Итоги Главы 2 ГДЗ Мединский Чубарьян 9 класс (История)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Мединский, Чубарьян 9 класс, Просвещение:
1. Обратитесь к цитатам в начале главы II. Покажите на конкретных примерах из материала главы, когда удавалось организовать «всеобъемлющее сопротивление» «революционному духу», а когда прав оказывался Мадзини.
«Всеобъемлющее сопротивление» Меттерниха успешно осуществлялось в период после Венского конгресса до 1830 года через систему Священного союза. Яркими примерами стали подавление революций в Испании (1823) французскими войсками и в Неаполе (1821) австрийскими силами. Однако правоту Мадзини доказали Июльская революция 1830 года во Франции и последующие восстания в Бельгии и Польше, которые показали, что предотвратить перемены невозможно. Кульминацией торжества идей Мадзини стали революции 1848-1849 годов, охватившие всю Европу, включая Австрию, где рухнула сама система Меттерниха.
2. Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) принятие в США «доктрины Монро»; 2) Битва народов под Лейпцигом; 3) провозглашение Австрийской империи; 4) Июльская революция во Франции.
Ответ:
2) Битва народов под Лейпцигом (1813)
3) Провозглашение Австрийской империи (1804)
1) Принятие в США «доктрины Монро» (1823)
4) Июльская революция во Франции (1830)
3. Что из перечисленного относится к предпосылкам европейских революций 1848-1849 гг.: 1) недовольство неудачами во внешней политике; 2) предшествовавшие революции неурожаи; 3) рост налогов; 4) нерешённость социального вопроса; 5) узость избирательного права?
К предпосылкам европейских революций 1848-1849 годов относятся: 2) предшествовавшие революции неурожаи (картофельный голод в Ирландии и других странах), 4) нерешённость социального вопроса (тяжелое положение рабочих и ремесленников) и 5) узость избирательного права (политическое бесправие буржуазии). Недовольство неудачами во внешней политике не было общей причиной, а рост налогов не являлся ключевым фактором.
4. С какими обстоятельствами были связаны разные темпы развития промышленной революции в различных странах Европы и в США?
• Наличием природных ресурсов (Англия — уголь и железо)
• Политической стабильностью (США — отсутствие феодальных пережитков)
• Государственной поддержкой (Германия — Таможенный союз)
• Сохранением традиционных институтов (Австрия, Россия — крепостное право)
• Доступом к капиталам и рынкам (Франция — финансовые ресурсы, но нехватка угля)
5. Назовите различия политических и социальных требований, выдвигавшихся во время революций 1848 г. в Австрии, Франции, Италии и Германии.
• Во Франции: социальные требования рабочих («национальные мастерские»), политические — установление республики
• В Германии: национальное объединение и конституционные реформы
• В Италии: национальное освобождение от австрийского гнета и объединение
• В Австрии: национальная автономия для венгров, чехов, хорватов и отмена феодальных повинностей
6. Сравните роль национального фактора в Англии, Германии и Австрии.
• В Англии национальный вопрос был решен, доминировали социальные и политические требования
• В Германии национальное объединение стало главным лозунгом
• В Австрии национальный вопрос был основным источником кризиса, приведя к требованию федерализации империи
7. Польское восстание 1830 г. было особенно горячо поддержано во Франции, поскольку поляки распускали слухи, что оно сорвало якобы существовавшие планы Николая I подавить Июльскую революцию. Прочитайте стихотворение А. Пушкина «Клеветникам России», обращённое к французским депутатам. В чём упрекает их поэт?
Пушкин упрекает французских депутатов в вмешательстве во внутренние дела России, непонимании исторических связей России с Польшей и двойных стандартах — Франция не допускала вмешательства в свои дела во время Июльской революции, но поддерживала вмешательство в российские. Поэт подчеркивает, что польский вопрос — внутреннее дело России.
8. Прочитайте текст, который содержит 7 фактических ошибок.
Началу революций 1848 г. в Европе способствовали неурожаи и низкие темпы промышленного переворота. Во всех странах Европы главной ударной силой революций был рабочий класс, а их целью являлись демократизация политической системы и решение общего для всех социального вопроса. Однако ни в одной стране в ходе революции рабочим не было сделано никаких уступок. Крестьяне также повсеместно ничего от революции не выиграли. Успех сопутствовал лишь либеральной буржуазии, главными требованиями которой являлись введение конституционных свобод и установление республики: во всех государствах по итогам революции были введены конституции. Но национальные цели, к которым также стремилась буржуазия, не были достигнуты.
Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите в тетради в виде таблицы (обязательно заполните обе колонки).
Сформулируйте ответ на главный вопрос главы и обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Монархам в XIX веке удавалось сдерживать демократизацию, но не остановить её, потому что они боролись с объективными, необратимыми процессами, порожденными Промышленной революцией и распространением идей Просвещения.
Монархи могли замедлить процесс демократизации с помощью репрессий и хитрых реформ, но не могли отменить его, так как он был порожден глубинными изменениями в самой структуре общества. Давление «снизу» и объективные потребности модернизирующейся экономики в конечном счёте делали политическую систему более открытой и представительной.
1. Прочитайте роман Ч. Диккенса «Приключения Оливера Твиста». На его основе подготовьте сообщения на темы «Один день в работном доме», «Бедняк на улицах Лондона».
День в работном доме начинался до рассвета с удара колокола. Дети, одетые в лохмотья, получали скудный завтрак — жидкую овсяную кашу, которую ели деревянными ложками из общих чаш. После завтрака начинался изнурительный труд: мальчики щипали пеньку, девочки штопали одежду. Любая провинность каралась телесным наказанием и лишением ужина. Главным событием дня была вечерняя порция — тонкий ломтик хлеба. Дети постоянно жили в страхе перед надзирателями, а холод и голод были их постоянными спутниками. Работный дом, созданный для помощи бедным, на деле стал местом систематического унижения и медленного умирания.
2. На основе романа Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» составьте рассказ «Один день чернокожего раба на плантации».
Уличный бедняк в викторианском Лондоне начинал день в поисках ночлега — часто это были подворотни или тюремные дворы. Его основной задачей было добыть еду: остатки на рынках, украденные кошельки или подаяние. Улицы представляли собой опасный мир, где царили преступные шайки вроде той, что возглавлял Феджин. Бедняки постоянно рисковали быть арестованными за бродяжничество или стать жертвами мошенников. Вечером они снова искали место для ночлега, завершая день в постоянной борьбе за выживание в жестоком городе, равнодушном к их страданиям.
3. Сравните причины, цели и результаты революций 1848 г. во Франции, Австрии, германских и итальянских землях. В чём вы видите сходство и различия? Результаты отразите в сводной таблице.
Популярные решебники 9 класс Все решебники
*размещая тексты в комментариях ниже, вы автоматически соглашаетесь с пользовательским соглашением