среднее образование; б) расширение сети школ и других учебных заведений; в) бесплатность обучения и государственное финансирование образовательной системы. 2. Развитие общего среднего образования: а) переход к обязательному среднему образованию молодёжи; б) совершенствование содержания школьных программ; в) рост учебной нагрузки и формализация учебного процесса. 3. Подготовка рабочих и технических кадров: а) укрепление системы профессионально-технического образования; б) увеличение числа профессионально-технических училищ; в) связь подготовки учащихся с потребностями промышленности и сельского хозяйства. 4. Высшая школа в 1964—1985 гг.: а) расширение сети вузов и увеличение численности студентов; б) подготовка специалистов для науки и народного хозяйства; в) развитие научных исследований при университетах и институтах. 5. Новые явления в советской педагогике: а) поиск более эффективных методов обучения; б) педагогические эксперименты и новаторская деятельность В. Ф. Шаталова; в) распространение опыта педагогов-новаторов. 6. Значение и противоречия развития образования: а) повышение образовательного уровня населения; б) доступность обучения и расширение возможностей социальной мобильности; в) перегруженность программ, недостаток самостоятельности учащихся и преобладание единообразных методов обучения.
Варианты ответа:
1. Основные направления государственной политики в сфере образования:
а) курс на всеобщее среднее образование;
б) расширение сети школ и других учебных заведений;
в) бесплатность обучения и государственное финансирование образовательной системы.2. Развитие общего среднего образования:
а) переход к обязательному среднему образованию молодёжи;
б) совершенствование содержания школьных программ;
в) рост учебной нагрузки и формализация учебного процесса.3. Подготовка рабочих и технических кадров:
а) укрепление системы профессионально-технического образования;
б) увеличение числа профессионально-технических училищ;
в) связь подготовки учащихся с потребностями промышленности и сельского хозяйства.4. Высшая школа в 1964—1985 гг.:
а) расширение сети вузов и увеличение численности студентов;
б) подготовка специалистов для науки и народного хозяйства;
в) развитие научных исследований при университетах и институтах.5. Новые явления в советской педагогике:
а) поиск более эффективных методов обучения;
б) педагогические эксперименты и новаторская деятельность В. Ф. Шаталова;
в) распространение опыта педагогов-новаторов.6. Значение и противоречия развития образования:
а) повышение образовательного уровня населения;
б) доступность обучения и расширение возможностей социальной мобильности;
в) перегруженность программ, недостаток самостоятельности учащихся и преобладание единообразных методов обучения.
а) курс на всеобщее среднее образование;
б) расширение сети школ и других учебных заведений;
в) бесплатность обучения и государственное финансирование образовательной системы.2. Развитие общего среднего образования:
а) переход к обязательному среднему образованию молодёжи;
б) совершенствование содержания школьных программ;
в) рост учебной нагрузки и формализация учебного процесса.3. Подготовка рабочих и технических кадров:
а) укрепление системы профессионально-технического образования;
б) увеличение числа профессионально-технических училищ;
в) связь подготовки учащихся с потребностями промышленности и сельского хозяйства.4. Высшая школа в 1964—1985 гг.:
а) расширение сети вузов и увеличение численности студентов;
б) подготовка специалистов для науки и народного хозяйства;
в) развитие научных исследований при университетах и институтах.5. Новые явления в советской педагогике:
а) поиск более эффективных методов обучения;
б) педагогические эксперименты и новаторская деятельность В. Ф. Шаталова;
в) распространение опыта педагогов-новаторов.6. Значение и противоречия развития образования:
а) повышение образовательного уровня населения;
б) доступность обучения и расширение возможностей социальной мобильности;
в) перегруженность программ, недостаток самостоятельности учащихся и преобладание единообразных методов обучения.
1. Предпосылки развития советской школы в середине 1960-х гг.
а) потребность экономики в квалифицированных рабочих и специалистах;
б) государственный характер и бесплатность образования;
в) задача повышения общеобразовательного уровня молодёжи.2. Изменения в системе общего образования
а) переход от восьмилетнего обучения к всеобщему среднему образованию;
б) увеличение числа средних школ, школ-интернатов, групп продлённого дня;
в) закрепление права граждан на образование в Конституции СССР 1977 г.3. Профессиональная подготовка молодёжи
а) роль профессионально-технических училищ в подготовке кадров;
б) обучение рабочим профессиям для промышленности, строительства и сельского хозяйства;
в) сочетание общего образования с производственным обучением.4. Высшее и среднее специальное образование
а) рост числа вузов, техникумов и учащихся;
б) расширение подготовки инженеров, учителей, врачей и других специалистов;
в) участие высшей школы в научных исследованиях.5. Педагогическая практика и проблемы школьного обучения
а) деятельность педагогов-новаторов, в том числе В. Ф. Шаталова;
б) стремление повысить эффективность усвоения учебного материала;
в) перегруженность программ и ограниченные возможности выбора индивидуальной образовательной траектории.6. Итоги развития образования в 1964—1985 гг.
а) повышение доли молодёжи, получившей среднее и специальное образование;
б) расширение возможностей для профессионального и социального продвижения;
в) сохранение противоречий между массовостью обучения и его качеством.
а) потребность экономики в квалифицированных рабочих и специалистах;
б) государственный характер и бесплатность образования;
в) задача повышения общеобразовательного уровня молодёжи.2. Изменения в системе общего образования
а) переход от восьмилетнего обучения к всеобщему среднему образованию;
б) увеличение числа средних школ, школ-интернатов, групп продлённого дня;
в) закрепление права граждан на образование в Конституции СССР 1977 г.3. Профессиональная подготовка молодёжи
а) роль профессионально-технических училищ в подготовке кадров;
б) обучение рабочим профессиям для промышленности, строительства и сельского хозяйства;
в) сочетание общего образования с производственным обучением.4. Высшее и среднее специальное образование
а) рост числа вузов, техникумов и учащихся;
б) расширение подготовки инженеров, учителей, врачей и других специалистов;
в) участие высшей школы в научных исследованиях.5. Педагогическая практика и проблемы школьного обучения
а) деятельность педагогов-новаторов, в том числе В. Ф. Шаталова;
б) стремление повысить эффективность усвоения учебного материала;
в) перегруженность программ и ограниченные возможности выбора индивидуальной образовательной траектории.6. Итоги развития образования в 1964—1985 гг.
а) повышение доли молодёжи, получившей среднее и специальное образование;
б) расширение возможностей для профессионального и социального продвижения;
в) сохранение противоречий между массовостью обучения и его качеством.
1. Образование как часть социальной политики СССР в 1964—1985 гг.
а) потребность народного хозяйства в квалифицированных рабочих и специалистах;
б) сохранение принципов бесплатности и общедоступности обучения;
в) государственное управление учебными заведениями и единые программы.2. Завершение перехода ко всеобщему среднему образованию
а) расширение сети общеобразовательных школ в городах и сельской местности;
б) увеличение числа учащихся, оканчивавших десятилетнюю школу;
в) закрепление права на образование и обязательности среднего образования в Конституции СССР 1977 г.3. Подготовка кадров через профессиональное и среднее специальное образование
а) развитие профессионально-технических училищ;
б) обучение молодёжи рабочим профессиям для промышленности, транспорта, строительства и сельского хозяйства;
в) значение техникумов для подготовки специалистов среднего звена.4. Развитие высшей школы и её связи с наукой
а) рост числа студентов высших учебных заведений;
б) подготовка инженеров, педагогов, врачей, агрономов и других специалистов;
в) участие вузов в научных исследованиях и внедрении технических достижений.5. Поиски новых методов обучения и противоречия образовательной системы
а) деятельность педагогов-новаторов, применение опыта В. Ф. Шаталова;
б) стремление сделать усвоение материала более прочным и доступным;
в) перегруженность учебных программ, преобладание единообразных подходов и недостаточное внимание к индивидуальным способностям учащихся.6. Итоги развития образования в 1964—1985 гг.
а) повышение общего образовательного уровня населения;
б) расширение возможностей получить профессию и повысить социальный статус;
в) противоречие между массовостью образования и необходимостью улучшать его качество.
а) потребность народного хозяйства в квалифицированных рабочих и специалистах;
б) сохранение принципов бесплатности и общедоступности обучения;
в) государственное управление учебными заведениями и единые программы.2. Завершение перехода ко всеобщему среднему образованию
а) расширение сети общеобразовательных школ в городах и сельской местности;
б) увеличение числа учащихся, оканчивавших десятилетнюю школу;
в) закрепление права на образование и обязательности среднего образования в Конституции СССР 1977 г.3. Подготовка кадров через профессиональное и среднее специальное образование
а) развитие профессионально-технических училищ;
б) обучение молодёжи рабочим профессиям для промышленности, транспорта, строительства и сельского хозяйства;
в) значение техникумов для подготовки специалистов среднего звена.4. Развитие высшей школы и её связи с наукой
а) рост числа студентов высших учебных заведений;
б) подготовка инженеров, педагогов, врачей, агрономов и других специалистов;
в) участие вузов в научных исследованиях и внедрении технических достижений.5. Поиски новых методов обучения и противоречия образовательной системы
а) деятельность педагогов-новаторов, применение опыта В. Ф. Шаталова;
б) стремление сделать усвоение материала более прочным и доступным;
в) перегруженность учебных программ, преобладание единообразных подходов и недостаточное внимание к индивидуальным способностям учащихся.6. Итоги развития образования в 1964—1985 гг.
а) повышение общего образовательного уровня населения;
б) расширение возможностей получить профессию и повысить социальный статус;
в) противоречие между массовостью образования и необходимостью улучшать его качество.
1. Государственная задача повышения образовательного уровня населения
а) связь развития образования с потребностями научно-технического прогресса;
б) обеспечение бесплатного обучения в государственных учебных заведениях.2. Школьная реформа и переход ко всеобщему среднему образованию
а) расширение сети городских и сельских средних школ;
б) закрепление в Конституции СССР 1977 г. права на образование и обязательности среднего образования для молодёжи.3. Система подготовки специалистов и квалифицированных рабочих
а) развитие профессионально-технических училищ;
б) роль техникумов и вузов в подготовке кадров для народного хозяйства;
в) усиление научной работы в высших учебных заведениях.4. Особенности и результаты развития образования
а) педагогические поиски и опыт учителей-новаторов;
б) повышение доступности образования и возможностей профессионального продвижения;
в) перегрузка учебных программ и недостаточная гибкость системы обучения.
а) связь развития образования с потребностями научно-технического прогресса;
б) обеспечение бесплатного обучения в государственных учебных заведениях.2. Школьная реформа и переход ко всеобщему среднему образованию
а) расширение сети городских и сельских средних школ;
б) закрепление в Конституции СССР 1977 г. права на образование и обязательности среднего образования для молодёжи.3. Система подготовки специалистов и квалифицированных рабочих
а) развитие профессионально-технических училищ;
б) роль техникумов и вузов в подготовке кадров для народного хозяйства;
в) усиление научной работы в высших учебных заведениях.4. Особенности и результаты развития образования
а) педагогические поиски и опыт учителей-новаторов;
б) повышение доступности образования и возможностей профессионального продвижения;
в) перегрузка учебных программ и недостаточная гибкость системы обучения.
1. Состояние советской системы образования к середине 1960-х гг.
а) завершение перехода к обязательному восьмилетнему обучению;
б) необходимость повысить квалификацию работников в условиях научно-технической революции;
в) сохранение бесплатного характера обучения и ведущей роли государства в управлении школой.2. Преобразования общеобразовательной школы в 1964—1985 гг.
а) меры 1966 г. по улучшению работы средней школы;
б) рост числа десятиклассников и достижение всеобщего среднего образования молодёжи;
в) развитие вечерних и заочных школ для работающей молодёжи;
г) конституционное закрепление права граждан на образование в 1977 г.3. Разнообразие путей получения профессии и специальности
а) обучение рабочих кадров в профессионально-технических училищах;
б) роль средних специальных учебных заведений в подготовке техников, медицинских работников и других специалистов среднего звена;
в) расширение высшего образования, увеличение числа студентов;
г) связь вузов с научно-исследовательской деятельностью и потребностями народного хозяйства.4. Повседневная жизнь школы и педагогические поиски
а) единые учебные планы, учебники и программы во всех регионах страны;
б) распространение групп продлённого дня, школ-интернатов, внешкольных учреждений;
в) опыт учителей-новаторов, в том числе методика В. Ф. Шаталова.5. Результаты и нерешённые проблемы развития образования
а) повышение образовательного уровня населения и расширение возможностей профессионального выбора;
б) доступность учёбы для выходцев из различных социальных групп;
в) перегруженность программ, формализм и недостаточное внимание к индивидуальным способностям учащихся.
а) завершение перехода к обязательному восьмилетнему обучению;
б) необходимость повысить квалификацию работников в условиях научно-технической революции;
в) сохранение бесплатного характера обучения и ведущей роли государства в управлении школой.2. Преобразования общеобразовательной школы в 1964—1985 гг.
а) меры 1966 г. по улучшению работы средней школы;
б) рост числа десятиклассников и достижение всеобщего среднего образования молодёжи;
в) развитие вечерних и заочных школ для работающей молодёжи;
г) конституционное закрепление права граждан на образование в 1977 г.3. Разнообразие путей получения профессии и специальности
а) обучение рабочих кадров в профессионально-технических училищах;
б) роль средних специальных учебных заведений в подготовке техников, медицинских работников и других специалистов среднего звена;
в) расширение высшего образования, увеличение числа студентов;
г) связь вузов с научно-исследовательской деятельностью и потребностями народного хозяйства.4. Повседневная жизнь школы и педагогические поиски
а) единые учебные планы, учебники и программы во всех регионах страны;
б) распространение групп продлённого дня, школ-интернатов, внешкольных учреждений;
в) опыт учителей-новаторов, в том числе методика В. Ф. Шаталова.5. Результаты и нерешённые проблемы развития образования
а) повышение образовательного уровня населения и расширение возможностей профессионального выбора;
б) доступность учёбы для выходцев из различных социальных групп;
в) перегруженность программ, формализм и недостаточное внимание к индивидуальным способностям учащихся.
1. Завершение создания всеобщей средней школы
а) увеличение числа десяти- и одиннадцатилетних школ;
б) охват молодёжи обязательным средним образованием;
в) закрепление права на образование в Конституции СССР 1977 г.2. Профессиональное образование и подготовка кадров
а) расширение сети ПТУ и обучение квалифицированных рабочих;
б) значение техникумов для подготовки специалистов среднего звена;
в) рост высших учебных заведений и численности студентов.3. Высшая школа и научно-технические задачи
а) подготовка инженеров, учителей, врачей, работников сельского хозяйства;
б) развитие исследований в вузах;
в) связь подготовки специалистов с потребностями народного хозяйства.4. Противоречия развития советского образования
а) педагогические поиски и опыт учителей-новаторов, в том числе В. Ф. Шаталова;
б) доступность образования как путь к профессиональному и социальному продвижению;
в) перегруженность программ, формализм и недостаточный учёт индивидуальных способностей учащихся.
а) увеличение числа десяти- и одиннадцатилетних школ;
б) охват молодёжи обязательным средним образованием;
в) закрепление права на образование в Конституции СССР 1977 г.2. Профессиональное образование и подготовка кадров
а) расширение сети ПТУ и обучение квалифицированных рабочих;
б) значение техникумов для подготовки специалистов среднего звена;
в) рост высших учебных заведений и численности студентов.3. Высшая школа и научно-технические задачи
а) подготовка инженеров, учителей, врачей, работников сельского хозяйства;
б) развитие исследований в вузах;
в) связь подготовки специалистов с потребностями народного хозяйства.4. Противоречия развития советского образования
а) педагогические поиски и опыт учителей-новаторов, в том числе В. Ф. Шаталова;
б) доступность образования как путь к профессиональному и социальному продвижению;
в) перегруженность программ, формализм и недостаточный учёт индивидуальных способностей учащихся.
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите в тетради цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
1) стыковка советского космического корабля «Союз» и американского космического корабля «Аполлон» - 1975 г
2) первый выход человека в открытое космическое пространство – 1965 г
3) первая в истории миссия планетохода на поверхности Луны – 1970 г
Ответ: 2, 3, 1
Прочитайте фрагмент Конституции СССР 1977 г. Ответьте на вопросы и выполните задание.
1. Какое образование в СССР было обязательным для всех?
В СССР обязательным для всех было среднее образование. Статья 45 Конституции 1977 года подчёркивает всеобщее обязательное среднее образование для молодёжи.
ИИ В СССР было установлено всеобщее обязательное среднее образование.
В СССР было установлено всеобщее обязательное среднее образование.
2. Как государство стимулировало получение гражданами образования?
– Бесплатность образования
– Государственные стипендии и льготы
– Бесплатная выдача школьных учебников
– Возможности заочного и вечернего образования,
– Возможность обучения на родном языке
– Создание условий для самообразования
ИИ Государство обеспечивало бесплатное образование, выплачивало учащимся стипендии и предоставляло льготы, бесплатно выдавало школьные учебники. Получению образования также способствовали вечерняя и заочная формы обучения, возможность учиться на родном языке и условия для самообразования.
Государство обеспечивало бесплатное образование, выплачивало учащимся стипендии и предоставляло льготы, бесплатно выдавало школьные учебники. Получению образования также способствовали вечерняя и заочная формы обучения, возможность учиться на родном языке и условия для самообразования.
3. На основе текста составьте в тетради схему «Система образования в СССР в конце 1970-х гг.».
1. Начальное образование (бесплатное)
2. Среднее образование (обязательное)
- – Средняя общеобразовательная школа
- – Профессионально-технические училища
3. Среднее специальное образование
- – Техникумы и специализированные училища
4. Высшее образование
- – Университеты и институты (система дневного, заочного, вечернего обучения)
5. Дополнительные формы образования
- – Самообразование
- – Курсы повышения квалификации
6. Поддержка и стимулы
- – Бесплатные учебники
- – Стипендии и льготы учащимся
- – Обучение на родном языке
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа и обоснуйте его 2—3 аргументами.
Космические достижения: запуск космических станций серии «Салют», создание космического корабля «Союз», стыковка с американским «Аполлоном» в 1975 году
Разработка ЭВМ: развитие вычислительной техники, создание новых поколений ЭВМ для использования в научных и промышленных задачах
Фундаментальные исследования: успехи в ядерной физике, химии и биологии; открытия, связанные с квантовой физикой и теорией полупроводников
Образование: развитие системы образования с акцентом на бесплатное и обязательное среднее образование, широкое развитие высшего и профессионально-технического обучения
Здравоохранение: расширение сети медицинских учреждений, улучшение показателей здоровья населения благодаря профилактическим программам
