Параграф 26 ГДЗ Мединский Торкунов 9 класс (История)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Мединский, Торкунов 9 класс, Просвещение:
Глава VII. Общественная жизнь и общественные движения
Какие изменения произошли в общественной жизни России в 1860-1890-х гг.? Что стало причиной этих изменений?
В 1860-1890-х годах в общественной жизни России произошли глубокие изменения, вызванные прежде всего Великими реформами Александра II, которые кардинально преобразовали социальную, экономическую и культурную сферы. Отмена крепостного права (1861) дала миллионам крестьян личную свободу, а земская, городская, судебная и военная реформы создали выборные органы самоуправления, независимый суд, сократили срок службы и стимулировали рост грамотности. В результате сформировались новые социальные слои — пролетариат, буржуазия и разночинная интеллигенция, которые стали активными участниками общественной жизни. Получили развитие три основных идейных течения: консервативное, либеральное и революционное.
§ 26. Общественная жизнь в 1860-1890-х гг.
Каковы были основные проявления общественной жизни в пореформенной России? Какие из них имели наиболее важное значение?
Одним из главных её проявлений стало развитие местного самоуправления — земств и городских дум. Земства занимались строительством школ, больниц, дорог, организацией медицинской помощи и просвещения. Они способствовали вовлечению разных слоёв населения в решение хозяйственных и социальных вопросов, что стало важным шагом к формированию элементов гражданского общества.
Важным проявлением общественной активности стало появление многочисленных общественных организаций и добровольных обществ — научных, культурных, технических, благотворительных. Активно развивались студенческое, рабочее и женское движения.
На основании анализа фотографии предположите, какие знания давали земские школы.
Земские школы, судя по их назначению и типичному устройству (как на фотографии начала XX в.), давали прежде всего начальные, практико-ориентированные знания, необходимые для повседневной жизни.
В таких школах обучали грамоте — чтению и письму, основам арифметики (счёт, простые вычисления), преподавали Закон Божий (основы православной веры), а также основы русского языка. Ученикам объясняли элементарные сведения по истории и географии России, иногда — основы природоведения.
Какую роль играли земства в сельской местности?
Земства в целом являлись органами самоуправления и управляли местными делами. Даже при ограниченных финансовых возможностях земств благодаря их усилиям и инициативности за полтора десятилетия было построено 12 тыс. земских школ, а к 1914 г. их было уже 28 тыс. За счёт земств за это время было подготовлено 45 тыс. учителей. При каждой участковой больнице имелась аптека.
Сформулируйте определение понятия «интеллигенция».
В широком смысле интеллигенцией принято называть социальную группу, занятую интеллектуальным трудом и художественным творчеством. В узком же смысле применительно к реалиям второй половины XIX в. понятием «русская интеллигенция» современники обозначали критически настроенную и весьма активную часть образованного общества, которая берёт на себя роль выразителя интересов народа и более того — представляет себя защитником народа перед властью.
Как её представители определяли роль интеллигенции в жизни российского общества?
Интеллигенция видела своё общественное предназначение в «прививке» русскому обществу новой системы ценностей, призывала к формированию и новой государственности, и нового общественного идеала.
1. Составьте перечень трёх различных типов общественных организаций, существовавших в России на рубеже XIX-XX вв. (каждый тип сопроводите примерами). Ответ запишите в тетради в виде схемы.
• Научные общества
o Императорское общество любителей естествознания, антропологии и этнографии
o Императорское Русское археологическое общество
• Культурно-просветительские общества
o Императорское Русское музыкальное общество
o Императорское Русское театральное общество
• Профессиональные и добровольные самодеятельные организации
o Территориальные организации присяжных адвокатов
o Студенческие ассоциации
2. Какова была роль самодеятельных организаций в общественной жизни России в 1860-1890-х гг.?
Самодеятельные организации сыграли важную роль в развитии гражданской активности и общественной инициативы. Они способствовали распространению образования, науки и культуры, объединяли людей по профессиональным и личным интересам, формировали навыки самоорганизации и ответственности. Эти общества стали школой общественной жизни, где вырабатывались навыки сотрудничества, обсуждения и защиты своих интересов.
Дайте определение понятия «меценатство». Перечислите наиболее знаменитых меценатов России второй половины XIX — начала XX в.
Одним из направлений благотворительной помощи стало меценатство, т. е. поддержка состоятельными людьми организаций и деятелей культуры, науки, просвещения. С. Мамонтов финансировал открытие Московской частной русской оперы, С. Морозов — Московского художественного театра, С. Зимин — Оперного театра своего имени (позже он стал филиалом Большого театра).
Усилиями меценатов А. Черткова, А. Боголюбова, В. Морозовой создавались общедоступные библиотеки. Художественные коллекции братьев Третьяковых составили основу Третьяковской галереи в Москве, а П. Щукина — Музея русских, восточных и западно-европейских ценностей (коллекция затем была передана в Исторический музей в Москве).
1. Какие реформы способствовали оживлению студен-ческой молодёжи в 1860-1870-х гг.?
Реформы 1860-1870-х гг. способствовали оживлению студенческой жизни. Россия была во второй половине ХIХ в. единственной в мире страной, для которой было характерно массовое студенческое движение.
2. Что представляло собой студенческое движение в России во второй половине XIX в.?
Вплоть до начала ХХ в. направленность студенческого движения в России не носила ярко выраженного политического характера. В нём существовали умеренно-просветительское и радикально-революционное направления, каждое из которых выходило на первый план под влиянием тех или иных событий.
3. Какие проблемы находились в центре внимания студенческих организаций?
В начале 1870-е гг. студенты активно участвовали в «хождении в народ». Позднее многие попали в народнические кружки. Отнюдь не все студенты поддерживали революционные идеи — большинство студенческих землячеств осудило убийство Александра II, организовало сбор средств на венки погибшему царю-реформатору.
В период правления Александра III наиболее активными были выступления студентов против нового Университетского устава 1884 г. Массовой студенческой демонстрацией в Петербурге было отмечено 25-летие отмены крепостного права.
Как вы думаете, почему автор советовал рабочим читать произведения писателей, упомянутых в отрывке? Какие из произведений этих писателей порекомендовали бы к прочтению вы? Свой ответ аргументируйте.
Пётр Моисеенко советовал рабочим читать произведения Некрасова, Пушкина, Белинского, Добролюбова, Писарева, потому что эти авторы поднимали важные общественные вопросы, учили мыслить самостоятельно, понимать свои права и положение в обществе. Их произведения воспитывали чувство человеческого достоинства, справедливости и стремление к знаниям. Чтение помогало рабочим перестать быть «разрозненной массой», осознать общность своих интересов и необходимость солидарности.
1. Каковы были причины появления в России рабочего движения?
Быстрый рост численности рабочих при отсутствии правовых норм и гарантий их труда, произвол владельцев фабрик и заводов способствовали формированию рабочего движения.
2. Какие меры принимались правительством для регулирования взаимоотношений рабочих и предпринимателей и защиты прав работников?
Принятие Александром III в 1882 г. первого в российской истории рабочего законодательства стало во многом результатом требований рабочих. После рабочих стачек произошло принятие в 1886 г. Закона о взаимоотношениях фабрикантов и рабочих.
1. Какие профессии были доступны женщинам в России в конце XIX века?
В 1865 г. уже 800 женщин в России работали преподавателями в учебных заведениях столицы. Вскоре появились первые женщины-врачи, телеграфистки, стенографистки, канцелярские служащие. К концу XIX в. женщины работали на почте, в таможнях, на телефонных станциях, в канцеляриях учреждений, редакциях газет и журналов, в земских больницах и т. д.
2. Почему женское движение в России приобрело политический характер? Когда оформились политические требования этого движения? В чём они заключались?
Женщины не имели политического равноправия, в частности избирательного права, а значит, и представительства в органах земского и городского управления, а позже и в Государственной думе. Это вело к тому, что в 1905-1907 гг. женское движение приобрело политический характер. Возникший весной 1905 г. «Союз равноправности женщин» выдвинул требования политического равноправия женщин, разработки законодательства об охране женского труда и материнства.
1. Охарактеризуйте роль земств в общественной жизни России 1860-1890-х гг.
Земства сыграли важную роль в общественной жизни России во второй половине XIX в. Они стали органами местного самоуправления и занимались развитием образования, медицины, статистики, агрономической помощи крестьянам. Земства открывали школы и больницы, организовывали библиотеки, способствовали распространению грамотности. Несмотря на ограниченные полномочия, они стали школой общественной активности и подготовили почву для формирования элементов гражданского общества.
2. Как вы понимаете термин «гражданское общество»? Можно ли утверждать, что введение института присяжных стало одним из важных элементов формирования гражданского общества в Российской империи? Свой ответ аргументируйте.
Земства сыграли важную роль в общественной жизни России во второй половине XIX в. Они стали органами местного самоуправления и занимались развитием образования, медицины, статистики, агрономической помощи крестьянам. Земства открывали школы и больницы, организовывали библиотеки, способствовали распространению грамотности. Несмотря на ограниченные полномочия, они стали школой общественной активности и подготовили почву для формирования элементов гражданского общества.
3. Сравните отношение студенческого движения к политике Александра II и Александра III. С чем было связано изменение отношения к политике властей?
Студенчество по-разному относилось к политике Александра II и Александра III. В период реформ Александра II многие студенты поддерживали преобразования и участвовали в просветительской деятельности, однако часть молодежи разочаровалась в ограниченности реформ и примкнула к революционному движению. При Александре III усилился контроль над университетами и была ограничена автономия высшей школы, что вызвало недовольство и рост оппозиционных настроений среди студентов.
4. Докажите, что рост рабочего движения в России в 1880-е гг. привёл к развитию рабочего законодательства.
Рабочее движение оказало заметное влияние на развитие законодательства. Рост стачек и выступлений в 1880-х гг. заставил правительство принять первые фабричные законы, ограничивавшие детский труд и регулирующие отношения между рабочими и предпринимателями. Таким образом, давление со стороны рабочих стало одной из причин появления трудового законодательства.
5. В 1886 г. состоялся судебный процесс над рабочими, игравшими активную роль в проведении стачки на Ни-кольской мануфактуре Т. Морозова в Орехово-Зуеве. Судебный процесс проходил с участием присяжных. На 101 вопрос о виновности подсудимых присяжные дали 101 отрицательный ответ. Вот что сообщала газета «Московские ведомости»: «Вчера в старом богоспасаемом граде Владимире раздался 101 салютационный выстрел в честь показавшегося на Руси рабочего вопроса».
Предположите, почему присяжные оправдали рабочих. Какие аргументы в защиту рабочих могли привести их адвокаты? Согласны ли вы с оценкой итогов данного судебного процесса, высказанной в газете «Московские ведомости»?
Рабочие Никольской мануфактуры были оправданы судом присяжных, поскольку их выступление было вызвано тяжёлыми условиями труда, произволом администрации и несправедливыми штрафами. Адвокаты сумели доказать, что рабочие защищали свои права. Этот процесс показал, что «рабочий вопрос» стал важной общественной проблемой, требующей внимания государства.
Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) стачка рабочих на Никольской мануфактуре Т. Морозова; 2) создание Общества попечения о раненых и больных воинах; 3) принятие нового Университетского устава, вызвавшее недовольство студентов; 4) создание организации «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Ответ:
2) Общество попечения о раненых и больных воинах (1867 г.)
3) новый Университетский устав (1884 г.)
1) стачка на Никольской мануфактуре (1885 г.),
4) «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» (1895 г.).
Прочитайте отрывок из листовки «Союза борьбы за освобождение рабочего класса» (1896), ответьте на вопросы и выполните задание.
Как известно, рабочие со многих фабрик и заводов образовали у нас Союз борьбы за освобождение рабочего класса, с целью разоблачать все злоупотребления, искоренять безобразия, бороться с наглыми притеснениями и прижимками наших бессовестных эксплуататоров хозяев… Союз распространяет листки, при виде которых трепещут сердца хозяев… Не листки им страшны, а возможность нашего дружного сопротивления, проявления нашей могучей силы…
Во Франции, Англии, Германии и др. странах, где рабочие уже объединились в сильные союзы и завоевали себе много прав, они устраивают 19-го апреля (по заграничному 1-ое мая) всеобщий праздник труда…
В этот день рабочие… напоминают хозяевам своё главное требование: ограничение рабочего дня 8-ю часами…
1. В каком году была образована организация, которой принадлежит данная листовка?
«Союз борьбы за освобождение рабочего класса» был создан в 1895 г. в Санкт-Петербурге.
2. Проанализировав текст, сформулируйте главную цель данной организации.
Главная цель организации — объединение рабочих для борьбы с эксплуатацией, защиты их прав и улучшения условий труда, а в более широком смысле — освобождение рабочего класса от социального и экономического угнетения.
3. Какими методами действовала данная организация?
Организация действовала методами агитации и пропаганды: распространяла листовки, разъясняла рабочим их права, призывала к объединению и совместным выступлениям, поддерживала стачечное движение.
4. Чего, по мнению автора листовки, больше всего опасаются владельцы предприятий?
По мнению автора листовки, владельцы предприятий больше всего опасаются не самих листков, а организованного, дружного сопротивления рабочих, их единства и осознания своей силы.
5. В каких странах, по мнению автора листовки, уже возникли рабочие организации? С помощью знаний из всеобщей истории подтвердите или опровергните это утверждение.
В тексте названы Франция, Англия и Германия. Это утверждение соответствует действительности: в этих странах во второй половине XIX в. уже существовали профсоюзы и рабочие партии (например, тред-юнионы в Англии, социал-демократическая партия в Германии, рабочие организации во Франции), а 1 мая отмечался как международный день солидарности трудящихся.
6. Какое основное требование провозглашалось европейскими рабочими?
Основное требование европейских рабочих — введение восьми-часового рабочего дня.
Какое из приведённых ниже определений в наибольшей степени можно отнести к понятию «русская интеллигенция»? Укажите порядковый номер ответа в тетради.
1) Социальная группа, занятая интеллектуальным трудом и художественным творчеством. 2) Группа людей, формулирующая и развивающая идеи, определяющая нормы и культурные ценности для остальной части общества. 3) Критически настроенная часть образованного общества, которая считает себя выразителем интересов народа и отражает данную позицию в научных и художественных произведениях.
Ответ: 3. Русская интеллигенция второй половины XIX в. представляла собой образованную часть общества, которая критически относилась к существующему строю и стремилась служить народу, выражая его интересы. Она играла значительную роль в формировании общественного мнения и развитии общественной мысли.
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Одним из главных её проявлений стало развитие местного самоуправления — земств и городских дум. Земства занимались строительством школ, больниц, дорог, организацией медицинской помощи и просвещения. Они способствовали вовлечению разных слоёв населения в решение хозяйственных и социальных вопросов, что стало важным шагом к формированию элементов гражданского общества.
Важным проявлением общественной активности стало появление многочисленных общественных организаций и добровольных обществ — научных, культурных, технических, благотворительных. Активно развивались студенческое, рабочее и женское движения.
Похожие решебники
Популярные решебники 9 класс Все решебники
*К сожалению, временные проблемы с публикацией комментариев с мобильных устройств.