Упр.577 ГДЗ Ладыженская Баранов 6 класс (Русский язык)
Решение #1(Учебник 2026)
Решение #2 (Учебник 2026)ИИ
Варианты решения:
Сказка «Кто сильнее?» относится к художественной речи. В ней рассказывается о необычном споре: животные разговаривают, а человек предлагает им состязание. Автор не только сообщает о силе муравья, но и создаёт занимательную историю.Для сравнения возьмём статью «Муравьи» из Большой российской энциклопедии.1. Цель. Сказка занимает читателя и помогает представить героев. Научная статья сообщает достоверные сведения о муравьях и их образе жизни.2. Лексика. В сказке есть разговорные слова и выражения: «Что ты, Муравей, можешь поднять?», «Кто же выиграл спор?». В научной статье употребляются точные названия и термины, например «насекомые», «семья».3. Предложения. В сказке есть вопросы, прямая речь и короткий ответ: «Муравей». В научной статье преобладают повествовательные предложения, которые содержат описание и объяснение.4. Особые языковые средства. В сказке используется олицетворение: Слон и Муравей спорят и разговаривают. В научной статье таких средств нет, потому что её задача — точно передать сведения.Вывод: тексты различаются из-за своей цели. Художественная речь создаёт образы и воздействует на чувства читателя, а научная стремится точно и понятно объяснить факты.
Сказка «Кто сильнее?» относится к художественной речи: сведения о силе муравья переданы через вымышленную историю с героями и спором.Для сравнения обратимся к статье «Муравьи» в Большой российской энциклопедии.1. Содержание и задача. В сказке читатель узнаёт о силе муравья из результата состязания. В энциклопедической статье сведения о насекомых, их устройстве и жизни семей сообщаются прямо.2. Лексика. В сказке названы конкретные герои и предметы: «Слон», «Муравей», «соломинка», «бревно». В статье используются общие названия и научные термины, например «насекомые», «общественные насекомые».3. Построение предложений. Сказка передаёт ход событий с помощью глаголов: «услышал», «сказал», «увидел», «спросил». В ней есть диалог. В статье предложения служат для описания признаков и образа жизни муравьёв.4. Языковые средства. В сказке животные наделены способностью разговаривать и спорить — это олицетворение. Вопрос «Кто же выиграл спор?» привлекает внимание к развязке. В научной статье такие приёмы не нужны: она объясняет факты без вымышленного сюжета.Вывод: различия связаны с задачами текстов. Сказка создаёт образы и вызывает интерес к истории, а статья даёт точные знания о муравьях.
Сказка «Кто сильнее?» относится к художественной речи: в ней изображены вымышленные события, а животные выступают как герои.Для сравнения возьмём статью «Муравьи» из Большой российской энциклопедии.1. Тема. Оба текста рассказывают о муравьях, но сказка посвящена их силе, а энциклопедическая статья даёт более общие сведения об этих насекомых и их образе жизни.2. Слова. В сказке встречаются слова, передающие действия и чувства героев: «удивился», «спросил», «спорить». В статье используются точные названия, например «насекомые» и «муравейник».3. Предложения. В сказке повествование прерывается вопросами и ответами героев. Например, после вопроса «Кто же выиграл спор?» следует короткое предложение: «Муравей». В статье основное место занимают повествовательные предложения, сообщающие сведения.4. Особые средства. Автор сказки использует олицетворение: Слон и Муравей умеют разговаривать. Статья не строится на вымысле; её задача — объяснить, как живут муравьи.Вывод: различия связаны с назначением текстов. Сказка заинтересовывает читателя историей о споре, а научная статья стремится дать точные знания.
Сказка «Кто сильнее?» относится к художественной речи: её герои действуют в вымышленной ситуации, разговаривают и спорят.Сравним её со статьёй «Муравьи» из Большой российской энциклопедии.1. Сведения. В обоих текстах говорится о муравьях. Но в сказке внимание сосредоточено на силе одного Муравья, а статья рассказывает о муравьях как о группе насекомых, об их строении и жизни семьями.2. Лексика. В сказке слова «сильней», «маленький» помогают сравнить героев. В статье употребляются научные названия: «насекомые», «семья», «рабочие особи».3. Предложения. В сказке есть и повествовательные, и вопросительные предложения, а слова героев переданы с помощью прямой речи. В статье преобладают повествовательные предложения: они сообщают признаки муравьёв и сведения об их жизни.4. Языковые средства. В сказке Слон и Муравей ведут себя как люди: удивляются, спорят, задают вопросы. Это олицетворение делает историю занимательной. В статье сведения излагаются без вымышленного состязания и говорящих животных.Оба текста могут содержать точные сведения, но служат разным целям. Сказка изображает события и заинтересовывает читателя, а научная статья объясняет факты. Поэтому авторы выбирают разные языковые средства.
Сравним сказку со статьёй «Муравьи» в Большой российской энциклопедии.1. Содержание. Оба текста рассказывают о муравьях. В статье они описаны как общественные насекомые, живущие семьями; в сказке показана сила одного Муравья.2. Лексика. В статье используются научные названия, например «общественные насекомые». В сказке слова «маленький», «сильней» помогают представить героев и сравнить их.3. Предложения. В статье преобладают повествовательные предложения, а в сказке есть ещё вопросы и ответы героев.4. Языковые средства. В сказке животные спорят и разговаривают. Это олицетворение создаёт художественные образы.Вывод: сказка относится к художественной речи, потому что изображает вымышленные события и героев. Научная статья сообщает точные сведения. Из-за разных целей авторы используют разные языковые средства.
Для сравнения возьмём статью «Муравьи» из Большой российской энциклопедии.1. Тема и содержание. Оба текста связаны с муравьями. Энциклопедическая статья рассказывает о них как об общественных насекомых, живущих семьями. В сказке речь идёт об одном муравье, который соревнуется со слоном.2. Лексика. В статье используются слова, необходимые для точного описания: «насекомые», «рабочие особи». В сказке есть слова, характерные для живого общения: «Что ты, Муравей, можешь поднять?», «Больше, чем ты думаешь».3. Предложения. В статье преобладают повествовательные предложения. В сказке наряду с ними встречаются вопросы, прямая речь и короткий ответ: «Муравей». Это делает рассказ живым и привлекает внимание к развязке.4. Языковые средства. В сказке используется олицетворение: животные разговаривают и спорят. Число «в двадцать раз» помогает представить результат состязания. В научной статье точные данные нужны для объяснения фактов, а не для создания сказочного сюжета.Вывод: сказка относится к художественной речи, потому что в ней создана вымышленная история с героями. Научная статья сообщает знания о муравьях. Разные задачи текстов объясняют выбор языковых средств.
Для сравнения возьмём статью «Муравьи» из Большой российской энциклопедии.1. Тема. Оба текста рассказывают о муравьях. В сказке показана сила Муравья, а в статье сообщаются сведения о жизни муравьёв семьями.2. Лексика. В сказке слова «соломинка» и «бревно» помогают представить состязание. В статье используются научные названия, например «общественные насекомые».3. Предложения. В сказке повествование сменяется диалогом и вопросом к читателю. В статье преобладают повествовательные предложения, передающие сведения.4. Особые средства. В сказке Муравей и Слон спорят, как люди. Такое олицетворение помогает создать образы героев; в научной статье оно не нужно.Вывод: сказка относится к художественной речи, потому что в ней создана вымышленная история. Её задача — заинтересовать читателя, а задача научной статьи — сообщить знания. Поэтому и языковые средства в текстах различаются.
Решение #3(Учебник 2020)
Решение #4(Учебник 2020)
Решение #5(Учебник 2015)
Решение #6 (Учебник 2015)ИИ
Варианты решения:
Однажды летом в нашу деревню приехал молодой художник. Он расположился с красками у дороги и стал рисовать высокий тополь. Я проходил мимо, остановился поглядеть и рассказал ему, что случилось с этим деревом, когда я был мальчишкой.Мой отец посадил тополь у нашего дома. Он принёс тонкий саженец от реки, выкопал ямку и велел мне поливать деревце. Я каждый день бегал к нему с маленькой лейкой, а отец рыхлил землю вокруг ствола. Тополь быстро рос и через несколько лет стал выше нашей крыши.Однажды ночью налетела сильная гроза. Ветер гнул деревья, дождь стучал в окна, а потом так громко ударил гром, что я проснулся. Утром мы вышли во двор и увидели: молния попала в наш тополь. Одна большая ветка лежала на земле, кора на стволе обгорела и местами отстала.Я испугался, что дерево погибнет. Отец тоже долго стоял рядом с ним, а потом принёс пилу и осторожно спилил сломанную ветку. Несколько дней мы с ним убирали обломки и поливали землю под тополем.Весной я всё поглядывал на голые ветки: появятся ли листья? И вот однажды заметил маленькие зелёные почки. Я так обрадовался, что сразу побежал звать отца. Он улыбнулся и сказал: «Жив наш тополь!»С тех пор прошло много лет. Рана на стволе постепенно затянулась, выросли новые ветки. Теперь тополь снова стоит зелёный и высокий, с густой островерхой кроной. А когда я смотрю на него, то вспоминаю отца и своё детство.
В нашу деревню однажды приехал человек из города. Он остановился возле старого тополя и долго смотрел на его широкий ствол. Я сидел неподалёку на скамейке и сказал ему:— Не всегда наш тополь был таким красавцем. Когда я был ещё совсем мальчишкой, мой отец работал плотником. Как-то весной попросили его починить мост через ручей. Отец взял с собой инструменты, а я увязался следом.Тополь уже тогда рос у моста. В тот год ручей сильно разлился. Вода несла ветки, брёвна и дощечки от чьего-то забора. Одно тяжёлое бревно застряло у тополя, а за ним скопился другой мусор. Вода всё прибывала и с силой давила на дерево.Отец сказал, что тополь может не выдержать. Он позвал соседей, и все вместе они принялись освобождать ствол. Мужчины подтянули бревно верёвками к берегу и убрали ветки. Но кора на тополе была сильно ободрана, а несколько нижних ветвей сломались.Летом я часто приходил к мосту и смотрел, как живётся дереву. Оно долго стояло с редкими листьями, но не засохло. На следующий год на ветвях появилось больше зелени.С тех пор прошло много лет. Рана на стволе затянулась, выросли новые ветви. Теперь тополь снова шумит над мостом своей густой островерхой кроной.
Однажды летом я встретил у деревенского колодца приезжего. Он спросил, давно ли растёт возле площади высокий тополь. Мы присели на скамейку, и я рассказал ему такую историю.— Когда я был ещё совсем мальчишкой, мой отец был деревенским сторожем. Однажды зимой он заметил, что из трубы соседней избы летят искры. Поднялся сильный ветер, и вскоре загорелась крыша.Отец разбудил соседей. Взрослые бросились спасать людей и тушить пожар. Я тоже хотел помочь, но меня отправили присматривать за младшими ребятами.Возле горящей избы рос тополь. Ветер гнал на него пламя, и дерево сильно обгорело. К счастью, пожар удалось потушить, прежде чем огонь перекинулся на другие дома. Никто из людей не пострадал.Весной мы с отцом подошли к тополю. На обугленном стволе местами отвалилась кора, ветви почернели. Мне казалось, что дерево уже не оживёт. Но отец заметил на нижних ветках набухшие почки. Позже из них показались клейкие зелёные листочки.Обгоревшие ветви пришлось спилить. Всё лето я наблюдал за тополем, а он понемногу выпускал новые побеги.С тех пор прошло много лет. Красавец-тополь снова разросся и покрылся свежей корой. Над деревенской площадью зазеленела его островерхая крона. Вот какая история произошла в нашей деревне.
Прошлым летом я встретил у околицы приезжего. Он обратил внимание на широкий рубец на стволе тополя и спросил, отчего тот появился. Мы присели в тени дерева, и я рассказал ему историю.— Когда я был ещё совсем мальчишкой, мой отец однажды вернулся с сельского схода и сказал, что через нашу улицу будут прокладывать новую дорогу. Она должна была пройти как раз там, где рос старый тополь.Рабочие уже расчистили место и собрались срубить дерево. Но отец попросил их подождать до утра. Он позвал соседей, и вместе они пошли к человеку, который руководил работами. Долго они обсуждали, как быть, и наконец решили немного отвести дорогу в сторону.Тополь оставили, но во время работ задели его ствол бревном. Кора в одном месте была сильно повреждена. Я подошёл к дереву и увидел свежую рану. Мне стало обидно: тополь спасли от топора, а он всё равно пострадал.Отец объяснил, что дерево крепкое и, возможно, справится. После этого я часто заглядывал к нему. Тополь продолжал расти, а повреждённое место постепенно затягивалось.С тех пор прошло много лет. Красавец-тополь опять разросся, обтянулся свежей корой, зазеленел островерхой кроной. Теперь дорога огибает его, а в жаркий день люди отдыхают под его ветвями.Вот какая история произошла много лет назад в нашей подмосковной деревне.
Однажды осенью я встретил возле тополя приезжего учителя. Он собирал осенние листья для школьников и удивился, увидев на стволе старые следы зубов. Тогда я рассказал ему эту историю.— Когда я был ещё совсем мальчишкой, мой отец держал коз. Как-то раз весной одна из них вырвалась из сарая. Мы долго искали её, а нашли возле молодого тополя: коза объела кору у самого корня.Отец огородил деревце, чтобы животные больше не могли к нему подойти. Я боялся, что тополь засохнет, и всё лето поливал его. К счастью, часть коры уцелела, и дерево продолжало расти.С тех пор прошло много лет. Тополь окреп, разросся, обтянулся свежей корой и зазеленел островерхой кроной. Только следы на стволе до сих пор напоминают мне о той проказнице.
Однажды летом я встретил у нашего тополя приезжего человека. Он остановился отдохнуть в тени и заметил на стволе следы старых зарубок. Тогда я присел рядом и рассказал ему эту историю.— Когда я был ещё совсем мальчишкой, мой отец возил на базар дрова. Как-то раз зимой он вернулся домой и сказал, что видел у нашего тополя чужие сани. Кто-то собирался срубить дерево: на стволе уже остались глубокие зарубки.Тополь рос на повороте дороги. Отец говорил, что зимой он служит путникам приметой: даже в метель по нему можно найти дорогу к деревне. Поэтому отец пошёл к соседям и попросил помочь сберечь дерево.На следующее утро мы увидели у тополя незнакомого мужика с топором. Он объяснил, что хотел взять дерево на дрова. Отец сказал ему, зачем деревне нужен тополь, а соседи показали место в лесу, где можно было заготовить сушняк. Мужик послушал их и уехал.Весной я с тревогой смотрел на зарубки. Но на ветвях распустились листья, и я понял, что тополь выжил. Проходя мимо, я каждый раз радовался его зелёной кроне.С тех пор прошло много лет. Красавец-тополь опять разросся, обтянулся свежей корой, зазеленел островерхой кроной. Вот какая история произошла много лет назад в нашей подмосковной деревне.
Однажды летом я встретил у деревенского пруда приезжего. Он любовался тополем, который рос на берегу, и я рассказал ему старую историю.— Когда я был ещё совсем мальчишкой, мой отец научил меня плести корзины. Однажды мы отправились за ивовыми прутьями к пруду. Было жарко, и мы присели отдохнуть под тополем.Вдруг из травы выскочил заяц, а за ним — соседская собака. Заяц юркнул в кусты, а собака запуталась в старой проволоке, лежавшей у дерева. Она рванулась и потянула за собой проволоку, которая давно вросла в ствол.Отец освободил собаку, а потом осторожно снял проволоку с тополя. Под ней кора была сильно повреждена. Мы боялись, что дерево засохнет, но весной на его ветвях распустились листья.С тех пор прошло много лет. Красавец-тополь опять разросся, обтянулся свежей корой, зазеленел островерхой кроной. Вот какая история произошла много лет назад в нашей подмосковной деревне.
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Баранов, Ладыженская, Тростенцова 6 класс, Просвещение:
Задание учебника 2026 года
Определите, к какой функциональной разновидности языка относится текст из упр. 576. Обоснуйте свою точку зрения. Найдите в энциклопедии, справочниках статью о муравьях и их образе жизни. Сравните текст научной статьи с текстом сказки «Кто сильнее?». Какие особые языковые средства используются в статье, а какие в сказке? Почему они так различаются? Обратите внимание на состав предложений и лексику. Сделайте вывод.
Текст из упражнения 576 написан в художественном стиле. Автор использует жанр сказки, наделяет героев-животных способностью говорить, использует нарицательные существительные в значении собственных (муравей – Муравей, слон - Слон). Для автора важно показать, что хвастовство – отрицательное качество. Тот, кто хвастается, может попасть в неприятную ситуацию. Здесь важен поучительный смысл.
Статья из «Большой российской энциклопедии» о муравьях
Муравьи доминируют по численности среди других членистоногих (по различным оценкам, 14–15 тыс. видов). Ежегодно сообщается о нескольких десятках новых видов, преимущественно из тропиков. В России около 300 видов. Распространены повсеместно, преобладают в тропическом поясе. Живут главным образом в гнёздах, расположенных в почве или под камнями, в живой и мёртвой древесине (муравьи-древоточцы). Гнёзда муравьёв имеют сложную систему ходов и камер.
В тексте научного стиля нет средств художественной выразительности. В Здесь важна точность, достоверность передаваемой информации, используются научные термины, слова в прямом значении.
Отбор языковых средств зависит от цели функционального стиля речи. Цель художественного стиля – воздействие на воображение, чувства и мысли читателя. Цель научного стиля - передача достоверной и научно обоснованной информации об окружающей действительности.
Таким образом, тексты научного стиля несут точную информацию об объекте исследования. Тексты художественного стиля выражают авторское отношение к героям и событиям, используются художественные средства, диалоги героев.
Задание учебника 2020 года
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Выпишите из текста переходные глаголы вместе с существительными в винительном падеже.
Образец Кладёт (что?) кирпич.
1. Бригадир Сергей Кузьмич лучше всех кладёт кирпич. 2. Он выкладывает стену строит дом для москвичей. 3. Грузовик подвозит доски ходит кошка вся в извёстке. 4. Вот маляр идёт с ведром. Мы идём за маляром мы подходим к штукатуру. 5. Все бригады знают Юру — Юра въедет в этот дом.
(А. Барто)
Задание учебника 2015 года
Прочитайте текст. Что вы узнали из вступления к рассказу (I), а что из его заключительной части (II)? Подумайте, какую историю, кому, при каких обстоятельствах мог рассказать старик крестьянин.
I. Это дерево всегда теперь стоит у меня перед глазами. Его необыкновенную историю рассказал мне старый крестьянин в маленькой подмосковной деревне.
— Когда я был ещё совсем мальчишкой, — начал старик, — мой отец...
II. С тех пор прошло много лет. Красавец-тополь опять разросся, обтянулся свежей корой, зазеленел островерхой кроной.
Вот какая история произошла много лет назад в подмосковной деревне.
Из вступления я узнал о том, что речь пойдёт о дереве с необыкновенной историей, которую рассказывает старый крестьянин.
Из заключительной части я узнал о том, что дерево вновь разрослось после каких-то событий, которые произошли много лет назад в подмосковной деревне.
