Упр.149 ГДЗ Греков Крючков 10-11 класс (Русский язык)
Решение #1
Решение #2
Решение #3
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Греков, Крючков, Чешко 10 класс, Просвещение:
149. Прочитайте и укажите, к какому типу речи относится этот текст. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений. Перескажите текст, используя форму изложения от 3-го лица.
Когда он [Пушкин] вошёл с Уваровым в аудиторию для меня точно солнце оз.. рил о аудиторию я в то время был в ч..ду об..яния от его поэзии; я п..тался ею как молоком матери; стих его приводил меня в дрожь в..сторга. На меня как благотворный дождь падали строфы его созданий. Его гению я и все тогдашние юноши увлекавшиеся поэзиею обязаны непосредственным влиянием на наше эстетическое образование.
Ч..тал лекцию Давыдов профессор истории русской литературы. «Вот вам т..ория искусства, — сказал Уваров обр..щаясь к нам студентам и указывая на Давыдова, — а вот и самоё искусство», — прибавил он, указывая на Пушкина. Он эффектно отч..канил эту фразу очевидно заранее приг..товленную. Мы все жадно вп..лись глазами в Пушкина. Тут же ожидал своей очер..ди ч..тать лекцию и Каченовский. Нечаянно между ними зав..зался по поводу Слова о полку Игореве разговор который мало-помалу перешёл в г..рячий спор. Подойдите ближе господа это для вас интересно пригл..сил нас Уваров и мы тесной толпой как стеной окружили Пушкина Уварова и обоих профессоров. Не умею выразить как вел..ко было наше наслаждение видеть и слышать нашего кумира.
Я не припомню всех подробностей состязания, помню только что Пушкин г..рячо отстаивал подл..ность древнерусского эпоса. (И. Гончаров)
Ответ 1
Текст относится к типу рассказа (научно-публицистического стиля) с элементами художественной прозы и пересказа событий из прошлого.
Градация присутствует в тексте, например: "не дает вздохнуть", "не мог выразить", "мало-помалу перешел", "непосредственным влиянием", "не умею выразить", "возникла оживленная беседа". Градация в тексте создает усиление эмоционального воздействия и выразительности.
Типы речи, сочетающиеся в тексте:
Нарратив (повествование) - описание событий и переживаний, связанных с Пушкиным и его лекциями.
Публицистика - отрывки из лекций, высказывания профессоров, эффектные моменты общения студентов с Пушкиным.
Синтаксический разбор выделенных предложений:
"Когда он [Пушкин] вошёл с Уваровым в аудиторию, для меня точно солнце озарило аудиторию." - сложное предложение, придаточное времени.
"Мы все жадно впились глазами в Пушкина." - простое предложение, главное.
"Он эффектно отчеканил эту фразу, очевидно, заранее приготовленную." - сложное предложение, составное сочинительное, союз "и".
"Мы все тесной толпой, как стеной, окружили Пушкина, Уварова и обоих профессоров." - сложное предложение, составное с обособленными определениями в форме обстоятельства образа действия.
"Не умею выразить, как велико было наше наслаждение видеть и слышать нашего кумира." - сложное предложение, составное с обособленными определениями в форме обстоятельства образа действия.
Ответ 2
Тип речи – повествование. Признаки повествования:
1. Наличие сюжета и последовательное развитие действия.
2. Временная последовательность событий.
3. Использование глаголов действия (вошёл, читал, указал, окружили).
4. Композиционная структура повествования.
5. Цель повествования – показать, как происходило значимое для автора событие, передать последовательность происходящего и его значимость.
6. Объективность изложения: рассказчик описывает конкретные факты, передаёт реальные события, фиксирует детали происходящего.
Когда он (Пушкин) вошёл с Уваровым в аудиторию, (запятая отделяет главное предложение от придаточного) для меня точно солнце озарило (чередование –зар-/-зор-, в безударном положении пишется гласная а: озарило) аудиторию: (бессоюзное сложное предложение со значение причины) я в то время был в чаду (проверочное слово: чад; после шипящих пишется гласная а) обаяния (словарное слово) от его поэзии; я питался (проверочное слово: пища) ею как молоком матери; стих его приводил меня в дрожь восторга. (словарное слово) На меня, (запятой выделяется сравнительный оборот) как благотворный (проверочное слово: благо) дождь, (запятой выделяется сравнительный оборот) падали строфы его созданий. Его гению я и все тогдашние юноши, (запятой выделяется причастный оборот, стоящий после определяемого слова (юноши)) увлекавшиеся (проверочное слово: увлечь) поэзией, (запятой выделяется причастный оборот, стоящий после определяемого слова (юноши)) обязаны непосредственным влиянием (словарное слово) на наше эстетическое (проверочное слово: эстет) образование.
Читал (проверочное слово: прочитанный; после шипящих пишется гласная и) лекцию Давыдов, (запятой выделяется распространённое приложение) профессор истории русской литературы. «Вот вам теория (словарное слово) искусства, - сказал Уваров, (запятой выделяется деепричастный оборот) обращаясь (словарное слово) к нам, (запятой выделяется одиночное приложение) студентам, (запятой выделяется одиночное приложение) и указывая на Давыдова, - а вот и самоё искусство», - прибавил он, указывая на Пушкина. Он эффектно отчеканил (словарное слово) эту фразу, (запятой выделяется вводное слово) очевидно, (запятой выделяется вводное слово) заранее приготовленную. (словарное слово) Мы все жадно впились (проверочное слово: впиться) глазами в Пушкина. Тут же ожидал своей очереди (проверочное слово: очерёдность) читать (проверочное слово: прочитанный) лекцию и Каченовский. Нечаянно между ними завязался (проверочное слово: завязка) по поводу «Слова о полку Игореве» (название художественного произведения заключается в кавычки) разговор, который мало-помалу перешёл в горячий (словарное слово) спор. «Подойдите ближе, (запятой выделяется обращение) господа, (запятой выделяется обращение) это для вас интересно», - (прямая речь заключается в кавычки; запятая и тире ставятся после окончания прямой речи перед словами автора) пригласил (словарное слово) нас Уваров, (запятая разделяет части сложного предложения) и мы тесной толпой, (запятой выделяется сравнительный оборот) как стеной, (запятой выделяется сравнительный оборот) окружили Пушкина, (запятая между однородными дополнениями, соединёнными при помощи бессоюзной связи) Уварова и обоих профессоров. Не умею выразить, (запятая разделяет части сложного предложения) как велико (проверочное слово: великий) было наше наслаждение (словарное слово) видеть и слышать нашего кумира.
Я не припомню всех подробностей состязания, (словарное слово) помню только, (запятая отделяет главное предложение от придаточного) что Пушкин горячо (словарное слово) отстаивал подлинность (словарное слово) древнерусского эпоса.
[Не умею выразить]1, (как велико было наше наслаждение видеть и слышать нашего кумира)2.
(1-я часть: (что делаю?) не умею выразить;
2-я часть: (что?) наслаждение; наслаждение (что делало?) было велико; наслаждение (чьё?) наше; наслаждение (какое?) видеть и слышать; видеть и слышать (кого?) кумира; кумира (чьего?) нашего).
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложноподчинённое, состоящее из двух частей, соединённых подчинительным союзом как. 1-я часть – главное предложение; 2-я часть – придаточное изъяснительное.
1-я часть: простое, односоставное, определённо-личное, нераспространённое, неосложнённое, полное.
2-я часть: простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными определениями, полное.
[=]1, (как = - о и о)2.
[Я не припомню всех подробностей состязания], [помню только], (что Пушкин горячо отстаивал подлинность древнерусского эпоса).
(1-я часть: (кто?) я; я (что делаю?) не припомню; не припомню (чего?) подробностей состязания; подробностей (каких?) всех;
2-я часть: (что делаю?) помню;
3-я часть: (кто?) Пушкин; Пушкин (что делал?) отстаивал; отстаивал (как?) горячо; отстаивал (что?) подлинность эпоса; эпоса (какого?) древнерусского).
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, с разными видами связи, состоящее из трёх частей. 1-я и 2-я часть связаны бессоюзной связью, 2-я и 3-я часть связаны подчинительной связью. 2-я часть – главное предложение; 3-я часть – придаточное изъяснительное, присоединяется к главной части при помощи подчинительного союза что.
1-я часть: простое, двусоставное, распространённое, неосложнённое, полное.
2-я часть: простое, односоставное, определённо-личное, нераспространённое, неосложнённое, полное.
3-я часть: простое, двусоставное, распространённое, неосложнённое, полное.
[- =]1, [=]2, (что - =)3.
В тот день, когда Пушкин вместе с Уваровым вошёл в аудиторию, для присутствовавшего там студента это событие было подобно появлению солнца. В то время молодой человек находился под сильным влиянием поэзии Пушкина, он буквально «питался ею как молоком матери», а стихи великого поэта приводили его в состояние восторга. Строфы произведений Пушкина словно благотворным дождём падали на душу студента. Пушкин оказал огромное влияние на эстетическое воспитание не только этого молодого человека, но и всех юношей того времени, увлекавшихся поэзией.
В аудитории читал лекцию профессор истории русской литературы Давыдов. Уваров обратился к студентам и сказал: «Вот вам теория искусства», - указав на Давыдова, а затем, указав на Пушкина, добавил: «А вот и само искусство». Эта фраза была произнесена эффектно и, очевидно, заранее подготовлена. Студенты с жадностью устремились взглядами на Пушкина.
В это время Каченовский ожидал своей очереди для чтения лекции. Между профессорами неожиданно завязался разговор о «Слове о полку Игореве», который постепенно перерос в оживлённый спор. Уваров пригласил студентов подойти ближе, сказав, что это будет для них интересно. Студенты тесной толпой окружили Пушкина, Уварова и обоих профессоров.
Студент не мог выразить, насколько велико было их наслаждение от возможности видеть и слышать своего кумира. Из всех подробностей спора ему запомнилось лишь то, что Пушкин горячо отстаивал подлинность древнерусского эпоса.
Популярные решебники 10 класс Все решебники
*К сожалению, временные проблемы с публикацией комментариев с мобильных устройств.