Упр.465 ГДЗ Бархударов 8 класс (Русский язык)
Решение #1(Учебник 2026)
Решение #2(Учебник 2026)
Решение #3(Учебник 2026)
Решение #4(Учебник 2026)
Решение #5 (Учебник 2026)ИИ
Варианты решения:
Тема проекта: «Как обращения в русской речи отражают изменения в обществе».Цель: выяснить, как обращения, употреблявшиеся в разные исторические периоды, отражают отношения между людьми и нормы речевого этикета.Задачи:
1. Узнать, что такое обращение и какие функции оно выполняет в речи.
2. Собрать примеры обращений из источников разных периодов.
3. Определить, к кому и при каких обстоятельствах обращаются говорящие.
4. Сравнить собранные примеры и сделать выводы об изменениях в употреблении обращений.Тип проекта: исследовательский, групповой.Источники информации: толковые и исторические словари, справочники по речевому этикету, художественные произведения, письма и другие тексты разных эпох. Примеры можно искать в библиотеке и электронных собраниях текстов, проверяя автора, дату и источник каждого текста.Методы исследования: поиск и отбор примеров, наблюдение за их употреблением, сравнение, классификация и подсчёт.Этапы работы:
1. Изучить сведения об обращении и уточнить периоды, тексты и объём материала для исследования. Распределить обязанности в группе.
2. Собрать примеры, например «сударь», «товарищ», «гражданин». Выписать каждый пример вместе с предложением и указать источник, время создания текста и ситуацию общения.
3. Обсудить первые находки в группе и с учителем: проверить, действительно ли выделенные слова являются обращениями, достаточно ли понятен их смысл из контекста.
4. Составить таблицу: обращение, период, источник, к кому обращено, ситуация общения. Сгруппировать примеры по времени и по условиям употребления: официальное или неофициальное общение.
5. Подсчитать, сколько раз встретилось каждое обращение в выбранных текстах, представить результаты в диаграмме. Сравнивать частоту следует с учётом объёма текстов: например, рассчитать число употреблений на тысячу слов.
6. Обсудить промежуточные выводы. Учитывать, что результаты относятся прежде всего к исследованным текстам и не обязательно характеризуют всю речь эпохи.
7. Подготовить итоговый продукт — презентацию с примерами, таблицей, диаграммой и выводами. Представить её классу и ответить на вопросы.
1. Узнать, что такое обращение и какие функции оно выполняет в речи.
2. Собрать примеры обращений из источников разных периодов.
3. Определить, к кому и при каких обстоятельствах обращаются говорящие.
4. Сравнить собранные примеры и сделать выводы об изменениях в употреблении обращений.Тип проекта: исследовательский, групповой.Источники информации: толковые и исторические словари, справочники по речевому этикету, художественные произведения, письма и другие тексты разных эпох. Примеры можно искать в библиотеке и электронных собраниях текстов, проверяя автора, дату и источник каждого текста.Методы исследования: поиск и отбор примеров, наблюдение за их употреблением, сравнение, классификация и подсчёт.Этапы работы:
1. Изучить сведения об обращении и уточнить периоды, тексты и объём материала для исследования. Распределить обязанности в группе.
2. Собрать примеры, например «сударь», «товарищ», «гражданин». Выписать каждый пример вместе с предложением и указать источник, время создания текста и ситуацию общения.
3. Обсудить первые находки в группе и с учителем: проверить, действительно ли выделенные слова являются обращениями, достаточно ли понятен их смысл из контекста.
4. Составить таблицу: обращение, период, источник, к кому обращено, ситуация общения. Сгруппировать примеры по времени и по условиям употребления: официальное или неофициальное общение.
5. Подсчитать, сколько раз встретилось каждое обращение в выбранных текстах, представить результаты в диаграмме. Сравнивать частоту следует с учётом объёма текстов: например, рассчитать число употреблений на тысячу слов.
6. Обсудить промежуточные выводы. Учитывать, что результаты относятся прежде всего к исследованным текстам и не обязательно характеризуют всю речь эпохи.
7. Подготовить итоговый продукт — презентацию с примерами, таблицей, диаграммой и выводами. Представить её классу и ответить на вопросы.
1. Тема проекта: «Обращения к незнакомому человеку: от дореволюционной прозы до современных текстов».2. Цель: выяснить, какие обращения используются при разговоре с незнакомым человеком и как в них проявляются нормы общения своего времени.3. Задачи:
– повторить признаки обращения и научиться отличать его от других членов предложения;
– подобрать тексты разных периодов и найти в них обращения к незнакомым людям;
– определить, в каких ситуациях употребляются эти обращения;
– сравнить результаты и выяснить, что они могут рассказать об отношениях между людьми.4. Тип проекта: исследовательский, индивидуальный. Итоговый продукт — небольшой иллюстрированный буклет со словариком обращений, примерами и выводами.5. План работы:
1) Найти в учебнике и справочниках сведения об обращении. В библиотеке или электронной коллекции выбрать для сравнения художественные тексты дореволюционного, советского и современного периодов. Зафиксировать название, автора и время создания каждого текста.
2) Просмотреть тексты и выписать предложения, в которых говорящий обращается к незнакомому человеку. Для проверки использовать вопрос: называют ли эти слова того, к кому обращена речь?
3) Обсудить первую подборку с учителем или одноклассниками. Исключить сомнительные примеры либо отметить, почему их трудно оценить.
4) Создать карточки обращений: слово или сочетание, цитата, источник, период, участники и ситуация разговора. Например, можно проверить употребление слов «барин», «товарищ», «молодой человек».
5) Объединить карточки по периодам и ситуациям общения. Подсчитать число примеров каждого обращения; для сравнения текстов разного объёма определить количество употреблений на тысячу слов. Результаты занести в таблицу.
6) Сопоставить группы примеров: какие обращения повторяются, какие связаны с положением человека или подчёркивают вежливость? Обсудить предварительные выводы, учитывая, что художественный текст не охватывает всю речь своего времени.
7) Составить буклет: включить краткое объяснение, словарик с цитатами, результаты подсчётов и выводы. Представить работу классу и ответить на вопросы.
– повторить признаки обращения и научиться отличать его от других членов предложения;
– подобрать тексты разных периодов и найти в них обращения к незнакомым людям;
– определить, в каких ситуациях употребляются эти обращения;
– сравнить результаты и выяснить, что они могут рассказать об отношениях между людьми.4. Тип проекта: исследовательский, индивидуальный. Итоговый продукт — небольшой иллюстрированный буклет со словариком обращений, примерами и выводами.5. План работы:
1) Найти в учебнике и справочниках сведения об обращении. В библиотеке или электронной коллекции выбрать для сравнения художественные тексты дореволюционного, советского и современного периодов. Зафиксировать название, автора и время создания каждого текста.
2) Просмотреть тексты и выписать предложения, в которых говорящий обращается к незнакомому человеку. Для проверки использовать вопрос: называют ли эти слова того, к кому обращена речь?
3) Обсудить первую подборку с учителем или одноклассниками. Исключить сомнительные примеры либо отметить, почему их трудно оценить.
4) Создать карточки обращений: слово или сочетание, цитата, источник, период, участники и ситуация разговора. Например, можно проверить употребление слов «барин», «товарищ», «молодой человек».
5) Объединить карточки по периодам и ситуациям общения. Подсчитать число примеров каждого обращения; для сравнения текстов разного объёма определить количество употреблений на тысячу слов. Результаты занести в таблицу.
6) Сопоставить группы примеров: какие обращения повторяются, какие связаны с положением человека или подчёркивают вежливость? Обсудить предварительные выводы, учитывая, что художественный текст не охватывает всю речь своего времени.
7) Составить буклет: включить краткое объяснение, словарик с цитатами, результаты подсчётов и выводы. Представить работу классу и ответить на вопросы.
Тема проекта: «Обращения в семейных письмах и литературных произведениях разных эпох».Цель: выяснить, как обращения между членами семьи отражают отношения и речевые традиции своего времени.Задачи проекта:
1. Повторить признаки обращения и его роль в речи.
2. Найти примеры семейных обращений в текстах разных периодов.
3. Сравнить, как выражаются уважение и близость между родными людьми.
4. Обобщить результаты и сделать выводы.Тип проекта: групповой, исследовательский. Итоговый продукт — сборник карточек «Семейные обращения сквозь время» с примерами и комментариями.План работы:1. Уточнить с учителем, какие периоды будут сравниваться. Распределить обязанности: одни участники ищут источники, другие отбирают и проверяют примеры, третьи оформляют результаты.2. Изучить определение обращения по учебнику и справочнику. В библиотеке и электронных архивах найти опубликованные письма, а также литературные произведения, в которых есть диалоги между родственниками. Записать авторов, названия и даты создания текстов.3. Выписать предложения с обращениями, например «матушка», «отец», «мама». Отметить, кто к кому обращается и в какой ситуации. Проверить, что выбранные слова называют адресата речи, а не являются членами предложения.4. Обсудить первую подборку в группе и с учителем: достаточно ли контекста для понимания отношений между говорящими, нет ли спорных примеров.5. Составить карточки: обращение, цитата, источник, дата, участники общения, возможный оттенок значения. Сгруппировать карточки по периодам и по тому, какие отношения они передают: уважительные, близкие или напряжённые.6. Подсчитать число найденных обращений каждого вида и занести результаты в таблицу. Если тексты различаются по объёму, сравнить число примеров на тысячу слов. Обсудить, какие обращения встречаются в разных периодах, а какие характерны для отдельных текстов.7. Сформулировать выводы и проверить их на примерах. Учесть, что художественный диалог и личное письмо отражают речь по-разному, а небольшая подборка не позволяет судить обо всех семьях эпохи.8. Оформить сборник карточек, добавить таблицу и общий вывод. Представить продукт классу и обсудить результаты.
1. Повторить признаки обращения и его роль в речи.
2. Найти примеры семейных обращений в текстах разных периодов.
3. Сравнить, как выражаются уважение и близость между родными людьми.
4. Обобщить результаты и сделать выводы.Тип проекта: групповой, исследовательский. Итоговый продукт — сборник карточек «Семейные обращения сквозь время» с примерами и комментариями.План работы:1. Уточнить с учителем, какие периоды будут сравниваться. Распределить обязанности: одни участники ищут источники, другие отбирают и проверяют примеры, третьи оформляют результаты.2. Изучить определение обращения по учебнику и справочнику. В библиотеке и электронных архивах найти опубликованные письма, а также литературные произведения, в которых есть диалоги между родственниками. Записать авторов, названия и даты создания текстов.3. Выписать предложения с обращениями, например «матушка», «отец», «мама». Отметить, кто к кому обращается и в какой ситуации. Проверить, что выбранные слова называют адресата речи, а не являются членами предложения.4. Обсудить первую подборку в группе и с учителем: достаточно ли контекста для понимания отношений между говорящими, нет ли спорных примеров.5. Составить карточки: обращение, цитата, источник, дата, участники общения, возможный оттенок значения. Сгруппировать карточки по периодам и по тому, какие отношения они передают: уважительные, близкие или напряжённые.6. Подсчитать число найденных обращений каждого вида и занести результаты в таблицу. Если тексты различаются по объёму, сравнить число примеров на тысячу слов. Обсудить, какие обращения встречаются в разных периодах, а какие характерны для отдельных текстов.7. Сформулировать выводы и проверить их на примерах. Учесть, что художественный диалог и личное письмо отражают речь по-разному, а небольшая подборка не позволяет судить обо всех семьях эпохи.8. Оформить сборник карточек, добавить таблицу и общий вывод. Представить продукт классу и обсудить результаты.
Тема проекта: «Обращения в публичных выступлениях: кому и как говорили в разные времена».Цель: выяснить, как обращения к слушателям в публичной речи отражают особенности исторической эпохи и представления о единстве людей.Задачи:
1. Изучить признаки обращения и его роль в речи.
2. Найти обращения в опубликованных выступлениях разных периодов.
3. Сравнить, по какому признаку оратор объединяет слушателей.
4. Обобщить результаты и подготовить итоговый продукт.Тип проекта: исследовательский, групповой. Итоговый продукт — стендовая выставка «Слова, объединяющие слушателей».План работы:1. Выбрать два-три исторических периода и определить, какие выступления будут исследоваться, например праздничные речи или обращения государственных деятелей. Договориться о количестве и примерном объёме текстов.2. Распределить работу в группе. Найти тексты в библиотеке, электронных архивах и сборниках документов. Для каждого источника записать автора, дату, название и повод выступления.3. По учебнику повторить, как отличать обращение от подлежащего и других членов предложения. Выписать обращения вместе с достаточным для их понимания отрывком.4. Обсудить первые примеры с учителем: определить, ко всем ли слушателям обращается оратор или только к их части, проверить спорные случаи.5. Систематизировать материал в таблице: период, источник, обращение, адресат и признак, который объединяет слушателей. Например, это может быть принадлежность к стране, профессии или участие в общем событии.6. Подсчитать количество обращений каждой группы в текстах каждого периода. Если объём текстов различается, рассчитать число обращений на тысячу слов. Представить результаты в виде диаграммы.7. Сравнить результаты и обсудить предварительные выводы: какие способы обращения повторяются, а какие связаны с конкретным временем или поводом выступления. Учесть, что публичная речь не отражает все формы общения своей эпохи.8. Оформить выставку: разместить на стенде цитаты с указанием источников, таблицу, диаграмму и выводы. Представить работу классу и ответить на вопросы.
1. Изучить признаки обращения и его роль в речи.
2. Найти обращения в опубликованных выступлениях разных периодов.
3. Сравнить, по какому признаку оратор объединяет слушателей.
4. Обобщить результаты и подготовить итоговый продукт.Тип проекта: исследовательский, групповой. Итоговый продукт — стендовая выставка «Слова, объединяющие слушателей».План работы:1. Выбрать два-три исторических периода и определить, какие выступления будут исследоваться, например праздничные речи или обращения государственных деятелей. Договориться о количестве и примерном объёме текстов.2. Распределить работу в группе. Найти тексты в библиотеке, электронных архивах и сборниках документов. Для каждого источника записать автора, дату, название и повод выступления.3. По учебнику повторить, как отличать обращение от подлежащего и других членов предложения. Выписать обращения вместе с достаточным для их понимания отрывком.4. Обсудить первые примеры с учителем: определить, ко всем ли слушателям обращается оратор или только к их части, проверить спорные случаи.5. Систематизировать материал в таблице: период, источник, обращение, адресат и признак, который объединяет слушателей. Например, это может быть принадлежность к стране, профессии или участие в общем событии.6. Подсчитать количество обращений каждой группы в текстах каждого периода. Если объём текстов различается, рассчитать число обращений на тысячу слов. Представить результаты в виде диаграммы.7. Сравнить результаты и обсудить предварительные выводы: какие способы обращения повторяются, а какие связаны с конкретным временем или поводом выступления. Учесть, что публичная речь не отражает все формы общения своей эпохи.8. Оформить выставку: разместить на стенде цитаты с указанием источников, таблицу, диаграмму и выводы. Представить работу классу и ответить на вопросы.
Тема: «Обращения к учителю и ученику в школьных диалогах разных эпох».Цель: выяснить, как обращения отражают отношения между учителем и учениками.Задачи: повторить признаки обращения; собрать примеры из произведений о школе; сравнить способы обращения и сделать выводы.Тип проекта: исследовательский, индивидуальный. Итоговый продукт — сравнительный плакат с цитатами и выводами.План работы:1. По учебнику изучить признаки обращения. В библиотеке и электронных собраниях найти произведения о школе, написанные в разные исторические периоды. Выбрать для сравнения отрывки примерно одинакового объёма.2. Выписать школьные диалоги с обращениями, указав название, автора и дату создания произведения. Отметить, кто к кому обращается и в какой ситуации.3. Обсудить подборку с учителем или одноклассниками: проверить, действительно ли выбранные слова являются обращениями и достаточно ли контекста для их понимания.4. Составить таблицу и сгруппировать примеры по времени и способу называния адресата: по имени, имени и отчеству, должности и т. д. Подсчитать число примеров в каждой группе и представить результаты в диаграмме.5. Сравнить группы, обсудить предварительные выводы: какие обращения выражают уважение, близость или подчёркивают положение человека. Учесть, что речь героев отдельных произведений не охватывает всю школьную речь эпохи.6. Оформить плакат с цитатами, диаграммой и выводами, затем представить его классу.
Тема проекта: «Обращения в объявлениях и рекламе: как менялся образ покупателя».Цель: выяснить, как авторы объявлений обращались к возможным покупателям в разные исторические периоды и что эти обращения говорят о нормах общения.Задачи:
1. Повторить признаки обращения и определить его роль в рекламном тексте.
2. Собрать объявления разных периодов, содержащие обращения.
3. Сравнить способы называния адресата и подсчитать их распространённость в подборке.
4. Выяснить, как обращения помогают привлечь внимание и установить контакт с читателем.Тип проекта: исследовательский, групповой. Итоговый продукт — электронная выставка объявлений с комментариями.План работы:1. Выбрать два периода для сравнения, например начало XX века и наши дни. Договориться, какие объявления исследовать: например, рекламу товаров в печатных изданиях. Подобрать примерно одинаковое количество объявлений для каждого периода.2. Найти старые объявления в электронных архивах газет и библиотечных сборниках, современные — в газетах и журналах. Записать название издания и дату публикации. Распределить источники между участниками группы.3. Повторить по учебнику, что обращение называет адресата речи и не является членом предложения. Выписать объявления с обращениями, сохраняя контекст. Проверить, не приняты ли за обращения подлежащие и другие члены предложения.4. Обсудить первые находки с группой и учителем. Уточнить, достаточно ли материала и можно ли сравнивать выбранные источники.5. Занести примеры в таблицу: период, источник, текст обращения, предполагаемый адресат, способ его называния. Объединить обращения в группы, например по профессии, возрасту или положению человека.6. Подсчитать общее число объявлений и число объявлений с обращениями в каждом периоде. Вычислить долю последних в процентах, а также подсчитать, сколько раз встретился каждый способ называния адресата. Представить результаты на диаграмме.7. Сравнить обращения и обсудить предварительные выводы: кого реклама считает своим читателем, какие слова помогают привлечь его внимание. Проверить выводы по контексту и помнить, что они относятся только к выбранным объявлениям.8. Подготовить электронную выставку: разместить примеры с указанием источников, диаграмму и краткие выводы. Представить её классу и ответить на вопросы.
1. Повторить признаки обращения и определить его роль в рекламном тексте.
2. Собрать объявления разных периодов, содержащие обращения.
3. Сравнить способы называния адресата и подсчитать их распространённость в подборке.
4. Выяснить, как обращения помогают привлечь внимание и установить контакт с читателем.Тип проекта: исследовательский, групповой. Итоговый продукт — электронная выставка объявлений с комментариями.План работы:1. Выбрать два периода для сравнения, например начало XX века и наши дни. Договориться, какие объявления исследовать: например, рекламу товаров в печатных изданиях. Подобрать примерно одинаковое количество объявлений для каждого периода.2. Найти старые объявления в электронных архивах газет и библиотечных сборниках, современные — в газетах и журналах. Записать название издания и дату публикации. Распределить источники между участниками группы.3. Повторить по учебнику, что обращение называет адресата речи и не является членом предложения. Выписать объявления с обращениями, сохраняя контекст. Проверить, не приняты ли за обращения подлежащие и другие члены предложения.4. Обсудить первые находки с группой и учителем. Уточнить, достаточно ли материала и можно ли сравнивать выбранные источники.5. Занести примеры в таблицу: период, источник, текст обращения, предполагаемый адресат, способ его называния. Объединить обращения в группы, например по профессии, возрасту или положению человека.6. Подсчитать общее число объявлений и число объявлений с обращениями в каждом периоде. Вычислить долю последних в процентах, а также подсчитать, сколько раз встретился каждый способ называния адресата. Представить результаты на диаграмме.7. Сравнить обращения и обсудить предварительные выводы: кого реклама считает своим читателем, какие слова помогают привлечь его внимание. Проверить выводы по контексту и помнить, что они относятся только к выбранным объявлениям.8. Подготовить электронную выставку: разместить примеры с указанием источников, диаграмму и краткие выводы. Представить её классу и ответить на вопросы.
Тема: «Обращения к персонажам русских сказок: от народной сказки к авторской».Цель: выяснить, какие отношения между персонажами передают обращения в сказках и что они могут рассказать о представлениях людей прошлого.Задачи: изучить признаки обращения, собрать примеры, сравнить способы называния персонажей и обобщить результаты.Тип проекта: исследовательский, индивидуальный. Итоговый продукт — мини-словарь сказочных обращений.План работы:1. Повторить по учебнику признаки обращения. В библиотеке и электронных собраниях найти записи народных сказок и авторские сказки XIX века. Выбрать произведения примерно одинакового объёма.
2. Выписать обращения вместе с предложениями, указать название сказки, автора или составителя сборника и дату публикации. Отметить, кто к кому обращается. Обсудить подборку с учителем, проверить спорные примеры.
3. Составить таблицу: обращение, источник, адресат, отношения между героями. Сгруппировать примеры по способу называния: по родству, положению, имени или с ласковой оценкой.
4. Подсчитать обращения каждой группы отдельно для народных и авторских сказок, сравнить результаты. Обсудить, какие отношения они выражают; учесть, что подборка не представляет всю речь прошлого.
5. Оформить мини-словарь с примерами, таблицей и выводами. Представить его классу.
2. Выписать обращения вместе с предложениями, указать название сказки, автора или составителя сборника и дату публикации. Отметить, кто к кому обращается. Обсудить подборку с учителем, проверить спорные примеры.
3. Составить таблицу: обращение, источник, адресат, отношения между героями. Сгруппировать примеры по способу называния: по родству, положению, имени или с ласковой оценкой.
4. Подсчитать обращения каждой группы отдельно для народных и авторских сказок, сравнить результаты. Обсудить, какие отношения они выражают; учесть, что подборка не представляет всю речь прошлого.
5. Оформить мини-словарь с примерами, таблицей и выводами. Представить его классу.
Решение #6(Учебник 2020)
Решение #7(Учебник 2020)
Решение #8(Учебник 2020)
Решение #9(Учебник 2020)
Решение #10 (Учебник 2020)ИИ
Варианты решения:
Людей давно удивляют необычные способности животных. Например, каждые два года черепахи приплывают на остров Вознесения, чтобы отложить яйца. Непонятно, как они находят этот маленький остров среди океана.Рыбка мормирус окружает себя электрическим полем. Когда в нём появляется какой-либо предмет, силовые линии поля меняются. Поэтому рыбка в аквариуме ощущает близость магнита и даже беспокоится, если рядом кто-то расчёсывает волосы. А медузы за пятнадцать часов предчувствуют шторм и уплывают в море, спасаясь от ударов о скалы.Некоторые насекомые умеют ориентироваться по оттенкам неба. Изучив эту способность, люди создали поляризованный компас, с помощью которого можно определить направление даже по небольшому участку неба. Летучие мыши тоже обладают удивительным способом ориентации: во время полёта они издают ультразвуки.Тайны таких явлений помогает раскрывать бионика. Изучение мира живых организмов обещает человеку ещё немало удивительных открытий.
Многие тайны животного мира до сих пор вызывают удивление. Одна из них — путешествие черепах к острову Вознесения. Раз в два года они безошибочно находят этот небольшой участок суши в океане и откладывают там яйца.Необычными свойствами обладает рыбка мормирус. Вокруг неё возникает электрическое поле, силовые линии которого искажаются при появлении постороннего предмета. Благодаря этому рыбка замечает магнит около аквариума и тревожится, когда поблизости причёсываются. Медузы же способны за пятнадцать часов узнать о приближении шторма. Заранее уходя в море, они избегают гибели у скал.Способность насекомых различать оттенки неба подсказала людям устройство поляризованного компаса. Чтобы определить направление с его помощью, достаточно увидеть лишь маленькую часть неба. А летучим мышам ориентироваться в полёте позволяют издаваемые ими ультразвуки.Секреты живой природы изучает бионика. Когда человек глубже узнает мир других организмов, перед ним откроется ещё много удивительного.
Животные обладают способностями, которые с давних пор вызывают у людей удивление. Так, черепахи раз в два года собираются для откладывания яиц на острове Вознесения. Загадочно, как удаётся им отыскать его среди бескрайнего океана.Мормирус создаёт вокруг себя электрическое поле. Предметы, оказавшиеся в нём, изменяют направление силовых линий. Если к аквариуму с этой рыбкой поднести магнит, она почувствует его присутствие. А когда поблизости расчёсывают волосы, мормирус начинает тревожиться. Другая обитательница моря, медуза, заранее узнаёт о шторме. Ещё за пятнадцать часов она покидает берег, чтобы её не выбросило на скалы.Наблюдения за насекомыми, способными определять направление по оттенкам неба, оказались полезны людям. На их основе был создан поляризованный компас: для его работы достаточно небольшого видимого участка неба. Свой способ ориентации есть и у летучих мышей. Они пользуются ультразвуками, которые издают во время полёта.Необычные явления живой природы исследует бионика. Чем глубже человек будет проникать в жизнь других организмов, тем больше удивительных открытий его ждёт.
Как животные находят дорогу и узнают об опасности? Эти вопросы давно интересуют людей. Черепахи, например, раз в два года преодолевают океан и собираются на маленьком острове Вознесения, где откладывают яйца. Как им удаётся найти его?У рыбки мормирус есть электрическое поле. Всякий предмет, попавший в него, искажает силовые линии. Даже в аквариуме мормирус чувствует, что поблизости находится магнит, а когда рядом причёсываются, начинает беспокоиться. Медузам же удаётся узнать о шторме за пятнадцать часов до его начала. Они вовремя удаляются в море и не разбиваются о скалы.Люди не только удивляются способностям животных, но и используют их в своих изобретениях. Так появился поляризованный компас. Идею для его создания подсказали насекомые, которые находят направление по оттенкам неба. Чтобы воспользоваться прибором, достаточно видеть лишь небольшой участок неба. Ещё один необычный способ ориентации известен у летучих мышей: летая, они издают ультразвуки.Объяснить подобные явления стремится бионика. Можно представить, сколько открытий ждёт людей, которые будут всё глубже познавать жизнь других организмов.
Способности животных издавна удивляют людей. Как, например, черепахи раз в два года находят среди океана остров Вознесения, чтобы отложить яйца?Рыбка мормирус создаёт электрическое поле, силовые линии которого искажаются при появлении предметов. Она чувствует магнит возле аквариума и тревожится, если рядом причёсываются. Медузы за пятнадцать часов узнают о приближении шторма и уходят в море, спасаясь от ударов о скалы.Насекомые ориентируются по оттенкам неба. Их способность помогла создать поляризованный компас, для работы которого достаточно видеть маленький участок неба. А летучие мыши находят путь благодаря ультразвукам, которые издают в полёте.Изучением подобных явлений занимается бионика. Познание мира живых организмов обещает людям много удивительных открытий.
Маленький остров Вознесения затерян среди океана, но черепахи находят к нему путь. Каждые два года они собираются там, чтобы отложить яйца. Эта способность животных, как и многие другие, давно удивляет человека.У рыбки мормирус есть своё электрическое поле. Любой предмет, оказавшийся в нём, искажает его силовые линии. Даже находясь в аквариуме, рыбка ощущает магнит, а если рядом с ней расчёсывать волосы, начинает беспокоиться. Медузы тоже чувствительны к изменениям вокруг: за пятнадцать часов до шторма они покидают берег и уходят в море. Это спасает их от ударов о скалы.Изучая способности животных, люди находят им применение. Так, насекомые умеют определять направление по разным оттенкам неба. Это помогло создать поляризованный компас, позволяющий ориентироваться даже по маленькому участку неба. И летучие мыши не теряют направления в полёте: им помогают издаваемые ими ультразвуки.Загадочные явления природы исследует бионика. Глубже познавая жизнь других организмов, человек сможет сделать ещё немало удивительных открытий.
Среди загадок природы — путь черепах к острову Вознесения: раз в два года они находят его в океане и откладывают там яйца.Рыбка мормирус создаёт электрическое поле, линии которого искажаются попавшими в него предметами. В аквариуме она чувствует магнит и беспокоится, когда рядом причёсываются. Медузы же за пятнадцать часов до шторма уходят в море, чтобы не разбиться о скалы.Умение насекомых ориентироваться по оттенкам неба помогло создать поляризованный компас. Он определяет направление даже по крошечному участку неба. Летучим мышам ориентироваться в полёте помогают ультразвуки.Разгадать тайны таких способностей стремится бионика. Познание живых организмов принесёт людям ещё много удивительных открытий.
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Бархударов, Крючков, Максимов 8 класс, Просвещение:
Задание учебника 2026 года
Подготовьте проект по данной теме. Обсудите в группе форму лировку темы проекта, возможность уточнения (расширения, сужения, корректировки) цели и задач проекта; определите этапы и методы вашего исследования; выявите приёмы поиска нужной информации, систематизации, обобщения и статистической обработки полученного языкового материала; уточните форму работы над созданием проектного продукта; поэтапно спланируйте вашу деятельность с учетом типа проекта и рефлёксии на промежуточные результаты проведенной работы.
Вариант ответа 1
Проект «Обращение как живой свидетель истории»
Тип проекта: информационный, групповой, краткосрочный (работа проводится на протяжении двух недель).
Цель проекта: доказать, что разные формы выражения обращения являются своеобразным индикатором изменений в общественном устройстве, показателем культуры разных социальных групп.
Задачи проекта: а) выявить формы обращения, использовав шиеся в разных социальных слоях русского общества в XX веке, а также формы обращения, используемые в наши дни;
б) выявить основные исторические события, повлиявшие на изменение форм обращения в русском обществе;
в) проанализировать функции обращения в произведениях художественной литературы XX начала XXI вв.;
г) определить изменения, происшедшие в группах обращении в связи с выявленными историческими событиями;
д) выявить и охарактеризовать социолингвистические предпо сылки обнаруженных изменений;
е) провести наблюдение за устной речью взрослых и одноклассников с целью определения частотности использования разных форм обращения в наши дни.
Продукт проекта: доклад и презентация; словарь обращений. Список рекомендуемой литературы:
Волгина Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1989.
Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. — СПб., 1999. Крысин Л. П. Современный русский интеллигент: попытка речевого портрета // Русский язык в научном освещении. — № 1. — М., 2001.
Формановская Н. И. Русский речевой этикет: нормативный социокультурный контекст. — М., 2002.
Проект: исследовательская работа, выполняется в группах или одним человеком.
Вариант ответа 2
Обращение как живой свидетель истории
На протяжении всей истории человечества обращения являются неотъемлемой частью человеческой речи. Всегда людям требовались какие-либо слова и сочетания слов, - помимо личных имён - с помощью которых они могли бы обращаться друг к другу.
На то, какие именно обращения будут употреблены говорящими, указывают несколько факторов:
- знакомы или не знакомы говорящие;
- на возраст;
- на социальное положение;
- на личные качества.
В России история обращений очень интересна. В 18-19 веках то, как именно следует обращаться к высокопоставленным чиновникам, а также военным офицерам было зафиксировано в официальном документе - «Табели о рангах».
В 1917 году, после Октябрьской революции, все старые чины и обращения были упразднены. Также постепенно стали уходить в прошлое такие обращения, как «господин», «госпожа», которые достаточно широко использовались в обращении в 19 веке. Однако они не ушли полностью. Обращения «господин», «госпожа», а также более официальное «дамы и господа» в ХХ веке использовалось по отношению к иностранным гражданам.
В первой половине ХХ века в Советской России было два основных обращения: «господин» и «товарищ». Обращение «господин» использовалось для обозначения к бывшей царской интеллигенции, а постепенно стало обозначать высший класс.
Наиболее распространённым в Советской России было обращение «товарищ». Обращение «товарищ» допустимо было использовать к человеку любого возраста, пола и статуса. Оно предполагает равенство между говорящими.
Ещё одним распространённым обращением в 20 веке становится обращение «гражданин». Однако, в отличие от неофициального «товарищ», обращение «гражданин» имело более официальное значение.
С распадом Советского Союза ушли в прошлое и обращения «товарищ» и «гражданин». Однако каких-либо чётко установленных обращений на их место так и не пришло. В 90-е годы в официальной речи стали вновь использовать старые обращения «сударь/сударыня», а также «господин/госпожа».
Что касается неофициального общения, то здесь чаще всего незнакомые люди используют слова «девушка», «молодой человек». И с точки зрения культуры они являются наиболее приемлемым вариантом обращений. Также употребительны слова «мужчина/женщина», однако они являются более грубыми по своей стилистике.
Вариант ответа 3
Проект «Обращение как живой свидетель истории»
Цель проекта: Изучить и проанализировать различные формы обращения в разных исторических периодах и культурах, понять их эволюцию и роль в обществе, а также их влияние на коммуникацию и взаимодействие между людьми.
Шаги проекта:
• Исследование истории обращений:
• Изучение различных источников, литературы и архивных материалов, связанных с историей обращений.
• Выявление ключевых форм обращений и их использование в различных культурах и временных периодах.
Анализ роли обращений в обществе:
• Изучение социокультурного контекста и обстоятельств, которые влияли на выбор обращений в разные эпохи.
• Определение роли обращений в иерархии общества и их связь с социальными и политическими процессами.
Влияние обращений на коммуникацию:
• Анализ влияния обращений на взаимодействие и коммуникацию между людьми в разных контекстах.
• Выявление психологических аспектов использования обращений и их влияние на формирование образа собеседника.
Современные тренды обращений:
• Изучение современных образцов обращений в различных областях жизни, таких как бизнес, политика, медиа, интернет и т.д.
• Определение современных тенденций в использовании обращений и их роль в современном обществе.
Составление сравнительного анализа:
• Подведение итогов и составление сравнительного анализа различных форм обращений в исторических и современных контекстах.
• Выявление общих тенденций и особенностей использования обращений на протяжении истории.
Презентация результатов:
• Подготовка презентации или выставки с использованием иллюстраций и примеров обращений из различных эпох.
• Проведение презентации перед аудиторией, включая интерактивные элементы и дискуссии.
Выводы и обсуждение:
• Обсуждение результатов проекта и выводов, сделанных на основе исследования и анализа обращений.
• Обмен мнениями и идеями по поводу роли обращений в современном обществе и их значения для сохранения исторического наследия.
Проект «Обращение как живой свидетель истории» предлагает глубокое погружение в мир обращений, их эволюцию и важность для общества. Это уникальная возможность понять, как обращения формировали культуру общения и поведение людей в разные времена и влияют на нас и сегодня. Представим обращения как ключевые элементы, способные открывать двери в прошлое и связывать нас с нашими предками через язык и коммуникацию.
Вариант ответа 4
Проект: "Обращение как живой свидетель истории"
Цель проекта: Изучение роли обращений в разных исторических периодах и их влияние на формирование культурных, социальных и эмоциональных аспектов общества.
Задачи проекта:
• Исследовать обращения в различных исторических источниках, таких как письма, документы, литературные произведения.
• Определить, какие обращения были характерны для разных эпох и культур.
• Выявить связь между обращениями и социальным статусом, положением в обществе и менталитетом людей.
• Изучить влияние обращений на эмоциональное состояние и восприятие общения.
• Составить аналитический обзор и создать интерактивную экспозицию, визуализирующую эволюцию обращений в разные исторические периоды.
Результаты проекта помогут лучше понять исторические и культурные изменения общества, а также роль обращений в формировании национальной идентичности и социальных отношений.
Задание учебника 2020 года
Изложение. Определите тему, озаглавьте текст. Определите его стилистическую принадлежность. Какие виды связи использованы во 2-м абзаце? Спишите, расставляя знаки препинания. Подготовьтесь к изложению по этому тексту.
Издавна поражают людей некоторые способности животных. Каждые два года черепахи собираются на острове Вознесения и откладывают яйца. Как находят они посреди океана крохотный кусочек суши?
Рыбка мормирус создаёт вокруг себя электрическое поле. Любой предмет попадая в это поле искажает его силовые линии. Мормирус помещенный в аквариум чувствует, если рядом находится магнит. Он будет беспокоиться, если вы, например, рядом вздумаете причесываться. Перед штормом медузы уходят в море чтобы не разбиться о скалы. Они узнают о шторме за пятнадцать часов.
Способность некоторых насекомых ориентироваться по различным оттенкам неба помогла в создании поляризованного компаса. Этот компас дает возможность определиться по крохотному кусочку неба. Любой школьник знает что летучие мыши издают в полете ультразвуки, которые помогают им ориентироваться.
Разгадкой этих явлений занимается бионика. Сколько же удивительного откроется, когда человек проникнет в мир других живых организмов!
(По Л. Ильиной)
Вариант ответа 1
Тема текста: предмет науки бионики.
Заглавие: «Загадки природы», «Удивительные способности животных».
Стиль — публицистический.
Виды связи предложений во втором абзаце: цепная связь во всех случаях, кроме предложений 4 и 5, между которыми связь параллельная.
Изложение
Некоторые способности животных поражают людей издавна. Как черепахи находят путь на остров Вознесения, чтобы отложить там яйца?
Рыба мормиус не только создает вокруг себя электрическое поле, но и чувствует любое электромагнитное изменение вокруг себя: будь то магнит, или просто кто-то решил расчесаться рядом. Как медузы узнают о шторме за пятнадцать часов до его начала? Они заранее уходят в море, чтобы не разбиться о скалы.
Ориентация насекомых по оттенкам неба помогла и людям: был создан поляризованный компас. Летучие мыши издают в полете ультразвуки, которые помогают им облетать препятствия.
Разгадкой всех этих явлений занимается наука бионика. Представьте, сколько удивительного откроется перед нами, когда человек проникнет в мир других живых организмов!
Вариант ответа 2
Название: Что изучает бионика?
Тема текста: Уникальные особенности животных.
Стиль: научно-популярный, публицистический (текст рассказывает о некоей научной проблеме в доступной широкому читателю форме - в форме увлекательного рассказа).
Виды связи во 2 абзаце: 1, 2, 3 и 4 предложения соединены цепной связью (электрическое поле - это поле - мормирус - он); 5 и 6 предложения соединены цепной связью (медузы - они); 4 и 5 предложения соединены при помощи параллельной связи.
Вариант ответа 3
Издавна людей поражают удивительные способности животных. Например, черепахи каждые два года собираются на острове Вознесения и находят крохотный кусочек суши, чтобы отложить яйца. Рыбка мормирус создает вокруг себя электрическое поле и чувствует наличие магнита. Медузы предчувствуют шторм и уходят в море, чтобы не разбиться о скалы. Насекомые используют различные оттенки неба для ориентирования и помогли создать поляризованный компас. Все эти явления изучает бионика, и человек еще многое узнает о фантастическом мире других живых организмов.
Вариант ответа 4
Текст рассказывает о захватывающих способностях животных и о том, как они используют их для ориентации в окружающем мире. Черепахи находят остров Вознесения на океане для откладывания яиц, рыбка мормирус использует электрическое поле для обнаружения магнитов и предметов, медузы предсказывают штормы и уходят в море, а насекомые ориентируются по оттенкам неба. Эти явления стали предметом изучения бионики, области науки, которая исследует удивительные особенности живых организмов для применения их в различных технологиях. Человечество еще не исследовало все тайны животного мира, и это открывает потрясающие возможности для будущих открытий и применений.
