Упр.169 ГДЗ Разумовская Львова 8 класс (Русский язык)
Решение #1(Учебник 2025)
Решение #2(Учебник 2023)
Решение #3(Учебник 2019)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Разумовская, Львова, Капинос 8 класс, Просвещение:
Задание учебника 2025 года
169. РАССУЖДАЕМ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ
1. Прочитайте высказывания из упр. 168. Какой общей мыслью они объединены? В материалах §1 (эпиграф и текст упр. 5) найдите предложения, которые можно включить в упр. 168. Объясните. почему вы так считаете.
2. Используя материалы Интернета, по данному ниже образцу составьте алфавитный список авторов, чьи высказывания о языке вы записали, выполняя предыдущее упражнение.
Виноградов Виктор Владимирович (1895—1969) — лингвист.
Куприн Александр Иванович (1870-1938) — писатель.
3. На основе проанализированных вами высказываний и с учётом составленного списка подготовьте устное сообщение на тему «Связь языка и истории народа». Годы жизни авторов дадут вам возможность ориентироваться во времени, когда они жили и работали.
4. Как вы думаете, можно ли считать информационно-смысловой переработкой текста вашу деятельность при выполнении этого упражнения? Сделайте выводы.
1. Прочитайте высказывания из упр. 168. Какой общей мыслью они объединены?
Все высказывания объединены мыслью о том, что язык – это важнейшее достояние народа, отражающее его сущность, душу, культуру и историю. Он служит связующим звеном между поколениями, хранит национальный опыт и является не просто средством общения, а фундаментом национальной идентичности и духовной жизни народа.
В материалах §1 (эпиграф и текст упр. 5) найдите предложения, которые можно включить в упр. 168.
1. Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. (А. И. Куприн)
2. Знание прошлого – это понимание современности. (Д.С. Лихачёв)
3. Современность – это итог прошлого, а прошлое – это ещё не развившееся будущее. (Д.С. Лихачёв)
Объясните. почему вы так считаете.
Эти предложения органично дополняют предыдущие рассуждения о языке, потому что раскрывают и углубляют ключевую идею связи языка, истории и преемственности поколений.
Фраза А. И. Куприна прямо подтверждает мысль о том, что язык не просто отражает, а является историей и культурным развитием народа. Это перекликается с тезисом о языке как «самой живой, самой обильной и прочной связи, соединяющей отжившие, живущие и будущие поколения»: история народа и путь цивилизации складываются именно благодаря такой преемственности.
Цитаты Д. С. Лихачёва расширяют мысль, они показывают, что связь времён касается не только языка, но и всего исторического процесса. Благодаря этому становится ясно, что язык выступает не просто средством общения, а носителем исторической памяти, который помогает понять современность и транслирует ценности в будущее, то есть служит живым связующим звеном между поколениями и основой национальной идентичности.
2. Используя материалы Интернета, по данному ниже образцу составьте алфавитный список авторов, чьи высказывания о языке вы записали, выполняя предыдущее упражнение.
Виноградов Виктор Владимирович (1895—1969) – лингвист.
Вяземский Пётр Андреевич (1792-1878) – писатель.
Иллич-Свитыч Владислав Маркович (1934-1966) – лингвист.
Куприн Александр Иванович (1870-1938) – писатель.
Лаубе Генрих (1806-1884) – писатель.
Лихачёв Дмитрий Сергеевич (1906-1999) – литературовед, искусствовед.
Сехадор Хулио (1864-1927) – испанский писатель и филолог.
Толстой Алексей Николаевич (1883-1945) – писатель.
Ушинский Константин Дмитриевич (1823-1871) – педагог, писатель.
Шолохов Михаил Александрович (1905-1984) – писатель.
3. На основе проанализированных вами высказываний и с учётом составленного списка подготовьте устное сообщение на тему «Связь языка и истории народа». Годы жизни авторов дадут вам возможность ориентироваться во времени, когда они жили и работали.
Связь языка и истории народа
Язык и история народа неразрывно связаны: язык не просто служит средством общения, но и хранит коллективную память, транслирует культурные ценности из поколения в поколение, формируя национальную идентичность. Эта глубокая взаимосвязь находит отражение в высказываниях выдающихся мыслителей и писателей разных эпох.
Язык выступает подлинным хранилищем исторической памяти. Как отмечал Александр Иванович Куприн, «язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры». В лексике, грамматике, фразеологизмах запечатлены этапы развития общества, обычаи, верования, значимые события – всё то, что складывалось на протяжении столетий.
Эта идея перекликается с мыслью Константина Ушинского о том, что язык - «самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое, живое целое». Подобный образ преемственности подчёркивает и Владислав Иллич-Свитыч, называя язык «бродом через реку времени»: благодаря ему мы можем прикоснуться к опыту предков, услышать их голоса и понять логику исторического развития.
Значимость языка как выражения духовной жизни народа подчёркивают и другие авторы. Михаил Шолохов называл его «величайшим богатством народа», а Алексей Николаевич Толстой - «душой нации». Пётр Вяземский образно определил язык как «исповедь народа», в которой слышится «его природа, его душа и быт родной». Эти высказывания акцентируют: в языке отражается не только внешняя история событий, но и внутренний мир народа, его мировоззрение, нравственные ориентиры.
Сехадор Хулио называет язык «зеркалом мыслей народа» - он фиксирует коллективное сознание, а Генрих Лаубе предупреждает: «Нападать на язык народа – значит нападать на его сердце». Это подчёркивает уязвимость и ценность языковой традиции: утрата связи с языком ведёт к потере культурной самоидентичности.
Осознание исторической преемственности дополняет мысль Дмитрия Сергеевича Лихачёва: «Знание прошлого – это понимание современности. Современность – это итог прошлого, а прошлое – это ещё не развившееся будущее». В контексте языка это означает, что он не застывшая форма, а живой механизм передачи опыта. Изучая и сохраняя родной язык, мы не просто сохраняем набор слов, мы поддерживаем непрерывность национальной истории, обеспечиваем связь времён и создаём основу для будущего развития.
Язык – это одновременно и продукт исторического развития народа, и активный инструмент его самосохранения. Он объединяет прошлое, настоящее и будущее, позволяя народу осознавать себя как единое целое на протяжении веков.
4. Как вы думаете, можно ли считать информационно-смысловой переработкой текста вашу деятельность при выполнении этого упражнения? Сделайте выводы.
Да, мою деятельность в ходе выполнения этого упражнения можно считать информационно-смысловой переработкой текста. Я извлек-ла ключевые идеи из разрозненных высказываний разных авторов, осмыслила их смысловую связь, структурировала материал и создала на этой основе новый целостный текст – логически связное рассуждение на заданную тему. При этом содержание исходных цитат было сохранено и корректно интегрировано, а общий смысл углублён за счёт выявления общей проблематики и выстраивания единой линии аргументации. В результате получился оригинальный текст, который не просто пересказывает источники, а обобщает их, раскрывая тему «Связь языка и истории народа» системно и последовательно.
Задание учебника 2023 года
1. Сначала выпишите односоставные предложения, подчёркивая главный член — подлежащее или сказуемое. Затем запишите двусоставные предложения, выделяя грамматическую основу.
1) Трое суток не смолкала буря. 2) У нас сорвало обе мачты и все паруса. 3) Наш фрегат «Северный орёл» уносится течением к юго-западу. 4) Ночь. Ветер стих... Сижу в каюте и пишу. 5) Страшный треск. Фрегат обо что-то ударился, содрогнулся... Крики... Бегу к команде. 6) Три часа НОЧИ. Моя исповедь кончена. (Г.Данилевский)
У нас сорвало обе мачты и все паруса.
Ночь.
Сижу в каюте и пишу.
Страшный треск.
Крики...
Бегу к команде.
Три часа ночи.
2. Выполните морфологический анализ выделенных слов.
3. Определите, в состав каких словосочетаний входят имена числительные. Каким «щеном предложения они являются?
Трое суток, обе мачты, три часа.
Задание учебника 2019 года
Спишите, соблюдая правила орфографии. Подчеркните основы односоставных предложений и укажите их вид.
АНДРЕЙ ПЕТРОВИЧ РЯБУШКИН
Высокое новгородское небо прозрачно. Стадо лысых холмов спускается к реке Тйгоде. Безлюдно. Лишь на покатом склоне у деревя..ой треноги мольберта — человек. Рядом этюдник, палитра, подрамник с холстом. Разброса..ы кисти. (Не)молодому мужчине в сером тёплом пальто зябко. Он съёжился, согнулся на складном табурете. (Не)покорная прядь кудлатых волос упала на чистый лоб. Бледное лицо, светлые грустные глаза, тонкий хрящеватый нос с острыми вырезами ноздрей, впалые щёки, на скулах (не)добрый румянец. Кудрявится русая бородка, тонкая шея обмота..а мохнатым шарфом. Художник нервно сцепил руки на острых, колючих коленях и пристально, печально глядит, как (не)умолимо бежит солнце за бурую гряду леса. Небо по-весеннему пусто и безмолвно, только багровый отблеск заката звенит в зеркальных водах Тигоды.
(И. Долгополов)
2. Используя материал § 4, расскажите об употреблении н — ни в суффиксах различных частей речи. Запишите примеры на каждый случай.
3.Запишите примеры на слитное — раздельное написание не с прилагательными и наречиями (см. § 5).
4.Выделенные слова разберите по составу и как часть речи, объясните их правописание и произношение и (или) ударение.
5. Дайте фонетическую характеристику звука (звуков) на месте буквы я в словах рядом, хрящеватый, шея.
