Контрольные работы Тема 11 ГДЗ Контрольные Баранов Ладыженская 6 класс (Русский язык)
Решение #1
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Баранов, Ладыженская 6 класс, Просвещение:
Контрольные работы
Упражнение I
1. Озаглавьте текст.
Названия: «Первый заморозок», «Утренний мороз», «Морозное утро», «Заря после заморозка», «Первый иней».
2. Запишите, вставляя пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.
Как-то ночью пришёл (приставка при- имеет значение «приближение»; в корне слова после шипящих в ударной позиции пишется гласная ё в том случае, если можно подобрать проверочное слово: пришедший) первый заморозок. Он надышал (неизменяемая приставка на-) холодом (проверочное слово: холодный) на стёкла в доме, (на стёкла (в чём?) в доме; предложный падеж) (запятая разделяет части сложного предложения) а они запотели. (неизменяемая приставка за-) Мороз посыпал (неизменяемая приставка по-) зернистым (проверочное слово: зёрна) инеем (словарное слово) крыши, (после шипящих пишется гласная и) (запятая между однородными сказуемыми, соединёнными при помощи бессоюзной связи) захрустел (неизменяемая приставка за-) под ногами. Одни только звёзды как будто (сравнительный союз) обрадовались (обрадуюсь, в форме 1-го лица единственного числа происходит чередование –ую/-ова-) первому морозу и сверкали (проверочное слово: посверкивать) гораздо ярче, чем в тёплые летние (в ночи (какие?) летние) ночи. В эту ночь (женский род, 3 склонение) я проснулся (неизменяемая приставка про-) от протяжного (неизменяемая приставка про-) и приятного (словарное слово) звука – пастуший (проверочное слово: пас) рожок (в суффиксах существительных после шипящих в ударной позиции пишется гласная о: рожок) пел в темноте. (неизменяемый суффикс -от) За окнами едва заметно (неизменяемая приставка за-) голубела заря. (чередование –зар-/-зор-, в безударном положении пишется гласная а: заря)
Я оделся и вышел в сад. Резкий (проверочное слово: резок) воздух обмыл лицо водой – сон сразу прошёл. (в корне слова после шипящих в ударной позиции пишется гласная ё в том случае, если можно подобрать проверочное слово: пришедший) Разгорался (чередование –гор-/-гар-, в безударном положении пишется гласная о: разгорался) рассвет. Синева (проверочное слово: синий) на востоке (сменилась (на чём?) на востоке; предложный падеж) сменилась (проверочное слово: смена) багровой (словарное слово) мглой, похожей (в окончаниях прилагательных в безударной позиции пишется гласная е: похожей) на дым пожара. Мгла эта светлела, (проверочное слово: светлый) (запятая между однородными сказуемыми, соединёнными при помощи бессоюзной связи) делалась всё прозрачнее, (словарное слово) (запятая разделяет части сложного предложения) сквозь неё уже были видны далёкие (проверочное слово: даль) и нежные страны золотых (проверочное слово: позолоченный) и розовых облаков. (словарное слово)
3. Выпишите из текста однокоренные слова, обозначьте в них корень. Укажите, что данные слова обозначают (предмет, признак, действие).
- заморозок, (предмет) мороз (предмет)
- проснулся, (действие) сон (предмет)
- рассвет, (предмет) светлела (действие)
4. Определите способ образования слов.
- надышал < дышать (приставочный способ)
- обрадовались < радоваться (приставочный способ)
- заморозок < мороз (приставочно-суффиксальный способ)
5. Произведите синтаксический анализ предложения 3.
Мороз посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами.
(есть что?) мороз; мороз (что сделал?) посыпал, захрустел; посыпал (что?) крыши; посыпал (чем?) инеем; инеем (каким?) зернистым; захрустел (где?) под ногами).
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми, полное.
[- =, =].
6. Укажите части речи в предложении 5.
В (предлог) эту (указательное местоимение) ночь (имя существительное) я (личное местоимение) проснулся (глагол) от (предлог) протяжного (имя прилагательное) и (союз) приятного (имя прилагательное) звука (имя существительное) – пастуший (имя прилагательное) рожок (имя существительное) пел (глагол) в (предлог) темноте. (имя существительное)
7. ТР. Составьте небольшой текст-рассуждение «Зачем нужно изучать орфографию?»
Зачем нужно изучать орфографию?
Мы часто задаёмся вопросом: зачем тратить время на заучивание правил правописания? Разве нельзя просто писать «как слышится»? На самом деле орфография – не прихоть учителей, а важная часть языка, без которой общение стало бы запутанным и трудным.
Во первых, орфография обеспечивает взаимопонимание. Когда все пишут слова одинаково, читатель мгновенно узнаёт их и схватывает смысл. Представьте, что каждый будет писать по своему: «вода» - то «вода», то «вада», то «водаа». Уже через несколько строк текст превратится в ребус, и мы потратим больше времени на разгадывание, чем на чтение.
Во вторых, грамотное письмо – это знак уважения к собеседнику. Когда мы стараемся писать без ошибок, мы показываем, что ценим время и внимание того, кто будет читать наше сообщение, письмо или сочинение. Неаккуратный текст с ошибками раздражает и мешает сосредоточиться на главной мысли.
В третьих, знание орфографии помогает мыслить чётче. Когда мы выбираем правильное написание, мы внимательнее относимся к слову, его составу и значению. Это тренирует память, внимание и логику. В итоге мы не только пишем лучше, но и точнее выражаем свои мысли – и устно, и письменно.
Наконец, грамотность – это часть культуры и самооценки. В официальных документах, в резюме, в письме другу или в школьном сочинении правильное написание слов создаёт впечатление о нас как о внимательных, образованных людях. Ошибки, наоборот, могут снизить доверие к нашему мнению и работе.
Изучать орфографию важно не ради оценок, а ради того, чтобы легко понимать друг друга, уважать читателя, развивать мышление и выглядеть уверенно и компетентно. Орфография – это невидимый мост между людьми, и чем прочнее он построен, тем легче нам общаться и добиваться своих целей.
Упражнение II
1. Какие виды интонаций встречаются в тексте?
В тексте есть предложения с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией.
Вопросительная интонация: «Вы не задумывались, ребята, над тем, откуда взялись слова?», «Кто их придумал?», «Зачем? Почему?»
Повествовательная интонация: «И только мы с вами всё говорим, говорим...»
Восклицательная интонация: «Ведь животные, наши меньшие братья, обходятся без слов!»
2. Какова роль многоточия в предложениях в конце текста?
В приведённом тексте многоточие выполняет несколько функций:
1. Передаёт паузу, раздумье, ощущение незавершённости мысли. В фразе «И только мы с вами всё говорим, говорим…» оно показывает, как повторяющееся действие постепенно затихает, а говорящий словно замирает в размышлении, не завершая фразу резко. Создаётся эффект мысли, уходящей в глубину.
2. Формирует интонацию недосказанности. Многоточие оставляет вопросы «Зачем? Почему?» открытыми, приглашая читателя самому продолжить рассуждение. Автор не даёт готового вывода, оставляя пространство для размышлений.
3. Придаёт тексту эмоциональную выразительность. Оно подчёркивает задумчивость и созерцательный тон, придаёт повествованию лиричность и философскую окраску. Благодаря многоточию речь звучит естественнее, словно размышление вслух, появляется своеобразное «дыхание» текста.
4. Служит средством смыслового разграничения. Многоточие отделяет риторические вопросы от предшествующего описания, подчёркивая контраст между безмолвной природой и говорящим человеком, и задаёт новую интонационную волну.
Многоточие в тексте является стилистическим приёмом, который замедляет ритм повествования, передаёт раздумье, усиливает философский подтекст и делает речь интонационно богаче.
3. Запишите текст, решая орфографические задачи, расставляя пропущенные знаки препинания.
Вы не (частица не с глаголами пишется раздельно) задумывались, (задумываюсь, в форме 1-го лица единственного числа суффикс не меняется) (запятой выделяется обращение) ребята, (запятой выделяется обращение) над тем, (запятая разделяет части сложного предложения) откуда взялись (проверочное слово: взять) слова? Кто их придумал? (приставка при- имеет значение «доведение действия до определения предела») И вообще, как люди научились говорить, (проверочное слово: разгооворчивый) (запятая между однородными сказуемыми, соединёнными при помощи бессоюзной связи) понимать (чередование –ним-/-ня-, после корня стоит суффикс –а-) друг друга? Ведь животные, (словарное слово) «наши меньшие (братья (какие?) меньшие) братья», обходятся (обходиться, 2 спряжение; животные (что делают?) обходятся) без слов! А растения, (чередование –раст-/-ращ-/-рос-, перед сочетанием согласных ст пишется гласная а) (запятая между однородными подлежащими, соединёнными при помощи бессоюзной связи) цветы? (проверочное слово: цвет) Они безмолвны... И только мы с (местоимения с предлогам пишутся раздельно) вами всё говорим, (проверочное слово: разговорчивый) (запятая между однородными сказуемыми, соединёнными при помощи бессоюзной связи) говорим... (проверочное слово: разговорчивый) Зачем? Почему?
4. Произведите синтаксический анализ предложений 1 текста.
[Вы не задумывались, ребята, над тем]1, (откуда взялись слова)2?
(1-я часть: (есть кто?) вы; вы (что делали?) не задумывались; не задумывались (над чем?) над тем;
2-я часть: (есть что?) слова; слова (что сделали?) взялись; взялись (откуда?) откуда)
Предложение вопросительное, невосклицательное, сложноподчинённое, состоящее из двух частей. 1-я часть: главное предложение. 2-я часть: придаточное изъяснительное, присоединяется к главному при помощи союзного слова откуда.
1-я часть: простое, двусоставное, распространённое, осложнено обращением, полное.
2-я часть: простое, двусоставное, распространённое, неосложнённое, полное.
[- =, О, ...]1, (откуда = -)2?
5. Выпишите из текста слово, в котором ь играет разделительную роль. Произведите фонетический анализ этого слова.
- братья
1. Братья – брать-я (в слове 2 слога; 1-й ударный)
2. Братья – [брат’й’а]
3. В слове 6 букв: 2 гласных, 3 согласных и 1 буква, не обозначающая звука
4. Звукобуквенный анализ:
б – [б]: согласный, звонкий парный, шумный, твёрдый парный
р – [р]: согласный, звонкий непарный, сонорный, твёрдый парный
а – [а]: гласный, ударный
т – [т’]: согласный, глухой парный, шумный, мягкий парный
ь – не обозначает звука
я – [й’]: согласный, звонкий непарный, сонорный, мягкий непарный
[а]: гласный, безударный
5. В слове 6 звуков: 2 гласных и 4 согласных.
Буква ь не обозначает звука.
Гласная буква я после мягкого знака образует два звука.
Равное ли количество букв и звуков в его составе?
Да, в данном слове равное количество звуков и букв.
6. Какую ещё роль в слове может играть ь? Выпишите примеры таких слов из текста. проанализируйте в них соотношение звуков и букв.
Мягкий знак также может служить для мягкости согласного и для обозначения формы слова.
- задумывались (мягкий знак служит для мягкости согласного); [задумывал’ис’] 12 букв, 11 звуков
- взялись (мягкий знак служит для мягкости согласного); [вз’ил’иc’] 7 букв, 6 звуков
- научились (мягкий знак служит для мягкости согласного) [науч’ил’ис’] 9 букв, 8 звуков
- говорить (мягкий знак служит для мягкости согласного + указывает на форму слова, инфинитив) [гавар’ит’] 8 букв, 7 звуков
- понимать (мягкий знак служит для мягкости согласного + указывает на форму слова, инфинитив) [пан’имат’] 8 букв, 7 звуков
- меньшие (мягкий знак служит для мягкости согласного) [м’эн’шый’э] 7 букв, 7 звуков
- только (мягкий знак служит для мягкости согласного) [тол’ка] 6 букв, 5 звуков
7. Разберите по составу слова.
- научились
- говорить
- обходятся
- растения
- первыми
8. Выпишите из текста одно существительное и одно прилагательное, произведите их морфологический анализ.
- люди
1. Люди – имя существительное (обозначает лицо и отвечает на вопрос кто?).
2. Начальная форма: человек
3. Постоянные признаки:
- нарицательное
- одушевлённое
- мужской род
- 2 склонение
4. Непостоянные признаки:
- множественное число
- именительный падеж
5. В предложении является подлежащим (есть кто?) люди)
Безмолвны
1. Безмолвны – имя прилагательное (обозначает признак предмета и отвечает на вопрос каковы?)
2. Начальная форма: безмолвный
3. Постоянные признаки:
- качественное
4. Непостоянные признаки:
- краткая форма
- множественное число
5. В предложении является сказуемым (они (каковы?) безмолвны)
9. В русском языке есть выразительный приём – парцелляция. Найдите парцеллируемые части в данном тексте.
Парцелляция: «А растения, цветы? Они безмолвны».
«И только мы с вами всё говорим, говорим... Зачем? Почему?»
10. ТР. Поразмышляйте в небольшой творческой работе над вопросами, которые звучат в самом конце текста: «И только мы с вами всё говорим, говорим... Зачем? Почему?»
«И только мы с вами всё говорим, говорим… Зачем? Почему?» - эти вопросы звучат словно тихий звонок, заставляющий остановиться и вслушаться в самое привычное: в нашу речь. Мы говорим каждый день, по сто раз на дню, и редко задумываемся, а для чего, собственно, нужны слова?
Наверное, прежде всего мы говорим, чтобы не быть одинокими. Когда я рассказываю другу о том, что меня тревожит, или делюсь с мамой радостью, я чувствую: меня слышат. А значит, я не одна. Слова словно невидимая нить, которая связывает людей. Без них мы были бы рядом, но всё равно порознь, как звёзды на небе: светят, но не дотягиваются друг до друга.
Ещё речь нужна, чтобы вместе что то делать. Представьте класс, где никто не говорит: как тогда решить, кого вызывать к доске? Как объяснить задачу? Как договориться о походе или игре? Без слов не сложится ни урок, ни праздник, ни помощь тому, кому она нужна. Речь – это инструмент совместного действия, без которого невозможно ничего построить, ни о чём договориться, никуда дойти.
Мы говорим, чтобы передавать то, что знаем и помним. Учитель объясняет правило, и оно становится моим. Бабушка рассказывает про своё детство, и я словно вижу то время. Подруга подсказывает выход из сложной ситуации, и я учусь на её опыте. Слова как сосуды для мыслей и знаний: мы наполняем их смыслом и передаём другому. Без этого каждое новое поколение начинало бы жизнь с чистого листа.
Но есть и другая, не менее важная причина: мы говорим, чтобы выразить то, что внутри. Радость, обиду, страх, благодарность – всё это живёт в сердце, и только слова могут точно донести это до другого человека. «Я горжусь тобой», «Прости», «Ты мне важен» - эти фразы меняют воздух между людьми, согревают, сближают, лечат. Без них чувства оставались бы немыми, как цветы, которые пахнут, но не могут сказать: «Посмотри на меня».
Почему же именно люди обрели дар речи? Думаю, потому, что мы – существа, которые не просто живут, а хотят понимать. Нам мало видеть и чувствовать: мы задаём вопросы, ищем ответы, придумываем новое. Слова стали инструментом разума: с их помощью мы называем вещи, рассуждаем, мечтаем, сочиняем истории, открываем законы природы. Речь – это мост от мысли к мысли, от сердца к сердцу.
Так почему мы говорим? Потому что без слов мы перестали бы быть людьми. Мы лишились бы дружбы, знаний, совместных дел, возможности быть услышанными. Речь – это и есть наша человечность: то, что соединяет нас друг с другом и с миром. И когда мы говорим, мы не просто издаём звуки. Мы строим мосты.
Какой функционально-смысловой тип речи вы будете использовать при написании сочинения?
Тип речи – рассуждение. Признаки типа речи:
1. Цель текста – не рассказать о событиях, а ответить на смысловой вопрос: «Зачем и почему мы говорим?»
2. Структура сочинения: исходный вопрос – ряд аргументов-объяснений – обобщающий вывод.
3. Характерные языковые средства: вводные конструкции и слова-связки (наверное, думаю, потому что); риторические вопросы, причинно-следственная связь между частями текста; оценочные суждения и обобщения.
В каком стиле речи будете создавать творческую работу?
Стиль речи – публицистический с элементами художественного. Признаки стиля:
1. Цель текста – не просто сообщить информацию, а воздействовать на читателя, побудить к размышлению над важной общечеловеческой темой (природа речи, её значение для общения)
2. Адресат – широкая аудитория
3. Приёмы воздействия: риторические вопросы; обращения к читателю; эмоционально окрашенная лексика; повторы и градация
4. Художественные элементы: образные средства (метафоры, олицетворения); экспрессивный синтаксис (парцелляция, короткие предложения); субъективность речи.
После того как напишете творческую работу, придумайте три разных заголовка. Это может быть слово, словосочетание, связанное с темой, идеей сочинения; пословица или поговорка; афористическое высказывание известного человека (поэта, писателя, учёного).
1. «Дар речи» (заголовок подчёркивает уникальность человеческой способности говорить как особого дара).
2. «Слово – серебро, молчание – золото, но без слова нет понимания». (переосмысленная пословица: сохранён знакомый ритм, но акцент смещён на необходимость речи для взаимопонимания)
3. «Слова – это то единственное, что остаётся на века» (Уильям Хэзлитт) (указывает на долговечность и значимость человеческой речи).
Похожие решебники
Популярные решебники 6 класс Все решебники
*размещая тексты в комментариях ниже, вы автоматически соглашаетесь с пользовательским соглашением