Параграф 5 ГДЗ Мединский Чубарьян 9 класс (История)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Мединский, Чубарьян 9 класс, Просвещение:
§ 5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
Почему наука и образование именно в это время стали развиваться ускоренными темпами?
Дело в том, что наука никогда раньше не играла такой огромной роли в объяснении окружающего мира. В неё верили, на неё надеялись, она стала важной частью общественной жизни. Наука стала более профессиональной, активно шёл процесс её дифференциации, т. е. чёткого выделения отдельных наук и их отраслей. Одновременно наука становилась всё более прикладной. Научные открытия всё чаще превращались в предмет практического использования, тесно увязывались с производством.
В каких странах и регионах была достигнута массовая грамотность?
В некоторых странах к 1910 г. грамотность достигла практически 100% — в Англии, Германии и Нидерландах. К ним приближались Франция (87%) и Бельгия (85%). Более скромными были успехи Италии (62%).
На что указывает учитель?
Учитель на известной картине Альбера Беттанье указывает на «чёрное пятно» на карте Франции, которым обозначена Эльзас-Лотарингия — территория, отторгнутая у Франции и аннексированная Германией после поражения во Франко-прусской войне 1870-1871 годов.
Какие элементы или предметы на картине говорят о патриотическом настрое преподавания и самих учеников?
Сама карта является символом национального единства и отечества. Её целостность — главная ценность.
Карта заключена в чёрную траурную рамку, что указывает на восприятие потери этих территорий как национальной трагедии и незаживающей раны.
Дети изображены собранными, в строгой форме, их взоры устремлены на карту. Это символизирует дисциплину и готовность молодого поколения служить нации.
Картина выдержана в суровых, сдержанных тонах, что создаёт атмосферу серьёзности и гражданской скорби, превращая урок географии в урок патриотизма и напоминание о долге — вернуть утраченные земли.
В чём заключалась «борьба за школу»?
В эпоху демократизации и широкого избирательного права государство считало нужным влиять на умы подрастающего поколения. Стремительные изменения в экономике заставляли постоянно приспосабливать преподавание к нуждам времени. Существовали и специфические потребности.
Основное внимание государство уделяло начальной школе как самой близкой «народу»: она повсеместно становилась светской, обязательной и бесплатной (в Италии в 1879 г., во Франции в 1882 г., в Англии — благодаря законам 1870, 1880 и 1891 гг.). Далеко не везде эти меры принимались без сопротивления, прозванного современниками «борьбой за школу»
Почему люди стали читать больше?
Благодаря распространению грамотности в XIX в. произошла «читательская революция»: чтение приобрело массовый характер, распространилось на все слои общества. Чтение стало более доступным в том числе потому, что теперь было не обязательно покупать дорогие книги. Большинство новых романов печаталось в виде приложений к газетам и журналам или издавалось отдельными выпусками в виде тоненьких книжечек.
Что за предмет держит в руках Фарадей и почему именно его?
В руках Майкла Фарадея на этом портрете изображён кольцевой сердечник с обмотками — ключевой элемент его экспериментальной установки, с помощью которой в 1831 году он открыл явление электромагнитной индукции. Именно это открытие легло в основу создания электрических генераторов и трансформаторов, то есть всего современного производства и распределения электроэнергии. Фарадей держит в руках именно этот предмет, потому что он является наглядным символом его величайшего научного достижения, которое коренным образом изменило мир и положило начало новой, электрической эпохе в истории человечества.
Что хотел сказать этой карикатурой художник?
Этой карикатурой художник хотел высмеять и подвергнуть критике теорию эволюции Чарльза Дарвина, изложенную в его труде «Происхождение человека» (1871). Смысл карикатуры заключается в саркастическом обыгрывании идеи о происхождении человека от обезьяны. Художник изображает Дарвина в виде орангутанга с телом обезьяны, но с узнаваемыми чертами лица учёного и в его же характерном одеянии.
Как открытия, сделанные в области биологии, изменили картину восприятия мира?
Настоящий переворот не только в биологии, но и в общественном сознании произвела эволюционная теория Ч. Дарвина (1809—1882). Его знаменитая работа «Происхождение видов» 1859 г. и её главный тезис о естественном отборе в корне менял существовавшие представления об окружающей живой природе.
Микробиология вступила в свой «золотой век», связанный с именами Р. Коха, И. Мечникова и многих других. Были открыты и изучены возбудители опаснейших болезней — туберкулёза и холеры.
Выдающимся достижением стало открытие вирусов, сделанное российским учёным Д. Ивановским.
Австрийский монах Г. Мендель ещё в 1866 г. заложил основы учения о наследственности, однако оно начало активно развиваться лишь с 1900 г., когда «законы Менделя» были заново открыты и установлено главное: признаки наследуются от родительских организмов по определённым правилам
Благодаря труду ряда учёных начала ХХ в. (немца Т. Бовери, американца Т. Моргана и др.) возникла хромосомная теория наследственности, согласно которой именно заключённые в ядре клетки хромосомы являются носителями генов, отвечающих за передачу свойств и признаков организмов.
Русский учёный Н. Лунин в 1880 г. сделал предположение, а затем и экспериментально доказал, что существуют «другие вещества, которые необходимы для питания», и именно от них во многом зависит здоровье человека. Так было сделано ещё одно важнейшее для биологии и медицины открытие — доказано существование витаминов.
Почему философия Гегеля обладала таким влиянием?
Дело в том, что Гегель впервые не просто рассказал об историческом процессе, а объяснил его — как он устроен, каковы его движущие силы. Он считал историю результатом развития «мирового духа», в основе которого лежит борьба противоположных идей. Эта борьба и приводит к закономерной смене исторических эпох, причём своей вершины историческое развитие достигает в германском духе: «Германский дух есть дух нового мира».
Выясните, в чём назначение трубки.
Трубка Крукса (или «крестовая трубка») — это ранний экспериментальный прибор, один из предшественников электронно-лучевых трубок, созданный английским физиком Уильямом Круксом в 1870-х годах. Её назначение заключалось в изучении свойств катодных лучей (потоков электронов) в условиях почти полного вакуума.
Когда внутри трубки создавался разряд, катодные лучи, летящие от катода, попадали на анод в виде креста и отбрасывали от него тень на противоположную, покрытую люминофором, стенку трубки. Это доказывало, что лучи распространяются прямолинейно. Эксперименты с трубкой Крукса сыграли ключевую роль в открытии электрона и заложили основы всей современной электроники, включая телевизоры и мониторы.
Используя дополнительные источники информации, определите, что за схема изображена на марке и почему именно она.
На почтовой марке 1971 года, посвящённой Эрнесту Резерфорду, изображена схема его знаменитого эксперимента — «Опыта Резерфорда по рассеянию альфа-частиц», проведённого в 1911 году.
Данный эксперимент стал фундаментальным открытием, которое привело к созданию планетарной модели атома. Схема показывает, как поток альфа-частиц направлялся на тонкую золотую фольгу. Большинство частиц проходило сквозь неё, но некоторые отклонялись на большие углы, а некоторые и вовсе отскакивали назад. Это доказывало, что атом не является сплошным шаром (как считалось ранее), а имеет маленькое, плотное, положительно заряженное ядро в центре, вокруг которого по пустому пространству движутся электроны. Таким образом, схема на марке символизирует одно из величайших достижений в истории науки — открытие атомного ядра, которое связывается с именем Резерфорда.
В чём заключалась революция в физике?
Двигаясь навстречу друг другу, химия и физика открыли микромир, мир элементарных частиц. Мощным оружием этой революции стала хрупкая стеклянная трубка, придуманная английским учёным У. Круксом. Именно «трубка Крукса» позволила В. Рентгену в 1895 г. выявить его знаменитые Х-лучи — одно из трёх ключевых открытий, давших старт революции в физике рубежа XIX—XX вв. Практически сразу последовали два других: в 1896 г. француз А. Беккерель открыл радиоактивность (изучение которой продолжили его соотечественники, супруги П. и М. Кюри), а годом спустя последовал главный научный прорыв — Дж. Томсон заявил о существовании электронов.
«Отец ядерной физики» Дж. Резерфорд в 1911 г. открыл атомное ядро и предложил «планетарную модель» атома, дополненную датским физиком Н. Бором. Одновременно М. Планк заложил основы квантовой физики. Результатом этой научной революции стала новая физическая картина мира, гораздо более сложная, чем классическая ньютоновская.
А. Эйнштейн лишил время и пространство абсолютности, добавив к трём физическим измерениям четвёртое — время.
Мир в целом структурировался заново, из новых единиц, не из классических массы и силы, объектов и организмов, а из электромагнитных волн, атомов, генов и хромосом. Главный вывод, который мог сделать для себя обычный человек, — мир чрезвычайно сложен, и он не такой, каким нам кажется. Задачей философии и других гуманитарных наук стало всё это осмыслить.
В чём заключались взгляды Ф. Ницше?
Главной темой его размышлений был кризис культуры, которой угрожала серость, принесённая массовой культурой с её поклонением потреблению и комфорту. Ницше выступал против всего, что превращало людей в массу, противопоставляя ей так называемого сверхчеловека. Для самого философа этот термин означал господство не над другими людьми, а над самим собой. В дальнейшем его идеи (в Германии) приобрели ярко выраженную националистическую трактовку.
1. Что повлияло на распространение грамотности в XIX в.?
Промышленная революция создала спрос на грамотных и квалифицированных рабочих, способных управлять сложными машинами и понимать технические инструкции. Это заставило и государство, и самих предпринимателей быть заинтересованными в образовании масс. В ответ на это многие государства, стремясь создать лояльных и дисциплинированных граждан, проводили школьные реформы, вводя всеобщее или частично всеобщее начальное образование (как в Германии, Франции, а позже и в России). Кроме того, сама городская среда с её разнообразной информацией (вывески, объявления, газеты) стимулировала людей учиться читать и писать, чтобы успешно в ней функционировать.
2. Благодаря каким факторам люди стали больше читать?
Люди стали больше читать в XIX веке благодаря настоящей революции в издательском деле и изменениям в образе жизни. Технический прогресс, такие как изобретение парового печатного станка и изготовление бумаги из древесной массы, резко снизили стоимость производства книг, газет и журналов, сделав их доступными для широких слоёв населения. Появление новых литературных форматов — дешёвых романов с продолжением в журналах, приключенческой и научно-популярной литературы — привлекло новую аудиторию. Рост грамотности создавал спрос, а рост числа публичных библиотек удовлетворял его, давая возможность читать даже тем, кто не мог покупать книги.
3. Какие выдающиеся открытия русских учёных в области химии и биологии вы знаете?
В области химии величайшим открытием стал Периодический закон химических элементов (1869), сформулированный Дмитрием Ивановичем Менделеевым. Он не только систематизировал известные элементы, но и предсказал существование и свойства ещё не открытых, что стало основой всей современной химии.
В области биологии выдающимся достижением была работа Ильи Ильича Мечникова, который открыл явление фагоцитоза (1882) — процесс поглощения и переваривания специальными клетками (фагоцитами) вредных частиц и микроорганизмов. Это открытие заложило основы современной иммунологии, за что Мечников в 1908 году получил Нобелевскую премию.
4. Как складывалась новая научная картина мира? В чём её отличия от старой?
Новая научная картина мира, сложившаяся в XIX веке, была динамичной, эволюционной и материалистической. Она пришла на смену старой, статичной и креационистской картине, где мир считался раз и навсегда созданным Богом.
5. Как были связаны рост грамотности и политическая демократизация? Каким образом они могли влиять друг на друга?
Для участия в выборах, осознанного голосования, понимания политических программ и критического анализа действий властей гражданин должен быть грамотным. Широкая грамотность создавала информированный электорат, без которого демократическая система не могла функционировать.
Расширение избирательных прав (для мужчин, а затем и для женщин) создавало у людей личную заинтересованность в получении образования. Чтобы отстаивать свои интересы, рабочие и крестьяне должны были уметь читать газеты, законы, программы политических партий и профсоюзов.
6. Девизом научной революции XVI—XVII вв. были слова Ф. Бэкона «знание — сила». Подумайте, какие новые стороны знания как силы проявились в XIX в.
В XIX веке лозунг Фрэнсиса Бэкона «знание — сила» приобрёл новые, практические и социальные измерения. Если в XVI-XVII веках сила знания была силой интеллектуального прорыва и понимания мира, то в индустриальную эпоху знание стало силой прямого преобразования действительности.
Научные знания напрямую воплощались в технологиях, приносящих колоссальную экономическую выгоду. Знания в области термодинамики привели к созданию парового двигателя, в области электромагнетизма — к генераторам и электродвигателям. Знание стало главной производительной силой.
Знание в лице теории эволюции или открытия клеточного строения жизни обладало силой менять сами основы человеческого мировоззрения, бросая вызов религиозным догмам.
7. Составьте таблицу основных открытий, которые, на ваш взгляд, изменили картину мира:
Расположите в хронологической последовательности события: 1) «Происхождение видов» Ч. Дарвина; 2) расшифровка египетских иероглифов; 3) открытие радиоактивности; 4) Периодический закон Д. Менделеева.
Ответ:
2) Расшифровка египетских иероглифов (Жан-Франсуа Шампольон, 1822 г.)
1) «Происхождение видов» Ч. Дарвина (Публикация основного труда, 1859 г.)
4) Периодический закон Д. Менделеева (1869 г.)
3) Открытие радиоактивности (Анри Беккерель, 1896 г.)
Прочитайте отрывок из труда Ч. Дарвина «Происхождение человека и половой отбор» и ответьте на вопросы.
А так как человек с генеалогической точки зрения принадлежит к узконосым обезьянам Старого Света, то мы должны заключить, сколько бы ни восставала наша гордость против подобного вывода, что наши древние родоначальники были бы по всей справедливости отнесены к этой группе. Мы не должны, однако, впасть в ошибку, предполагая, что древний родоначальник всей группы обезьян, не исключая и человека, был тождественен или даже только близко сходен с какой-либо из существующих ныне обезьян.
До сих пор идут споры о том, как Дарвин объяснял происхождение человека — от обезьяны или от общего с обезьяной предка. Что можно сказать об этом на основании отрывка?
На основании приведённого отрывка можно уверенно сказать, что Дарвин не утверждал, что человек произошёл непосредственно от какой-либо современной обезьяны. Он писал о нашем общем древнем родоначальнике, которого «по всей справедливости» отнесли бы к группе узконосых обезьян. Ключевая фраза: «Мы не должны… впасть в ошибку, предполагая, что древний родоначальник… был тождественен или даже только близко сходен с какой-либо из существующих ныне обезьян». Таким образом, Дарвин объяснял происхождение человека от общего с обезьянами предка, который жил в глубокой древности, а не от шимпанзе или гориллы, которых мы видим сегодня. Это тонкое, но важное различие, которое часто искажали его критики.
Раскройте смысл понятия «философия Гегеля».
Философия Гегеля — это система объективного идеализма, центральными понятиями которой являются Абсолютный дух (мировой разум, являющийся основой всего сущего) и диалектика — метод познания, согласно которому развитие происходит через борьбу и преодоление противоречий (по схеме «тезис — антитезис — синтез»).
Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
Ярким примером влияния философии Гегеля является то, что его диалектический метод был заимствован и переработан Карлом Марксом. Однако Маркс, в отличие от Гегеля, считавшего движущей силой истории развитие Абсолютного духа, положил в основу своего учения материалистическую диалектику. Он утверждал, что история развивается благодаря борьбе противоположностей в материальной, экономической сфере (борьбе классов), а не в сфере духа. Таким образом, гегелевская философия, будучи идеалистической, стала непосредственным истоком для создания диалектического материализма — идеологической основы марксизма.
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Дело в том, что наука никогда раньше не играла такой огромной роли в объяснении окружающего мира. В неё верили, на неё надеялись, она стала важной частью общественной жизни. Наука стала более профессиональной, активно шёл процесс её дифференциации, т. е. чёткого выделения отдельных наук и их отраслей. Одновременно наука становилась всё более прикладной. Научные открытия всё чаще превращались в предмет практического использования, тесно увязывались с производством.
Популярные решебники 9 класс Все решебники
*размещая тексты в комментариях ниже, вы автоматически соглашаетесь с пользовательским соглашением