Упр.7 ГДЗ Бархударов 9 класс (Русский язык)

Перейти к решению:#1(2026)#2(2026) ИИ #3(2019)

Решение #1(Учебник 2026)

Изображение , Сколько раз встречается звук [о] в строчках из стихотворения Ф. Тютчева? Слёзы людские, о...

Решение #2 (Учебник 2026)ИИ

Варианты решения:

Я лучше владею диалогической речью: мне легче отвечать на вопросы и уточнять непонятное в беседе. Например, при обсуждении задания с одноклассником я могу выслушать его мнение и предложить своё решение. При этом иногда я перебиваю собеседника, если тороплюсь высказать мысль.Монологические высказывания тоже помогают мне донести свою мысль, особенно если я заранее составил план. Но во время ответа у доски я иногда отвлекаюсь от темы или говорю слишком быстро.При общении мне удаётся учитывать реакцию адресата: если собеседник меня не понял, я стараюсь объяснить мысль иначе и привести пример.Советы самому себе:
1. Не перебивать собеседника и дослушивать его до конца.
2. Перед развёрнутым ответом продумывать его план и главную мысль.
3. Говорить спокойнее и следить за тем, понятны ли мои слова адресату.
4. Перечитывать письменный текст, исправляя неточности.Схема «Речевая деятельность и общение»:

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
├─ Формы речи
│  ├─ устная
│  ├─ письменная
│  └─ устно-письменная
│     ├─ запись звучащей речи
│     └─ чтение текста вслух
├─ Виды речевой деятельности
│  ├─ передача информации: говорение, письмо
│  └─ получение информации: аудирование, чтение
├─ Формы организации общения
│  ├─ монолог
│  ├─ диалог
│  └─ полилог
└─ Виды аудирования по цели восприятия
   ├─ глобальное — определение темы
   ├─ детальное — подробное восприятие
   └─ критическое — анализ и оценка услышанного

Лучше всего мне удаётся монологическая речь. Когда я готовлю сообщение для класса, я могу расположить мысли по порядку и подобрать примеры. Слушателям обычно понятно, к какому выводу я пришёл. Без подготовки мне труднее сразу найти нужные слова.В диалоге я стараюсь говорить по существу и отвечать на вопросы собеседника. Однако иногда я слишком кратко выражаю своё мнение, поэтому оно может быть непонятно адресату.Советы себе:
1. Во время беседы не ограничиваться коротким ответом, а объяснять свою позицию.
2. Задавать уточняющие вопросы, если слова собеседника непонятны.
3. Учиться выступать без полного письменного текста, опираясь на ключевые слова.
4. Подбирать выражения с учётом того, с кем и в какой ситуации я общаюсь.Схема «Речевое общение»:

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
│
├─ Условия: ситуация, участники и их роли
├─ Формы речи
│  ├─ устная
│  ├─ письменная
│  └─ устно-письменная:
│     запись звучащей речи, чтение текста вслух
├─ Виды речевой деятельности
│  ├─ продуктивные: говорение, письмо
│  └─ рецептивные: аудирование, чтение
│     В общении виды деятельности взаимодействуют.
├─ Формы организации общения
│  ├─ монолог
│  ├─ диалог
│  └─ полилог — беседа нескольких участников
└─ Аудирование по цели восприятия
   ├─ глобальное — определить общую тему
   ├─ детальное — подробно воспринять содержание
   └─ критическое — проанализировать и оценить

Я лучше владею монологической речью: мне проще последовательно изложить свои мысли, когда никто меня не прерывает. Например, пересказывая прочитанное, я выделяю главное и не забываю о выводе. Но иногда мой ответ получается слишком подробным.В диалоге мне удаётся вежливо выражать несогласие и замечать, когда собеседнику нужно что-то пояснить. Однако я не всегда быстро нахожу аргумент в защиту своей точки зрения, поэтому беседа бывает недостаточно убедительной.Советы себе:
1. В развёрнутом ответе отделять главную информацию от второстепенной.
2. Подбирать аргументы и примеры, чтобы обосновывать своё мнение.
3. Обращать внимание на вопросы и реакцию собеседника.
4. После общения отмечать, что помогло достичь взаимопонимания, а что помешало.Схема «Речь и общение»:

ОБЩЕНИЕ
├─ Зависит от коммуникативной ситуации,
│  позиций и ролей участников
├─ Осуществляется в формах речи:
│  ├─ устной
│  ├─ письменной
│  └─ устно-письменной
│     (запись звучащей речи, чтение вслух)
├─ Объединяет виды речевой деятельности:
│  ├─ продуктивные — говорение и письмо
│  └─ рецептивные — аудирование и чтение
│     В общении они взаимодействуют.
├─ Организуется как:
│  ├─ монолог
│  ├─ диалог
│  └─ полилог — беседа многих участников
└─ Включает виды аудирования:
   ├─ глобальное — определение общей темы
   ├─ детальное — подробное восприятие
   └─ критическое — анализ и оценка услышанного

Я лучше владею диалогической речью. Например, когда мы с одноклассником распределяем работу над проектом, мне удаётся предложить удобный порядок действий и учесть его пожелания. В такой беседе я обычно достигаю цели: мы договариваемся, кто за что отвечает.Монолог даётся мне труднее: рассказывая о результате работы, я иногда пропускаю важные подробности, потому что они кажутся мне очевидными. В разговоре я могу обратиться к собеседнику с вопросом, чтобы убедиться, что мы одинаково поняли задачу.Советы себе:
1. Перед выступлением подумать, что слушатели уже знают, а что нужно объяснить.
2. В конце сообщения кратко повторять главный вывод.
3. В диалоге задавать вопросы так, чтобы они помогали договориться, а не навязывали моё решение.Схема «Речь в общении»:

Языковая система
       ↓ реализуется в речевой деятельности
Общение в конкретной ситуации
       ↓
Выбор языковых средств с учётом участников и их ролей

Формы речи:
  устная; письменная; устно-письменная
  Устно-письменная: запись звучащей речи,
  чтение письменного текста вслух.

Виды речевой деятельности:
  передача информации → говорение, письмо
  получение информации → аудирование, чтение
  В общении они взаимодействуют:
  например, говорение и слушание.

Организация общения:
  монолог; диалог; полилог — беседа многих участников

Аудирование по цели восприятия:
  глобальное → определить тему
  детальное → подробно воспроизвести содержание
  критическое → проанализировать и оценить услышанное

Мне легче говорить с собеседником, чем выступать перед классом. В беседе я умею спокойно объяснять своё мнение и учитываю ответ другого человека. Но в разговоре с несколькими людьми иногда стесняюсь высказаться. Мой монолог обычно понятен слушателям, хотя я не всегда подбираю достаточно точные слова.Советы себе:
1. Смелее участвовать в общем обсуждении.
2. Запоминать удачные выражения для выступлений.
3. Уточнять, согласен ли собеседник с моими доводами.

Язык → речевая деятельность → общение
Выбор средств зависит от ситуации и ролей участников.

Формы речи:
  устная; письменная; устно-письменная
  (запись речи или чтение текста вслух)

Виды деятельности:
  передача информации — говорение, письмо;
  получение информации — слушание, чтение.
  В общении они взаимодействуют.

Формы общения: монолог, диалог, полилог.

Слушание:
  глобальное — определить тему;
  детальное — подробно воспринять содержание;
  критическое — проанализировать и оценить.

Мне легче выступать с монологом, чем вести диалог. Например, рассказывая классу о прочитанной книге, я могу связно передать свои впечатления и объяснить, кому её посоветовал бы. Но иногда я использую слова-паразиты, и это отвлекает слушателей.В диалоге я стараюсь понять, что важно собеседнику, и отвечать на его вопрос, а не только говорить о своём. Однако, если разговор неожиданно переходит на другую тему, мне бывает трудно сразу сформулировать мысль. Поэтому беседа получается не всегда такой содержательной, как хотелось бы.Советы себе:
1. Записывать короткое выступление и замечать слова-паразиты.
2. Делать небольшую паузу, чтобы обдумать ответ в беседе.
3. Следить за реакцией слушателей и при необходимости пояснять незнакомые слова.
4. После выступления спросить, что осталось непонятным.

ЯЗЫКОВАЯ СИСТЕМА
       ↓ реализуется в речевой деятельности
ОБЩЕНИЕ: передача и получение сообщений
       ↓
Выбор языковых средств зависит от ситуации,
позиций и ролей участников.

ФОРМЫ РЕЧИ
  Устная
  Письменная
  Устно-письменная: запись звучащей речи
  или чтение текста вслух

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Продуктивные: говорение, письмо → передача
  Рецептивные: аудирование, чтение → получение
  В общении они взаимодействуют, например:
  говорение и слушание.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕНИЯ
  Монолог; диалог; полилог — беседа многих участников.

АУДИРОВАНИЕ ПО ЦЕЛИ ВОСПРИЯТИЯ
  Глобальное → определить общую тему.
  Детальное → подробно воспринять содержание.
  Критическое → проанализировать и оценить услышанное.

Я лучше владею диалогической речью: в разговоре мне удаётся подобрать понятное собеседнику объяснение. Например, обсуждая домашнее задание, я могу уточнить его вопрос и ответить по существу. Монолог менее эффективен: иногда я начинаю рассказ без вступления, и слушателям трудно понять, о чём пойдёт речь.Советы себе:
1. Начинать выступление с обозначения темы.
2. Проверять, достаточно ли понятно объяснена мысль.
3. В беседе давать собеседнику время ответить.

Языковая система → речевая деятельность → общение
Выбор средств зависит от ситуации и ролей участников.

Формы речи: устная, письменная, устно-письменная
(запись звучащей речи или чтение текста вслух).

Виды речевой деятельности:
  продуктивные — говорение, письмо: передача;
  рецептивные — слушание, чтение: получение.
  В общении они взаимодействуют.

Формы общения: монолог, диалог, полилог.

Аудирование:
  глобальное — определение темы;
  детальное — подробное восприятие содержания;
  критическое — анализ и оценка услышанного.

Разбор подготовлен с помощью ИИ. Несмотря на проверку, возможны неточности.

Решение #3(Учебник 2019)

Рассмотрим вариант решения задания из учебника Бархударов 9 класс, Просвещение:

Задание учебника 2026 года

Преобразуйте представленную выше информацию в схему. Проанализируйте, насколько эффективна ваша монологическая и диалогическая речь, каким видом речевой деятельности вы владеете в большей степени. Что отметите как успешное взаимодействие с адресатом? Какие советы дадите сами себе?

Я проанализировал свою монологическую и диалогическую речь и пришёл к выводу, что в большей степени владею монологической речью. Мне нравится изучать новое и делиться полученными знаниями на уроках, на классных часах.

Диалогическая речь даётся мне сложнее. Я не всегда чувствую себя уверенно, когда нужно вступить в дискуссию, аргументировать свою точку зрения. Я работаю над этим, развиваю свои навыки, участвуя в обсуждениях, в диалогах с одноклассниками, с учителем.

По отношению к адресату я всегда проявляю уважение, внимательно его слушаю. Если мне что-то непонятно, стараюсь задавать вопросы, чтоб поддерживать диалог и создавать комфортную атмосферу общения.

Надеюсь, что, совершенствуя свои навыки, я стану более уверенным в общении не только в монологической, но и в диалогической речи.

Советы самому себе

1. Уметь слушать собеседника, проявлять интерес к его мнению.

2. Не отвлекаться во время диалога.

3. Следить за своей речью.

4. Не бояться ошибок и участвовать в разных формах общения.

Задание учебника 2019 года

, Сколько раз встречается звук [о] в строчках из стихотворения Ф. Тютчева?

Слёзы людские, о слёзы людские,

Льётесь вы ранней и поздней порой.

Какими буквами обозначен звук [о]?

*Текст задания приводится исключительно в образовательных целях для более полного понимания решения.