Параграф 21 ГДЗ Мединский Торкунов 9 класс (История)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Мединский, Торкунов 9 класс, Просвещение:
Глава V. Культурное пространство империи во второй половине XIX века
В каких условиях развивались российская культура и наука во второй половине XIX в. и как это отразилось на их достижениях?
Российская культура и наука во второй половине XIX века развивались в условиях масштабных реформ, общественных преобразований и одновременно усиления идеологического контроля со стороны государства. Реформы Александра II (отмена крепостного права, судебная, земская, военная и образовательная реформы) способствовали расширению сети учебных заведений, росту грамотности, развитию университетов и научных обществ. Появилась возможность для более свободного научного поиска, активизировалась издательская деятельность, усилились связи с европейской наукой. Всё это создало благоприятные условия для научных открытий мирового уровня.
Однако после 1880-х гг., в период консервативной политики Александра III, усилилась цензура и контроль над образованием и печатью. Несмотря на это, культурная жизнь оставалась чрезвычайно насыщенной. Литература, живопись и музыка отражали острые социальные проблемы, духовные поиски общества, противоречия эпохи. Русская литература достигла мирового признания, а наука вышла на передовые рубежи благодаря открытиям в химии, биологии, физике и технике.
§ 21. Достижения российской науки и образования
Какие факторы способствовали тому, что российская наука вышла к концу XIX в. на передовые рубежи мировой науки?
Прежде всего, этому способствовали реформы Александра II, которые расширили автономию университетов (Университетский устав 1863 г.), увеличили число высших учебных заведений и способствовали росту числа образованных людей.
Важную роль сыграла государственная поддержка науки и образования: создавались научные общества, лаборатории, обсерватории, расширялась деятельность Академии наук. Российские учёные получили возможность участвовать в международных конгрессах, публиковать труды за рубежом, сотрудничать с иностранными коллегами.
Большое значение имел промышленный подъём 1880–1890-х гг., который требовал развития техники, химии, физики, медицины. Потребности экономики стимулировали прикладные исследования и изобретательства.
Кроме того, в стране сформировались сильные научные школы и выдающиеся личности — Д. И. Менделеев, И. И. Мечников, А. С. Попов, К. А. Тимирязев и другие, чьи открытия получили мировое признание. Всё это позволило российской науке занять достойное место среди ведущих научных центров мира.
1. Какие типы начальных и средних школ существовали в России к концу XIX в.?
Создание уже не на бумаге, а на деле целой системы начальных школ — церковно-приходских, земских, а также относившихся к ведению Министерства народного просвещения — привело к заметному росту числа грамотных. Лучшее начальное образование давали трёхгодичные земские школы. Широкое распространение получили воскресные школы.
Значительно улучшилась и система среднего образования. Его можно было получить в гимназиях (мужских и женских) и реальных училищах. Были созданы реальные училища, готовившие специалистов для нужд производства.
2. Как вы считаете, почему приобщение к чтению влияло на жизнь людей?
Всё большее количество людей стало приобщаться к книжной культуре, менять свою психологию, взгляды на жизнь. Приобщение к чтению заставляло людей задуматься о том, что пишут в книгах, а значит развиваться.
Для каких учебных заведений было предназначено данное учебное пособие?
Учебное пособие «Детский мир» предназначалось прежде всего для начальных учебных заведений — приходских училищ и начальных школ. Оно использовалось для обучения детей чтению и нравственному воспитанию, способствовало развитию грамотности и формированию у школьников представлений об окружающем мире.
Что такое, на ваш взгляд, педагогическая теория?
Педагогическая теория – это знание и учение о том, как передавать знания людям, как учить в школах, методика преподавания.
Почему типографские рабочие отличались от других рабочих высоким уровнем образования?
Работа в типографии требовала умения читать, писать, знать орфографию и разбираться в тексте. Наборщики и корректоры должны были быть грамотными, внимательными и образованными людьми, поэтому среди типографских рабочих уровень образования был выше, чем у многих других рабочих фабрик и заводов.
Приведите конкретные примеры, которыми можно проиллюстрировать утверждение, что во второй половине XIX в. книжное дело переживало настоящий бум.
За три последних десятилетия XIX в. в стране открылось более тысячи типографий, оснащённых современным оборудованием. Заметно выросло число книжных магазинов.
Среди «литературных промышленников» всё чаще появлялись издатели, стремившиеся к широкой популяризации знаний или к пропаганде определённых идей.
Наиболее популярными журналами были «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово». Консервативная мысль распространялась через газеты «Московские ведомости», «Русский курьер», «Новое время» и др.
1. Как вы думаете, почему активный рост количества публичных библиотек начался именно с 1860-х гг.? Какую роль играли публичные библиотеки в распространении просвещения в России?
Я думаю, активный рост количества публичных библиотек начался именно с 1860-х гг., так как это связано с проведенными реформами и отменой крепостного права. Публичные библиотеки способствовали распространению просвещения, так как были доступными.
2. Какие музеи были открыты в 1870-х гг.? Какова была их роль?
В 1870-е гг. в Москве начали работу два музея, главной задачей которых было просветительство, — Исторический и Политехнический. В 1852 г. был открыт доступ публики в Эрмитаж с его богатейшим собранием произведений западноевропейского искусства. По инициативе предпринимателей, купцов, фабрикантов в Москве были открыты Литературно-театральный музей (А. Бахрушин) и Музей новой западной живописи (С. Щукин). Музеи также способствовали распространению просвещения.
Предположите, что означают числа в рукописи.
Числа в рукописи с наброском периодической таблицы обозначают атомные массы химических элементов. Менделеев располагал эле-менты по возрастанию их атомной массы и на основе этого выявил периодичность их свойств.
1. Какие научные общества появились в России во второй половине XIX в.?
Возникали новые научные школы, были сделаны открытия, имеющие мировое значение. Важную роль стали играть научные общества, которых становилось всё больше: Русское географическое общество, Русское математическое общество, Русское химическое общество и др.
2. Какое из открытий, сделанных русскими учёными во второй половине XIX в., кажется вам наиболее важным? Своё мнение аргументируйте.
Учёный-энциклопедист Д. Менделеев в 1869 г. открыл один из фундаментальных законов естествознания — периодический закон химических элементов. Я считаю это открытие важным, потому что оно положило начало современной химии.
Укажите годы, в которые Н. Миклухо-Маклай проводил исследования Новой Гвинеи.
Николай Миклухо-Маклай проводил исследования Новой Гвинеи в 1871–1872 гг., а затем повторно посещал остров в 1876–1877 гг. и в начале 1880-х годов.
Исследованием и изучением каких регионов занимались русские путешественники во второй половине XIX в.?
Продолжались исследования в северной части Тихого океана. Всё большее внимание уделялось изучению Северного Ледовитого океана, освоение которого было жизненно важно для России. Значительных успехов русские географы достигли в изучении Центральной Азии. Прославленным путешественником был Н. Пржевальский. Он исследовал Уссурийский край, Монголию, Китай, Среднюю Азию. Среди его достижений — открытие озёр, хребтов, новых видов животных (дикая лошадь Пржевальского, дикий верблюд, тибетский медведь), растений. Не менее известны исследования Н. Миклухо-Маклая. Два с половиной года прожил он среди племён северо-восточного берега острова Новая Гвинея.
1. В каком году была изобретена «Свеча Яблочкова»? Как в мире назвали это изобретение?
«Свеча Яблочкова» была изобретена в 1876 году. В мире это изобретение получило название «Русский свет».
2. В каких городах появилось первое уличное электрическое освещение?
Первое уличное электрическое освещение появилось в Петербурге и Париже.
Предположите, почему изобретением А. Попова заинтересовались военные моряки.
Александр Попов создал радиоприёмник — устройство для беспроводной передачи сигналов. Для военного флота это имело огромное значение, так как позволяло передавать сообщения между кораблями и берегом без проводов, особенно в открытом море, где невозможно использовать телеграфные линии. Радиосвязь повышала управляемость эскадры, координацию действий и безопасность плавания, а в военное время давала серьёзное стратегическое преимущество.
После возвращения из первого в истории космического полёта 12 апреля 1961 г. Юрий Гагарин вспоминал: «В книге К. Э. Циолковского очень хорошо описаны факторы космического полёта». Также Гагарин говорил, что ощущения, которые он испытал от полёта в космос, практически не отличались от тех, что были предсказаны Циолковским. На основании данных воспоминаний и текста параграфа дока-жите, что Циолковский является основоположником теоретической космонавтики.
Циолковский — гениальный учёный-самоучка, основоположник теории космонавтики, аэронавтики, ракетодинамики. В 11 лет тяжело болел скарлатиной, после которой практически полностью потерял слух, из-за чего учёба в обычной школе была невозможна, и он занимался самообразованием. В 1879 г. экстерном сдал экзамены в гимназии и отправился преподавать арифметику и геометрию в город Боровск в Калужской губернии.
Все свои силы отдавал науке, а почти всё жалованье тратил на научные опыты. Девизом Циолковского стало: «Невозможное сегодня станет возможным завтра». Он первым выдвинул идеи создания орбитальных космических станций, поездов на воздушной подушке, многоступенчатых космических ракет.
Рассмотрев изображение, опишите конструкцию самолёта. С помощью чего приводились в движение его винты?
Самолёт представлял собой летательный аппарат самолётного типа с длинным корпусом (фюзеляжем) и прямыми крыльями большого размаха. Он имел хвостовое оперение для устойчивости и управления. Аппарат был установлен на колёсном шасси.
Винты приводились в движение паровыми машинами — то есть двигателями, работавшими на паре. Именно паровые двигатели вращали воздушные винты, создавая тягу.
1. Что изменилось в системе просвещения во второй половине XIX в. по сравнению с первой половиной XIX в.? Перечислите успехи российского просвещения второй половины XIX столетия.
Во второй половине XIX в. система просвещения стала более доступной и массовой. Были расширены права университетов (Устав 1863 г.), увеличилось число гимназий и реальных училищ, активно открывались земские школы для крестьянских детей. Образование стало более практико-ориентированным, появились женские гимназии и высшие женские курсы. В результате вырос уровень грамотности населения, расширилась сеть учебных заведений, усилилось развитие науки и педагогики.
2. Существует мнение, что развитие российской науки в 1860-1890-х гг. стало следствием реформ Александра II. Докажите это мнение, приведя не менее трёх аргументов.
Во-первых, университетская реформа 1863 г. дала вузам автономию и способствовала развитию научных исследований. Во-вторых, отмена крепостного права создала условия для экономического роста, что потребовало развития техники и естественных наук. В-третьих, судебная и земская реформы способствовали формированию активного общества и развитию образования на местах. Всё это создало благоприятную среду для научного прогресса.
3. Докажите, что русская наука второй половины XIX в. вышла на мировой уровень.
Во второй половине XIX в. русские учёные сделали открытия мирового значения: Д. Менделеев открыл периодический закон, И. Мечников стал лауреатом Нобелевской премии, А. Попов создал радио, К. Тимирязев развивал учение о фотосинтезе. Русские путешественники (Н. Миклухо-Маклай, Н. Пржевальский) внесли вклад в географию и этнографию. Эти достижения получили международное признание.
4. Составьте в тетради таблицу «Достижения российской науки второй половины XIX в.», обязательно отразив в ней значение данных изобретений для дальнейшего развития научных знаний.
5. Используя дополнительные источники информации, в том числе Интернет, создайте электронную презентацию (не менее пяти сладов) об одном из русских путешественников, упомянутых в параграфе. В презентации обязательно пока-жите маршрут путешествия и опишите его практическое значение.
(Ссылка на презентацию ниже.)
6. Подготовьте презентацию об одном из известных российских учёных второй половины XIX в., родившихся в вашем крае, городе или связанных с вашим регионом.
Найдите в местном музее (или в Интернете) вещественные исторические источники, рассказывающие об этом времени. Подготовьте презентацию как демонстрационный материал к курсу «История родного края».
(Ссылка на презентацию ниже.)
Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) демонстрация Поповым на заседании Русского физико-химического общества созданного им радио-приёмника; 2) открытие Менделеевым периодического закона химических элементов; 3) получение Мечниковым Нобелевской премии; 4) патентование Можайским самолёта собственной конструкции.
Ответ:
2) открытие Менделеевым периодического закона химических элементов (1869 г.)
4) патентование Можайским самолёта собственной конструкции (1881 г.)
1) демонстрация Поповым радиоприёмника (1895 г.)
3) получение Мечниковым Нобелевской премии (1908 г.)
Прочитайте отрывок из статьи Ушинского «Родное слово» (1861) и ответьте на вопросы.
Язык народа — лучший, никогда не увядающий извечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающейся далеко за границами истории.
В языке одухотворяется весь народ и вся его родина; в нём претворяется творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо отчизны, её воздух, её физические явления, её климат, её поля, горы и долины, её леса и реки, её бури и грозы...
Но в светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни народа. Поколения народа проходят одно за другим, но результаты жизни каждого поколения остаются в языке — в наследие потомкам. В сокровищницу родного слова складывает одно поколение за другим плоды глубоких сердечных движений, плоды исторических событий, верования, воззрения, следы прожитого горя и прожитой радости, — словом, весь след своей духовной жизни народ бережно сохраняет в народном слове. Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. Он не только выражает собой жизненность народа, но есть именно самая эта жизнь. Когда исчезает народный язык, — народа нет более! …Отнимите у народа всё — и он всё может воротить; но отнимите язык, и он никогда более уже не создаст его; новую родину даже может создать народ,
но языка, — никогда: вымер язык в устах народа — вымер и народ.
1. Что, по мнению автора, отражается в народном языке?
По мнению Ушинского, в народном языке отражаются природа родной страны, её климат, пейзажи, а также вся история и духовная жизнь народа: его чувства, верования, взгляды, радости и горе, исторические события.
2. Почему народный язык, по мнению Ушинского, имеет большое значения для каждого народа?
Ушинский считает, что язык объединяет поколения — прошлые, настоящие и будущие. Он является основой духовной жизни народа и главной связью между людьми. Через язык сохраняется культура, традиции и историческая память.
3. Как вы понимаете последнее предложение отрывка?
Автор хочет сказать, что без родного языка народ теряет свою самобытность и перестаёт существовать как единое историческое целое. Территорию можно вернуть, материальные ценности восстановить, но исчезнувший язык восстановить невозможно, а значит исчезает и сам народ как культурное сообщество.
Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «земские школы».
Земские школы — это начальные учебные заведения, создаваемые и содержавшиеся земствами (органами местного самоуправления) после реформы 1864 года для обучения детей, главным образом крестьян.
Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном вами определении понятия.
Во второй половине XIX века число земских школ быстро росло: к концу XIX столетия именно земские школы стали основным типом начального образования в сельской местности России.
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Прежде всего, этому способствовали реформы Александра II, которые расширили автономию университетов (Университетский устав 1863 г.), увеличили число высших учебных заведений и способствовали росту числа образованных людей.
Важную роль сыграла государственная поддержка науки и образования: создавались научные общества, лаборатории, обсерватории, расширялась деятельность Академии наук. Российские учёные получили возможность участвовать в международных конгрессах, публиковать труды за рубежом, сотрудничать с иностранными коллегами.
Большое значение имел промышленный подъём 1880–1890-х гг., который требовал развития техники, химии, физики, медицины. Потребности экономики стимулировали прикладные исследования и изобретательства.
Кроме того, в стране сформировались сильные научные школы и выдающиеся личности — Д. И. Менделеев, И. И. Мечников, А. С. Попов, К. А. Тимирязев и другие, чьи открытия получили мировое признание. Всё это позволило российской науке занять достойное место среди ведущих научных центров мира.
Похожие решебники
Популярные решебники 9 класс Все решебники
*К сожалению, временные проблемы с публикацией комментариев с мобильных устройств.