Упр.196 ГДЗ Разумовская Львова 8 класс (Русский язык)
Решение #1(Учебник 2025)
Решение #2(Учебник 2023)
Решение #3(Учебник 2019)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Разумовская, Львова, Капинос 8 класс, Просвещение:
Задание учебника 2025 года
196. ЧИТАЕМ И АНАЛИЗИРУЕМ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ
Перескажите содержание предыдущего текста, предварительно ответив на следующие вопросы.
1. В чём особенность графического оформления данного текста на лингвистическую тему?
2. Какой способ подачи информации (в виде связного текста или в виде таблицы) облегчает её восприятие при чтении и почему?
3. Какие затруднения вы испытываете при пересказе лингвистической информации, содержащейся в таблице? Как преодолеть эти трудности?
Ответьте на следующие вопросы.
1. В чём особенность графического оформления данного текста на лингвистическую тему?
Особенность графического оформления данного текста на лингвистическую тему заключается в чёткой структурированности и сочетании текстовой и табличной форм подачи материала. В верхней части дано развёрнутое определение обстоятельства как члена предложения с перечислением способов его выражения, что помогает сразу охватить ключевую информацию. Основная часть оформлена в виде таблицы с чёткими границами и разделением на колонки, которая систематизирует информацию по разрядам обстоятельств (образ действия, мера и степень, место) с логической последовательностью данных: «разряды → что обозначают → на какие вопросы отвечают → примеры». Используются визуальные акценты: выделение заголовков колонок жирным шрифтом, стрелки и знаки «х» в примерах для выделения ключевых элементов, цветовая и шрифтовая дифференциация между заголовками и основным текстом. Текст и таблица дополняют друг друга: теоретическое определение сверху подкрепляется практической систематизацией внизу.
2. Какой способ подачи информации (в виде связного текста или в виде таблицы) облегчает её восприятие при чтении и почему?
Подача информации в виде таблицы облегчает её восприятие, так как обеспечивает структурированность (данные разбиты на чёткие категории), компактность (большой объём информации пред-ставлен в сжатой форме), визуальную наглядность (разделение на колонки и строки создаёт «карту» материала), возможность сравнения (мгновенное сопоставление разных разрядов обстоя-тельств), практическую иллюстрацию (примеры в отдельной колонке сразу демонстрируют теорию в действии) и логическую последовательность (информация подаётся блоками, что облегчает анализ и синтез знаний). Связный текст требует большего времени на анализ и выделение структуры, особенно при работе с классификациями и перечнями.
3. Какие затруднения вы испытываете при пересказе лингвис-тической информации, содержащейся в таблице? Как преодолеть эти трудности?
При пересказе информации из таблицы могут возникать затруднения: механическое зачитывание «по ячейкам» без логики изложения, потеря целостности (отдельные элементы воспри-нимаются изолированно), сложность перехода от схемы к речи, трудности с запоминанием примеров. Чтобы преодолеть эти трудности, нужно начать с общего определения, выделить ключевые связи между разрядами, вопросами и примерами, использовать смысловые блоки (пересказывать таблицу по блокам с логическими переходами), преобразовывать примеры (перефра-зировать их, встраивая в собственные предложения), применить мнемонические приёмы (связать разряды с образами или ситуациями), практиковаться в сжатом пересказе (сначала подробно, затем сократить до 3–5 предложений) и визуализировать структуру (представить таблицу как схему или ментальную карту, где центральный элемент - «обстоятельство», а от него отходят ветви с разрядами и вопросами).
Перескажите содержание предыдущего текста.
Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который поясняет, при каких условиях совершается действие, указывает на способ, меру, степень проявления действия или признака. Обстоятельства могут быть выражены разными частями речи и конструкциями: наречиями, деепричастиями, деепричаст-ными оборотами, инфинитивом, существительными в косвенных падежах (как с предлогами, так и без них), а также некоторыми фразеологизмами.
Обстоятельства делятся на несколько разрядов, каждый из которых имеет свои особенности. Например, обстоятельства образа действия обозначают качественную характеристику действия, то есть способ его совершения. Они отвечают на вопросы «как?» и «каким образом?». Примером может служить фраза «работать увлечённо», здесь слово «увлечённо» как раз указывает на то, каким образом выполняется действие.
Ещё один разряд – обстоятельства меры и степени. Они обозначают степень проявления признака или действия и отвечают на вопросы «в какой степени?» и «на сколько?». Пример такого обстоятельства – словосочетание «очень начитанный»: наречие «очень» показывает, в какой степени проявляется признак «начитанный».
Также существуют обстоятельства места, которые обозначают место действия, направление или путь движения. Они отвечают на вопросы «где?», «куда?» и «откуда?». Примером может служить конструкция «приехавший из Москвы», здесь «из Москвы» указывает на место (точнее, на точку отправления), откуда произошло действие.
Обстоятельства времени обозначают время совершения действия. Они отвечают на вопросы: «когда?», «как долго?», «с каких пор?», «до каких пор?». Пример такого обстоятельства - «придёт завтра» (вопрос «когда?»).
Обстоятельства причины указывают на причину, повод или основание, по которому совершается действие. Они отвечают на вопросы: «почему?» и «на каком основании?». Примером может служить фраза «не пошёл из-за болезни» (вопрос «почему?»).
Обстоятельства цели отражают цель, с которой совершается действие. Они отвечают на вопросы: «зачем?» и «с какой целью?». Пример: «уедет отдыхать» (вопрос «с какой целью?»).
Обстоятельства условия обозначают условие, при котором совершается действие. Они отвечают на вопрос: «при каком условии?». Пример: «отложить поездку в случае ухудшения погоды» (вопрос «при каком условии?»).
Наконец, обстоятельства уступки обозначают условие, вопреки которому совершается действие. Они отвечают на вопрос: «вопреки чему?». Пример такого обстоятельства: «сделаем, несмотря на трудности» (вопрос «вопреки чему?»).
Обстоятельства дополняют предложение, уточняя различные аспекты действия: от времени и причины до цели, условий и даже обстоятельств, вопреки которым действие совершается. Каждый разряд имеет чёткую семантическую и синтаксическую функцию, что помогает точнее выражать мысли в русском языке.
Задание учебника 2023 года
Отредактируйте начало репортажа. Преобразуйте там, где это уместно, двусоставные предложения в односоставные (назывные). Определите их стилистическую функцию. Закончите двусоставным предложением, в котором намечается тема репортажа и раскрывается отношение автора к творению русских зодчих. Используйте иллюстрации — цветные вклейки (с. 13—16).
Мы находимся в Москве. Мы находимся на Красной площади. Мы подошли к храму Василия Блаженного. Мы знакомимся с архитектурой памятника. Перед нами высотное здание МГУ.
3. Центральная часть репортажа — рассказ о событии — обычно представляет собой тип речи повествование.
Организуют повествовательный текст глаголы. Чаще всего они употребляются в форме настоящего времени, что создаёт впечатление «сиюминутности» происходящего (так называемое «настоящее репортажа»). Используются также формы прошедшего времени совершенного вида, краткие страдательные причастия прошедшего времени и др.
Выделяют в репортаже и концовку. Концовка чаще всего содержит оценку события, краткий вывод, к которому приходит автор и к которому он подводит читателя.
Задание учебника 2019 года
1. Спишите, раскрывая скобки, вставляя буквы и расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните однородные члены как члены предложения. После каждого предложения запишите схему однородных членов.
1) Во дворе новорождё(н, нн)ая тёлочка Майка продолжала осваива(т, ть)ся с обстановкой. Н.. петух н.. свинья, зарывшаяся в сырую землю под пл..тнём н.. сорока, которую я всё время отпугивал, н.. воробьи уж н.. пугали её. (М. Алексеев) 2) Уже пос..нело над д..лёким поворотом реки над желтеющими песками над обрывистым берегом над пр..мокшим на той стороне лесом. На перевозе стоял говор крики восклицания скрип колёс. (А. Серафимович)
3) Узкая дорога рядом с (железно)дорожной насыпью обрывалась то в громадные песча..ые ямы то в бесконечные (не)проходимые болота. (Я. Тихонов)
4) Мне опять приснились дебри
Глу(ш, шь) пустынь заката ти(ш, шь).
Ж..лтый лев кр..дётся к зебре
Через травы и камы(ш, шь).
(В. Брюсов)
2. Слова с пропущенными буквами и скобками сгруппируй-+ те по видам орфограмм и объясните их правописание.
Образец записи: Вдалеке — даль, краснеющий — красный;
глиняный — в суф. прилаг. -ан-, -ян- пишется одна буква н, к искл. не относится.
3. Во втором примере пять слов образовано бессуффиксным способом. Найдите эти примеры и покажите, от какого глагола образовано каждое слово.
