Упр.422 ГДЗ Ладыженская Баранов 6 класс (Русский язык)
Решение #1(Учебник 2026)
Решение #2 (Учебник 2026)ИИ
Варианты решения:
«Знакомый лес в новом свете»
«Открытие Чайковского»
«Краски солнечного утра»
«Игра света в природе»
«Золотистые сосны и голубое озеро»
«Зоркий взгляд композитора»
«Необыкновенный день в знакомом краю»
Решение #3(Учебник 2020)
Решение #4(Учебник 2020)
Решение #5 (Учебник 2020)ИИ
Варианты решения:
1. Когда начался дождь, вязкий грунт прилипал к обуви.2. Мы долго гуляли по Одессе, а вечером посетили одесский театр.3. На уроке музыки прозвучала украинская песня, и ребята стали подпевать.
1. Бабушка испекла белорусские драники, и вся семья собралась за столом.2. Когда мы открыли книгу, перед нами предстала карта, на которой был обозначен древний кельтский город.3. Матросский воротник был украшен полосками, а на бескозырке красовалась лента.
1. Мой друг изучает немецкий язык, потому что хочет читать книги в оригинале.2. В музее мы увидели турецкий ковёр, на котором были изображены причудливые цветы.3. Повар приготовил французский суп, а затем подал его к обеду.
1. Киргизский рассказчик начал сказку, и слушатели затихли.2. Над рекой раздалась казацкая песня, которая была слышна издалека.3. Хотя ответ мальчика был простецкий, он понравился всем своей искренностью.
1. Индусский мальчик улыбнулся, когда увидел своего друга.2. Зверский холод не отступал, но путешественники продолжали путь.
1. Вязкая глина налипла на лопату, и работать стало трудно.2. Когда спектакль закончился, зрители долго аплодировали французским артистам.3. Мы выучили несколько немецких слов, чтобы подписать рисунки в альбоме.
1. Наступил вечер, и матросский хор запел.2. Турецкий чай остыл, пока гости разговаривали.
Решение #6(Учебник 2015)
Решение #7(Учебник 2015)
Решение #8 (Учебник 2015)ИИ
Варианты решения:
Тренер похвалил семерых конькобежцев и четверых велосипедистов.Мы рассказали о пятерых товарищах и о двоих мотоциклистах.Фермер принёс корм семерым козлятам и двум телятам.
Пятерым товарищам и четверым велосипедистам вручили карты маршрута.В заповеднике заботились о троих лисятах и семерых козлятах.Мы любовались семерыми конькобежцами и двоими мотоциклистами.
Семерых козлят выпустили во двор, накормили и напоили.Четверым велосипедистам предстояло преодолеть крутой подъём и проехать по лесной тропинке.С троими лисятами играли их братья и сёстры.
Семерых конькобежцев встретили у стадиона болельщики, друзья и журналисты.О пятерых товарищах написали заметку для школьной газеты и разместили её на стенде.Рядом с двоими мотоциклистами стояли рюкзаки и палатка.
Для семерых козлят приготовили сено и свежую траву.Пятерым товарищам подарили альбомы, краски и кисти.
Семерыми конькобежцами руководили опытный тренер и его помощник.В книге о троих лисятах были яркие рисунки и забавные стихи.Четверых велосипедистов застал в пути дождь, но они не остановились и продолжили поездку.
Четверых велосипедистов пригласили на экскурсию и познакомили с городом.О двоих мотоциклистах рассказывали брат и сестра.
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Баранов, Ладыженская, Тростенцова 6 класс, Просвещение:
Задание учебника 2026 года
Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Озаглавьте текст. Определите его принадлежность к функциональной разновидности языка. Найдите те его части, в которых описывается, как выглядели вершины леса, какого цвета были стволы сосен, как освещены подлесок, заросли ив и ольхи. Прочитайте эти предложения вслух, соблюдая нормы орфоэпии. Спишите, расставляя пропущенные за-
пятые. Какая связь предложений использована в первом абзаце?
Обозначьте в прилагательных суффиксы, с помощью которых они образованы. Какие из выделенных вами суффиксов указывают на незначительную степень проявления признака?
Но больше всего в этот день Чайковского пор..зил свет. Чайковский вглядывался в него видел всё новые пласты света, падавшие на знакомые леса. Как только он раньше (не)зам..чал этого?
С неба свет лился прямыми потоками и под этим светом особенно выпукл..ми и кудрявыми к..зались вершины леса, видного сверху, с обрыва.
На опушку падали косые лучи и ближайшие стволы сосен были того мягк.. золотист., оттенка, какой бывает у тонкой сосновой дощечк.., осв..щённой сзади свеч..й. И с (не)обыкновенной в то утро зоркостью он заметил что сосновые стволы тоже отбрасывают свет на подлесок — очень слабый но такого же золотистого, розоватого тона.
И, наконец, он увидел сегодня как заросли ив и ольхи над озером были осв..щены снизу голубоватым отблеском воды.
Знакомый край был весь обласкан светом.
(К. Паустовский. «Скрипучие половицы»)
Главная мысль: учиться видеть красоту, неповторимость окружающего мира.
Заголовок: «Удивительный свет».
Функциональная разновидность языка: художественный стиль.
Описание вершин леса: «… особенно выпуклыми и кудрявыми казались вершины леса, видного сверху, с обрыва».
Описание цвета стволов сосен: «… ближайшие стволы сосен были того мягкого золотистого оттенка, какой бывает у тонкой сосновой дощечки, освещённой сзади свечой».
Описание, как были освещены подлесок, заросли ив и ольхи: «сосновые стволы… отбрасывают свет на подлесок – очень слабый, но такого же золотистого, розоватого тона», «… заросли ив и ольхи над озером были освещены снизу голубоватым отблеском воды».
Но больше всего в этот день Чайковского поразил свет. Чайковский вглядывался в него, видел всё новые пласты света, падавшие на знакомые леса. Как только он раньше не замечал этого?
С неба свет лился прямыми потоками, и под этим светом особенно выпуклыми и кудрявыми казались вершины леса, видного сверху, с обрыва.
На опушку падали косые лучи, и ближайшие стволы сосен были того мягкого золотистого оттенка, какой бывает у тонкой сосновой дощечки, освещённой сзади свечой. И с необыкновенной в то утро зоркостью он заметил, что сосновые стволы тоже отбрасывают свет на подлесок – очень слабый, но такого же золотистого, розоватого тона.
И, наконец, он увидел сегодня, как заросли ив и ольхи над озером были освещены снизу голубоватым отблеском воды.
Знакомый край весь был обласкан светом. (К. Паустовский «Скрипучие половицы»)
В первом предложении цепная связь предложений: 1 и 2 предложения связаны с помощью повтора форм одного и того же слова (Чайковского – Чайковский); 2 и 3 предложения связаны местоимённой связью (Чайковский – он).
Суффиксы -ист-, -оват- указывают на незначительную степень проявления признака.
Задание учебника 2020 года
Заполните таблицу данными примерами, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в правиле). Составьте 2-3 сложных предложения с любыми из данных слов.
-к-
есть краткая форма; от существительных с основой на -к, -ч, -ц
-ск-
нет краткой формы, не от существительных с основой на -к, -ч, -ц
Вяз..ий, немец..ий, белорус..ий, киргиз..ий, казац..ий, фрмщуз..ий, турецкий, индус..ий, одес..ий, матрос..ий, украин..ий, кельт..ий, звер..ий, простец..ий.
Задание учебника 2015 года
Запишите числительные вместе с существительными в указанных падежах. Составьте 2-3 предложения с однородными членами с любыми из записанных словосочетаний.
1. Семеро конькобежцев (Р. п., Т. п.), пятеро товарищей (Д. п., П. п.), четверо велосипедистов (Р. п., Д. п.), двое мотоциклистов (Т. п., П. п.).
2. Трое лисят (Т. п., П. п.), семеро козлят (Р. п., Д. п.).
