Подведём итоги Глава 6 ГДЗ Пономарёва 5 класс (Биология)
Ответьте на вопросы
1. Какие охраняемые виды растений и животных вы знаете?
Среди растений, находящихся под охраной, можно выделить венерин башмачок, лотос орехоносный, водяные лилии (кувшинка белая и кубышка жёлтая), а также раннецветущие виды: голубая пролеска, синяя сон-трава, сиреневый сочевичник, яркие хохлатки и цикламены. К охраняемым животным относятся амурский тигр, дальневосточный леопард, белый журавль (стерх), соболь, выхухоль, манул, белый медведь, чёрный аист и кудрявый пеликан. Также под охраной находятся грибы, например мухомор шишкообразный.
2. В каких мероприятиях по охране окружающей среды вы принимали участие?
Зимняя подкормка птиц, уборка мусора в лесу, помощь лесникам в слежении за состоянием зеленых насаждений, а также самостоятельная посадка и уход за деревьями и кустарниками возле школы.
3. Чем отличается национальный парк от заказника?
Национальный парк — это особо охраняемая природная территория, которая, в отличие от многих других заповедных зон, открыта для посещения людьми. Заказники же представляют собой природные комплексы, предназначенные для сохранения и восстановления отдельных (одного или нескольких) видов растений, животных или конкретных сообществ (например, только водного объекта или лесного массива).
4. Каким образом деятельность людей на планете влияет на состояние живой и неживой природы?
Деятельность человека оказывает масштабное влияние как на живую, так и на неживую природу: в отношении живой природы это проявляется в разрушении естественных мест обитания через вырубку лесов и распашку степей под агроценозы, что ведет к сокращению численности и исчезновению многих видов; в отношении неживой природы - промышленные выбросы загрязняют атмосферу углекислым газом, вызывая парниковый эффект и глобальное потепление, а также приводят к кислотным дождям, отравляющим почву, водоемы и растительность, при этом в почву и воду попадают опасные промышленные и радиоактивные отходы.
5. Зачем нужны заповедники?
Заповедники создаются для того, чтобы полностью сохранить «дикую природу» и уберечь её от любого вмешательства человека. Это территории, на которых запрещена любая хозяйственная деятельность. Они позволяют сберечь уникальные экосистемы (например, тайгу Восточного Прибайкалья) и восстановить популяции ценных видов животных, таких как баргузинский соболь.
6. Как школьники нашей страны участвуют в охране редких видов растений и животных?
Школьники вносят значимый вклад в охрану природы через практическую деятельность и просвещение. Также ученики изготавливают и развешивают кормушки и скворечники, помогают в озеленении и следят за соблюдением правил поведения в лесу.
Выполните задания
1. Приведите примеры растений и грибов из природных сообществ, которые могут быть полезны для людей.
Растения широко используются человеком для питания (пшеница, рис, картофель, овощи, фрукты), получения тканей (лён, хлопок) и строительства; дикорастущие виды служат незаменимым источником витаминов шиповник и смородина богаты витамином С, а морковь, тыква и черника витамином А, кроме того, многие растения являются сырьем для производства лекарств. Грибы также находят разнообразное применение: съедобные шляпочные грибы (шампиньоны, вешенки, опята) употребляют в пищу; дрожжи используют в хлебопечении и молочной промышленности; а плесневые грибы, например пеницилл, дают первый в мире антибиотик пенициллин, спасший миллионы жизней.
2. Объясните, почему люди в любом возрасте обязаны охранять природную среду.
Живая природа даёт человеку саму возможность существовать на Земле. Все живые организмы являются частью огромного природного богатства и участвуют в поддержании жизни на планете. Поскольку человеческая деятельность часто приводит к разрушению естественных сообществ, загрязнению атмосферы и исчезновению видов, каждый человек обязан восстанавливать то, что было разрушено, и не допускать новых вредных воздействий. Охрана природы - это залог сохранения здоровья и будущего для всех поколений.
3. Из каких растений по велению Петра I была выращена Линдуловская роща под Санкт-Петербургом?
а) из сосны
б) из лиственницы
в) из дуба
г) из кедра
Ответ: б) из лиственницы. Недалеко от Санкт-Петербурга по велению Петра I была создана целая роща из саженцев сибирской и даурской лиственницы — Линдуловская роща, которая сегодня охраняется государством.
Обсудите проблему в классе
1. Почему вымерли многие виды растений и животных?
Многие виды исчезли с лица Земли прежде всего из-за антропогенного фактора — деятельности человека, основными причинами чего являются прямое истребление (ради мяса, меха или в ходе охоты были полностью уничтожены тарпан, морская корова и дронт), разрушение мест обитания (распашка степей, вырубка лесов, осушение болот лишают организмы их естественной среды), загрязнение среды (промышленные выбросы с кислотными дождями и парниковым эффектом, а также ядохимикаты и радиоактивные отходы в почве и воде губительны для живых существ) и чрезмерный промысел (неразумный сбор плодов и семян, массовый вылов рыбы, при котором молодь не успевает вырасти, ведут к резкому сокращению численности видов).
2. Каким образом территория, занятая пышной растительностью, может превратиться в пустыню?
Исторически одной из главных причин превращения богатых растительностью земель в пустыни было использование первобытными людьми огня для загонной охоты. Выжигание огромных территорий степей и саванн ради добычи животных приводило к уничтожению видового богатства растений. После того как пышная зелень исчезала и на месте лесов или степей образовывались пустыни, люди перекочёвывали на новые земли, и процесс повторялся.
3. Можно ли восстановить в пустыне лес или степь?
Человек стремится восполнить утраты природы, создавая лесопосадки и заселяя пустыри лесными породами, а на заброшенных пашнях в умеренной зоне со временем могут естественно возникать луга и леса. Однако восстановление — это крайне сложный процесс: не каждый лес можно воссоздать усилиями людей, например, в сосновом бору или дубраве преобладает один вид деревьев, что упрощает задачу, тогда как восстановить тропический лес практически невозможно, поскольку там одновременно произрастают сотни видов растений, и для успеха нужно знать законы развития каждого из них.
4. Какие меры необходимо принимать, чтобы сохранить здоровье во время летнего отдыха?
Для безопасного отдыха на природе учебник рекомендует соблюдать правила поведения и личной гигиены: не срывайте и не пробуйте незнакомые ягоды и части растений — они могут быть ядовитыми или вызывать аллергию; не трогайте насекомых, пауков, змей и диких животных, поскольку даже мелкое животное может нанести травму или быть переносчиком бешенства; используйте репелленты и правильно одевайтесь для защиты от комаров и клещей (брюки заправляйте в носки, носите длинные рукава, голову закрывайте головным убором); также не разводите костры в неположенных местах, не мусорьте, а при травме или укусе сразу обращайтесь к взрослым или врачу.
Выскажите своё мнение
Как школьники могут участвовать в охране природы?
На мой взгляд, школьники могут внести значительный и очень важный вклад в сохранение природы, начиная с простых повседневных действий и заканчивая серьезными экологическими проектами. Основные направления включают соблюдение правил поведения в лесу (не ломать деревья, не рвать дикорастущие цветы, не мусорить, не разводить костры в неположенных местах); практическую помощь животным и растениям (изготовление и развешивание скворечников и синичников, регулярная зимняя подкормка птиц в кормушках); участие в озеленении (посадка и уход за деревьями и кустарниками во дворах, около школы или дома); сотрудничество с лесниками (помощь в наблюдении за порядком в лесу, сообщение о нарушениях, участие в субботниках по уборке мусора) и участие в проектах по спасению редких видов, как в примере с лотосом орехоносным — школьники изучали его особенности, собирали семена и расселяли их по озёрам, создавая новые места обитания для этого исчезающего растения.
Учимся создавать проекты, модели, схемы, таблицы
1. Разработайте проект по оказанию помощи зимующим птицам вашего региона. Подберите необходимый материал для изготовления кормушки и сделайте её. Продумайте, как и где вы заготовите корм (семена растений) для птиц.
Для изготовления кормушки лучше всего использовать дерево (доски или фанеру) — подойдут как гладкие оструганные, так и шершавые куски; главное, чтобы конструкция имела крышу для защиты от осадков и бортики, предотвращающие рассыпание корма. Зимой птицам нужны калории и витамины, поэтому можно заготовить семена подсолнечника, злаков и других культур, а также сушеные ягоды шиповника, рябины, черники или смородины — они богаты витаминами А и С, важными для здоровья птиц; кроме того, пригодятся семена ели и сосны, которыми в лесу питается, например, клест-еловик. Собирать семена лучше в конце лета и осенью в садах, полях или парках, затем просушивать и хранить в сухом месте до зимы.
2. Сделайте вместе с друзьями скворечник или домик для синиц.
*задание выполняется самостоятельно
3. Постройте объемную модель пищевой цепи на примере организмов елового леса. Модель можно создать из пластичного материала или заменить рисунком, выполненным красками.
Пищевая цепь отражает связи между организмами, где одни служат пищей для других, и в еловом лесу можно выделить следующую цепочку: производитель — ель (её хвоя или семена в шишках); потребитель 1-го порядка — насекомое (например, гусеница бабочки или жук-короед), питающееся частями дерева; потребитель 2-го порядка — птица (например, синица или дятел), поедающая этих насекомых; потребитель 3-го порядка — хищная птица (например, ястреб-перепелятник), охотящаяся на мелких птиц.
Ваша позиция
Согласны ли вы с утверждением, что наука экология обеспечивает бережное отношение к природе? Аргументируйте ваш ответ.
Утверждение о том, что экология обеспечивает бережное отношение к природе, является верным, поскольку эта наука дает теоретическую и практическую базу для сохранения жизни на планете. Экология изучает взаимоотношения организмов друг с другом и с окружающей средой, что позволяет осознать последствия своих действий для «дома» живых существ. Специалисты выявляют конкретные причины гибели видов, что дает возможность разрабатывать эффективные меры по спасению редких организмов. Экология также исследует глобальные угрозы, такие как парниковый эффект и кислотные дожди, и ищет пути их решения, а также разрабатывает концепции устойчивого развития. Знания этой науки необходимы для поддержания стабильности среды в регионах и на всей планете, для правильной организации заповедников, национальных парков и восстановления лесов. Именно благодаря экологической грамотности люди осознают необходимость разумной деятельности в природе, что выражается в программах охраны видов, Красной книге и личной ответственности каждого за восстановление разрушенного.
Проведите наблюдение и сделайте вывод
Найдите рядом с вашим домом или школой цветущее растение одуванчик лекарственный и сфотографируйте его. Сорвите одно соцветие одуванчика, опишите и зарисуйте (или сфотографируйте) его.
Соцветие одуванчика — это «корзинка» ярко-желтого цвета на верхушке безлистного полого стебля. Яркий цвет делает его заметным издалека.
Попытайтесь сосчитать, сколько отдельных цветков одуванчика входит в его соцветие.
В одной корзинке одуванчика обычно насчитывается от 100 до 200 отдельных цветков.
Рассмотрите один цветок и найдите у него формирующийся плод. Зарисуйте цветок (или сфотографируйте).
Плод одуванчика называется семянка. В нижней части он продолговатый и коричневатый, а сверху имеет тонкий вырост-ножку с пучком белых волосков.
Сделайте вывод о том, как будут распространяться плоды одуванчика.
Плоды одуванчика лекарственного распространяются с помощью ветра. Специальные приспособления — пушок из «летучек» — работают как маленькие парашюты. Они увеличивают площадь поверхности плода, позволяя даже слабому дуновению воздуха подхватывать семянку и переносить её на большие расстояния от материнского растения.
По возможности, сфотографируйте растение одуванчика с пушком из «летучек». Создайте серию снимков о жизнедеятельности одуванчика на тему «Цветение и расселение одуванчика лекарственного».
Темы проектов
Определите, какие растения, произрастающие рядом с вашей школой (или домом), уже раскрыли свои почки, или начали цветение, или уже закончили цветение. Выявите, у каких растений эти процессы начались раньше, у каких — позже. Отметьте даты наблюдений и укажите особенности окружающей среды в эти дни (освещенность, температуру воздуха и т. п.).
Работа с текстом
Прочитайте фрагмент из книги И. И. Акимушкина «Занимательная биология» и выполните задания:
«...Но никакие хитроумные ухищрения такого рода не помогут теперь людям. Слишком много требуется сейчас воды, и слишком мало её, пригодной для питья, промышленности и сельского хозяйства. Ученые, изучив все возможности, пришли к заключению, что есть только один неиссякаемый источник, из которого можно черпать пресную воду. Источник этот — океан. В древнегреческом мифе богиня Афина и бог Посейдон однажды, соревнуясь, поспорили, кто преподнесёт жителям Афин лучший дар. Посейдон ударил трезубцем о скалу, и из нее забил источник. Но увы, он был солёный. Люди отвергли его, предпочтя дар Афины — оливковое дерево. Теперь мы должны принять Посейдонов дар, изгнать из него соли, опреснить и пустить по водопроводным трубам в города, в сады и на поля. Рыбу и золото, пурпур и жемчуг искали люди в море. Но дороже всех богатств океана, ценнее всех даров для людей будущего — его вода. Просто вода...»
1. О каком бесценном ресурсе говорит автор и какие меры предлагает для его получения?
Автор говорит о пресной воде, которая пригодна для питья, нужд промышленности и сельского хозяйства. Он называет воду «дороже всех богатств океана» и самым ценным даром для людей будущего. Для её получения автор предлагает использовать океан как единственный неиссякаемый источник, из которого нужно «изгнать соли», то есть опреснить воду, и пустить её по водопроводным трубам в города и на поля.
2. Подготовьте сообщение о значении данного ресурса в природе и жизни человека.
Вода — это уникальное вещество, являющееся основой жизни на Земле и обязательным компонентом любого живого организма. На биологическом уровне она входит в состав всех клеток растений, животных, грибов и бактерий, составляя 60–70 % массы тела человека и 70–85 % массы сочных плодов (яблоки, арбуз, черника); вода участвует во всех жизненно важных процессах клетки, влияет на её физические свойства, форму и объём, а без постоянного обмена водой и другими веществами с окружающей средой существование живых систем невозможно. В природе вода образует водную среду обитания для миллионов организмов — от планктона до китов, служит важнейшим фактором неживой природы, взаимодействует с живыми существами и участвует в круговороте веществ; растения поглощают воду из почвы для фотосинтеза, создавая органические вещества, которые обеспечивают пищей всё живое. Для человека вода имеет огромное значение как для личного потребления, так и для хозяйственной деятельности — промышленности и орошения культурных растений в агроценозах; кроме того, Мировой океан даёт ценные ресурсы: рыбу, моллюсков, сырьё для медицины и биотехнологий.
