Параграф 16 ГДЗ Мединский Торкунов 9 класс (История)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Мединский, Торкунов 9 класс, Просвещение:
§ 16. Реформы 1860-1870-х гг.
К каким переменам в жизни российского общества при-вели реформы 1860-1870-х гг.?
Реформы 1860–1870-х годов привели к глубоким и всесторонним переменам в жизни российского общества, запустив его переход от сословно-феодального уклада к гражданскому и капиталистическому. Главным изменением стала ликвидация крепостной зависимости, даровавшая миллионам крестьян личную свободу и гражданские права, что создало рынок рабочей силы и ускорило социальную мобильность. В управлении появились элементы местного самоуправления (земства и городские думы), приобщившие общество к решению хозяйственных вопросов. Судебная реформа ввела гласный, состязательный и бессословный суд, воспитав в людях уважение к закону и праву. Военная реформа заменила рекрутчину всеобщей повинностью, сократив срок службы и стимулировав грамотность. Реформы образования расширили доступ к обучению для всех сословий и женщин. В результате общество стало более динамичным, сложным и самостоятельным, хотя пережитки сословности и сохранение самодержавия ограничивали полноту этих преобразований.
Почему вслед за отменой крепостного права в России потребовалось провести и другие реформы?
Необходимо было модернизировать систему местного самоуправления, которая существовала с 1785 г. Нуждалось в реформе судопроизводство. Система сословных судебных учреждений была архаична, процесс судопроизводства оставался закрытым от общества, сопровождался бумажной волокитой. Обвиняемые зачастую объявлялись преступниками ещё до вынесения приговора, на основе лишь формальных следственных процедур. Крымская война выявила несовершенство не только вооружения, но и принципов построения армии и флота.
Наконец, развитие экономики требовало большого количества образованных и квалифицированных специалистов. Преобразования не могли быть успешными без совершенствования системы образования.
В чём была суть Земской реформы? Какие цели она преследовала?
К началу 1860-х гг. в стране по-прежнему действовала система регионального и местного управления, основы которой были заложены ещё в конце XVIII — начале XIX в. Руководство губерниями и уездами осуществляли чиновники, назначавшиеся из Петербурга. В 1864 г. Александр II подписал «Положение о губернских и уездных земских учреждениях», разработанное под руководством министра внутренних дел П. Валуева. Оно предусматривало создание новых выборных органов управления — земств. Выборы в них были не всеобщими.
Какие функции выполняли городские думы и управы? Как они формировались?
В 1870 г. Александр II подписал «Городовое положение», которое вводило всесословные органы городского самоуправления — городские думы. Их члены (они назывались «гласные») избирались сроком на 4 года. Они, в свою очередь, избирали исполнительные органы — городские управы, а также городского голову, который являлся руководителем как думы, так и управы.
Эти выборы также не были всеобщими. Выбирать могли мужчины, достигшие 25 лет и платившие городские налоги. Все избиратели делились на три курии в соответствии с величиной выплат в пользу города. При этом каждая курия избирала равное число гласных в городскую думу (и это обеспечивало преобладание в ней крупных собственников).
Городской голова утверждался губернатором или министром внутренних дел, работа городского самоуправления контролировалась государством, которое было вправе наложить запрет на любое решение городской думы. Для контроля в каждой губернии создавался специальный орган — губернское по городским делам присутствие.
Предположите, для рассмотрения каких дел пришли в мировой суд изображённые на картине люди.
На картине изображены люди, вероятно, пришедшие в мировой суд для рассмотрения мелких гражданских или уголовных дел: споры о земле, имуществе, долгах, нарушениях общественного порядка или бытовых конфликтах. Мировые суды, созданные Судебной реформой 1864 года, были предназначены для оперативного и доступного разрешения таких дел.
1. Как вы думаете, влиял ли принцип состязательности сторон на количество оправдательных приговоров?
Принцип состязательности сторон действительно влиял на количество оправдательных приговоров. Он делал суд более справедливым, позволяя учесть все обстоятельства, что могло увеличить долю оправданий по сравнению с дореформенными закрытыми процессами.
2. Предположите, в чём могли обвинять изображённую на картине женщину, оправданную судом присяжных.
Женщину на картине, оправданную судом присяжных, могли обвинять в краже, мошенничестве, нанесении телесных повреждений или в преступлении, связанном с «нравственностью». Оправдание могло быть связано с недостатком улик или сочувствием присяжных к её положению.
Подумайте, почему Судебную реформу считают самой последовательной из всех реформ Александра II.
Проведённая в 1864 г. Судебная реформа стала наиболее глубокой из реформ 1860-1870-х гг. Она основывалась на следующих принципах: равенство всех сословий перед законом, гласность суда, независимость судей, состязательность обвинения и защиты, несменяемость судей и следователей, выборность некоторых судебных органов. Судебную реформу 1864 года называют самой последовательной, потому что она радикально изменила старую систему, основанную на сословности, тайне и произволе.
Как изменился принцип комплектования русской армии в результате военных реформ Александра II? Был ли, по вашему мнению, этот принцип более справедливым по сравнению с предыдущим?
Важнейшей реформой стало введение в 1874 г. всеобщей воинской повинности. Рекрутская система была отменена. Призыву подлежали лица всех сословий, всё мужское население с 20 лет (позднее — с 21 года). Общий срок службы для сухопутных войск устанавливался в 6 лет, на флоте — 7. Однако для тех, кто имел образование, срок действительной службы сокращался. Окончившие хотя бы начальные училища служили уже 4 года, а те, кто имел высшее образование, — всего полгода. От службы освобождались единственные сыновья и единственные кормильцы семьи. Не призывались учителя и преподаватели, врачи, ветеринары и фармацевты. Я думаю, такая система действительно была более справедливой и эффективной.
Какие изменения произошли в системе среднего образования в 1864 г.?
В 1864 г. было утверждено «Положение о начальных народных училищах», согласно которому такие учебные заведения могли открывать общественные учреждения и частные лица. Это привело к созданию начальных школ различных типов — государственных, земских, церковно-приходских, воскресных и др.
Средними учебными заведениями с 1864 г. становились гимназии двух типов: классические и реальные. В классических гимназиях значительное место отводилось изучению древних языков — латинскому и древнегреческому. Срок обучения составлял 7 лет (с 1871 г. — 8 лет). Выпускники классических гимназий имели право без экзаменов поступать в университет своего учебного округа.
Учащиеся реальных гимназий изучали в основном прикладные предметы (математика, естествознание и др.). Срок обучения составлял 6 лет. Выпускники пользовались льготами при поступлении в технические, промышленные и торговые вузы, но поначалу были лишены права поступать в университеты.
Было положено начало женскому среднему образованию — появились женские гимназии, хотя объём учебной программы в них уступал мужским.
Как вы считаете, почему отмену предварительной цензуры для книг и периодических изданий можно рассматривать как элемент либеральных реформ?
Я думаю, отмену предварительной цензуры для книг и периодических изданий можно рассматривать как элемент либеральных реформ, так как это считается элементом свободы и ослаблением давления и контроля.
Из курса всеобщей истории вспомните, какие формы народного представительства существовали в середине XIX в. в странах Европы. Когда они возникли?
В Англии — парламент (сформировался ещё в Средневековье), во Франции — Национальное собрание (после революции 1789 года), в Германии — рейхстаг (с 1867 года). Эти органы имели законодательные полномочия и избирались населением (хотя часто с цензами).
Предположите, почему автор доклада говорит о том, что для России не подходят эти формы народного представительства.
Автор доклада опасался, что парламент по западному образцу вызовет в России «смуту», так как общество не было готово к политическим свободам, а самодержавие традиционно рассматривалось как основа стабильности. Вместо этого он предлагал созывать временные комиссии с участием представителей земств и городов, но только для обсуждения заранее подготовленных правительством законопроектов. Это был осторожный шаг к ограниченному представительству без передачи реальной власти. Проект не был реализован из-за гибели Александра II в 1881 году.
Какое противоречие существовало в политической сфере жизни российского общества после реформ Александра II?
Вследствие реформ 1860—1870-х гг. в России сформировались принципиально иные, чем прежде, политические, правовые, административные, экономические и общественные институты. Появился значительный потенциал для дальнейшего обновления всех сторон жизни общества. Однако Великие реформы не затронули стержня политической системы страны — самодержавной власти монарха. Это противоречие порождало в обществе ожидание следующего шага императора — введения Конституции, где были бы оговорены и полномочия верховной власти.
1. В виде тезисов сформулируйте основные причины про-ведения реформ, о которых говорится в параграфе.
• Необходимость модернизации после отмены крепостного права
• Устаревшая система местного самоуправления
• Архаичное судопроизводство
• Уроки Крымской войны
• Потребность в квалифицированных кадрах
2. Создайте в тетради схему «Земская реформа 1864 г.».
3. Какие реформы были проведены в России в области городского самоуправления? Какие органы самоуправления были введены в результате этих реформ? Каким образом государство контролировало деятельность городского самоуправления?
В результате Городской реформы 1870 года были введены всесословные органы городского самоуправления. Распорядительным органом стала городская дума, члены которой (гласные) избирались на 4 года. Исполнительным органом была городская управа, которую избирала дума; главой обоих органов был городской голова. Выборы также не были всеобщими: избирателями были мужчины-плательщики городских налогов, разделённые на три курии по размеру выплат, причём каждая курия избирала равное число гласных, что обеспечивало преобладание крупных собственников. Государство контролировало деятельность городского самоуправления через утверждение городского головы губернатором или министром внутренних дел, а также через специальный контрольный орган — губернское по городским делам присутствие, которое могло наложить запрет на любое решение думы.
4. Вспомните основные положения реформ Екатерины II в области местного самоуправления. Какие органы местного самоуправления, созданные в результате этих преобразований, продолжали существовать и после реформ Александра II?
После реформ Александра II продолжали существовать и функционировать органы сословного самоуправления, созданные Екатериной II по Жалованной грамоте городам 1785 года. К ним относились сословные городские думы и магистраты, хотя их роль и полномочия после 1870 года существенно сократились с введением всесословных дум. Эта преемственность показывает постепенный, эволюционный характер преобразований местной власти.
5. Существует точка зрения, что Военная реформа 1874 г. способствовала повышению грамотности населения. Дока-жите данную точку зрения, подкрепив её 2-3 аргументами.
Военная реформа 1874 года действительно способствовала повышению грамотности населения. Во-первых, в армии было введено обязательное обучение солдат грамоте. Во-вторых, новый принцип комплектования армии — всеобщая воинская повинность — сокращала срок действительной службы для лиц с образованием: окончившие начальные училища служили 4 года, а имевшие высшее образование — всего полгода. Это создавало мощный стимул для получения образования среди всех слоёв населения, так как напрямую влияло на срок службы.
6. Расскажите о различиях между классическими и реальными гимназиями. Какие льготы имели выпускники реальных гимназий? Какие ограничения были у выпускников этих учебных заведений?
Согласно реформе 1864 года, классические гимназии делали упор на изучение древних языков, имели 7-8-летний срок обучения, и их выпускники имели право без экзаменов поступать в университеты. Реальные гимназии были ориентированы на прикладные предметы, срок обучения составлял 6 лет. Их выпускники пользовались льготными условиями при поступлении в технические, промышленные и торговые высшие учебные заведения. Главным ограничением для них было то, что поначалу они были лишены права поступать в классические университеты.
7. Какие изменения были внесены в систему высшего образования после принятия нового Университетского устава? Сколько университетов функционировало в России в тот период? Используя атлас, покажите на карте города, в которых существовали университеты.
После принятия нового Университетского устава в 1863 году университетам была возвращена автономия: самостоятельность в управлении. Руководство перешло к совету профессоров, который избирал ректора и деканов, утверждал учебные планы и решал кадровые вопросы. В тот период в России действовало 7 университетов: в Петербурге, Москве, Казани, Киеве (Университет Св. Владимира), Харькове, Дерпте (Юрьеве) и Варшаве.
8. После Судебной реформы профессия адвоката в России стала популярной. На выступления в суде наиболее известных адвокатов публика приходила, как на театральные представления. С помощью дополнительных источников соберите информацию о наиболее известных русских адвокатах, упомянутых в параграфе. Подготовьте сообщение (сопроводив его электронной презентацией) об одном из них. В сообщении обязательно отразите профессиональные качества этого чело-века. Выступите с сообщением перед одноклассниками.
(Ссылка на презентацию ниже.)
Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) Городская реформа; 2) учреждение нового Университетского устава; 3) издание Временных правил о печати; 4) введение всеобщей воинской повинности; 5) Судеб-ная реформа.
Ответ:
2) учреждение нового Университетского устава (1863)
5) Судебная реформа (1864)
3) издание Временных правил о печати (1865)
1) Городская реформа (1870)
4) введение всеобщей воинской повинности (1874)
Прочитайте отрывок из Устава уголовного судопроизводства от 20 ноября 1864 г. Выполните задание и ответьте на вопросы.
1. Никто не может подлежать судебному преследованию за преступление или проступок, не быв привлечён к ответственности в порядке, определённом правилами сего Устава. < … >
9. Требование о взятии кого-либо под стражу подлежит исполнению лишь в том случае, когда оно последовало в порядке, определённом правилами настоящего Устава.
10. Каждый судья и каждый прокурор, который в пределах своего участка или округа удостоверится в задержании кого-либо под стражей без постановления уполномоченных на то мест и лиц, обязан немедленно освободить неправильно лишённого свободы.
11. Судья или прокурор, до сведения коего дошло, что в пределах его участка или округа кто-либо содержится не в надлежащем месте заключения, должен принять меры к содержанию его в установленном порядке. < … >
14. Никто не может быть наказан за преступление или проступок, подлежащие судебному ведомству, иначе как по приговору надлежащего суда, вошедшему в законную силу.
15. В делах уголовных всякий несёт ответственность только сам за себя. В вознаграждении вреда, причинённого преступлением или проступком, за подсудимого могут отвечать и другие лица, но лишь в указанных законом случаях.
16. Судебное преследование в отношении к уголовной ответственности обвиняемого не может быть возбуждено, а начатое подлежит прекращению:
1) за смертью обвиняемого;
2) за истечением давности;
3) за примирением обвиняемого с обиженным в указанных законом случаях
4) за высочайшим указом или общим милостивым манифестом, дарующим прощение.
1. В каких случаях требование о взятии под стражу не подлежит исполнению?
Требование о взятии под стражу не подлежит исполнению, если оно последовало не в порядке, определённом правилами Устава.
2. Как должны были поступить судья или прокурор, узнавшие о незаконном лишении кого-либо свободы или ненадлежащем месте его заключения?
Узнав о незаконном лишении свободы, судья или прокурор обязан немедленно освободить неправильно задержанного. Узнав о содержании кого-либо не в надлежащем месте, они должны принять меры к содержанию его в установленном порядке.
3. Проанализировав отрывок, сформулируйте роль судей и прокуроров в судебной системе.
Роль судей и прокуроров, согласно документу, — быть гарантами законности и защитниками прав личности от произвола, обеспечивая, чтобы ни один человек не был лишён свободы или наказан иначе как по строго установленному судебному порядку.
4. В каких случаях судебное преследование за уголовное преступление прекращалось?
Судебное преследование прекращалось: за смертью обвиняемого; за истечением давности; за примирением обвиняемого с обиженным (в указанных законом случаях); за высочайшим указом или общим милостивым манифестом.
Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «земства».
Земства — это выборные органы местного самоуправления (губернские и уездные), созданные в России по реформе 1864 года для решения местных хозяйственных и культурных вопросов (развитие образования, здравоохранения, дорог, агрономическая помощь).
Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном вами определении понятия.
Земства сыграли ключевую роль в развитии народного здраво-охранения, создав институт земских врачей. Например, в начале XX века в Смоленской губернии земским врачом работал будущий писатель Михаил Булгаков, который за один год принял более 15 тысяч больных.
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Реформы 1860–1870-х годов привели к глубоким и всесторонним переменам в жизни российского общества, запустив его переход от сословно-феодального уклада к гражданскому и капиталистическому. Главным изменением стала ликвидация крепостной зависимости, даровавшая миллионам крестьян личную свободу и гражданские права, что создало рынок рабочей силы и ускорило социальную мобильность. В управлении появились элементы местного самоуправления (земства и городские думы), приобщившие общество к решению хозяйственных вопросов. Судебная реформа ввела гласный, состязательный и бессословный суд, воспитав в людях уважение к закону и праву. Военная реформа заменила рекрутчину всеобщей повинностью, сократив срок службы и стимулировав грамотность. Реформы образования расширили доступ к обучению для всех сословий и женщин. В результате общество стало более динамичным, сложным и самостоятельным, хотя пережитки сословности и сохранение самодержавия ограничивали полноту этих преобразований.
Похожие решебники
Популярные решебники 9 класс Все решебники
*К сожалению, временные проблемы с публикацией комментариев с мобильных устройств.