Упр.60 Часть 1 ГДЗ Рыбченкова Александрова 8 класс (Русский язык)
|
Не совпадает с вашим учебником? Посмотрите устаревший решебник |
Решение #1
Решение #2
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Рыбченкова, Александрова 8 класс, Просвещение:
Бегло прочитайте текст и сформулируйте его тему.
В представлении многих Ломоносов, совсем мальчик, сын тёмного (по)морского рыбака из бедной затерянной в снегах деревеньки вдруг бросает всё и пешком идёт в Москву учиться. Всё так и не так. (Во)первых, это был совсем не мальчик. В Москву отправился 19-летний, по существу, взрослый парень, завидный жених, широкоплечий силач(?) который с десяти лет ходил в море и был дублён самыми злыми северными ветрами. (Во)вторых, в Москву отправился не сын бедного тёмного помора а единстве(н, нн)ый наследник человека, для своих мест если не богатого, то весьма обеспеченного пользующегося и авторитетом и известностью. И наконец, В Москву пришёл вовсе (не)неуч, слепо, как росток к солнцу, тянувшийся к знаниям, а юноша уже пр..к..снувшийся к науке своего времени уже сделавший первый жадный глоток из чаши истины понявший, что жажду эту побороть он в себе теперь не в силах, и с немалыми сомнениями и колебаниями решивший идти в Москву точно зная, что лишь там он сможет утолить эту жажду. Таким образом, явление Ломоносова в Москву это (не)некая игра судьбы, (не)случайность внезапного оз..рения, а (не)измеримо более серьёзное отражение сложного духовного процесса человека с уже сложившимся характером.
(Я. Голованов)
Тема текста: реальность и миф об отъезде Ломоносова в Москву.
1. Внимательно прочитайте текст. Как вы думаете, с какой целью автор его создал, какова коммуникативная задача автора?
Автор создал этот текст, чтобы развеять распространённый миф о юном Ломоносове – бедном мальчике рыбаке, который спонтанно отправился в Москву за знаниями. Его коммуникативная задача – показать, что отъезд Ломоносова был осознанным решением зрелого человека с уже сложившимся характером и определённым жизненным опытом. Автор стремится подчеркнуть реальные обстоятельства: возраст Ломоносова (19 лет), относительно благополучное социальное положение его семьи и уже имевшуюся у юноши тягу к науке, основанную на первых познаниях. Таким образом, цель текста – представить более точную и взвешенную картину события, противопоставив её упрощённому и романтизированному образу.
2. К какому типу речи следует отнести этот текст? Своё мнение обоснуйте.
Тип речи – рассуждение.
Автор не просто сообщает факты или описывает события, а опровергает распространённый миф о Ломоносове.
- цель текста – не рассказать историю или описать картину, а объяснить, почему привычная версия неверна, и предложить более обоснованную трактовку событий
- в начале текста формируется тезис (распространённое представление о Ломоносове), который затем опровергается
- автор выстраивает цепочку аргументов с помощью вводных слов (во-первых, во-вторых, наконец, таким образом)
- в завершении делается обобщающий вывод
3. Перепишите текст, разделяя его на абзацы. Вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.
В представлении многих Ломоносов, совсем мальчик, сын тёмного поморского (между приставкой и корнем нельзя вставить поясняющее слово или вопрос) рыбака из бедной, (запятая между однородными определениями, соединёнными при помощи бессоюзной связи) затерянной в снегах деревеньки вдруг бросает всё и пешком идёт в Москву учиться. Всё так и не так.
Во-первых, (приставка во- с наречиями на -ых пишется через дефис) это был совсем не мальчик. В Москву отправился 19-летний, по существу, взрослый парень, завидный жених, широкоплечий силач, (мужской род, мягкий знак не пишется) (запятая разделяет части сложного предложения) который с десяти лет ходил в море и был дублён самыми злыми северными ветрами.
Во-вторых, (приставка во- с наречиями на -ых пишется через дефис) в Москву отправился не сын бедного тёмного помора, (запятая между однородными подлежащими, соединёнными при помощи противительного союза а) а единственный (в суффиксе -енн- пишется удвоенная нн) наследник человека, для своих мест если не богатого, то весьма обеспеченного, (запятая между однородными определениями, соединёнными при помощи бессоюзной связи) пользующегося и авторитетом, (запятая между однородными дополнениями, соединёнными при помощи повторяющегося союза и... и) и известностью.
И наконец, В Москву пришёл вовсе не (есть противопоставление с союзом а) неуч, слепо, как росток к солнцу, тянувшийся к знаниям, а юноша, (запятой выделяется причастный оборот, стоящий после определяемого слова) уже прикоснувшийся (приставка при- имеет значение «неполнота действия»; чередование -кос-/-кас-, после корня нет суффикса -а-) к науке своего времени, (запятая между однородными определениями, соединёнными при помощи бессоюзной связи) уже сделавший первый жадный глоток из чаши истины, (запятая между однородными определениями, соединёнными при помощи бессоюзной связи) понявший, что жажду эту побороть он в себе теперь не в силах, и с немалыми сомнениями и колебаниями решивший идти в Москву, (запятой выделяется деепричастный оборот) точно зная, что лишь там он сможет утолить эту жажду.
Таким образом, явление Ломоносова в Москву – (подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже) это не (есть противопоставление с союзом а) некая игра судьбы, не (есть противопоставление с союзом а) случайность внезапного озарения, (чередование -зар-/-зор-, в безударном положении пишется гласная а: озарения) а неизмеримо (слово без частицы не употреблять нельзя) более серьёзное отражение сложного духовного процесса человека с уже сложившимся характером.
4. Т+ Прочитайте заголовки ряда публикаций СМИ. Какие области научных интересов М. Ломоносова отражены в данных заголовках?
Российский научный спутник «Михайло Ломоносов» предназначен для проведения космологических исследований, изучения транзиентных световых явлений верхней атмосферы Земли.
Первая в мире плавучая атомная теплоэлектростанция «Академик Ломоносов» начала работу.
В опубликованном рейтинге наиболее мощных суперкомпьютеров Россия была представлена двумя машинами — «Ломоносов-2» из МГУ и СуперЭВМ главного вычислительного центра Росгидромета.
Олимпиада школьников «Ломоносов» проводится с 2005 года под девизом «via scientiarum», что в переводе с латыни означает «путь к знаниям».
1) Российский научный спутник «Михайло Ломоносов» предназначен для проведения космологических исследований, изучения транзиентных световых явлений верхней атмосферы Земли.
Область научных интересов – астрономия и космология. Тема заголовка перекликается с интересом Ломоносова к астрономии, в т.ч. его наблюдениям за прохождением Венеры в 1761 г. и работам о природе света и атмосферы.
2) Первая в мире плавучая атомная теплоэлектростанция «Академик Ломоносов» начала работу.
Область научных интересов – физика и энергетика. Тема заголовка отсылает к фундаментальным исследованиям в области физики и естествознания, которыми занимался учёный. Ломоносов развивал идеи о сохранении материи и движения, изучал тепловые явления, что лежит в основе современной энергетики.
3) В опубликованном рейтинге наиболее мощных супер-компьютеров Россия была представлена двумя машинами - «Ломоносов-2» из МГУ и СуперЭВМ главного вычислительного центра Росгидромета.
Область научных интересов – вычислительная наука, математика, моделирование природных процессов. Тема заголовка перекли-кается с научными подходами, которые Ломоносов активно внедрял в науку (пример, при изучении химии, физики, метеорологии).
4) Олимпиада школьников «Ломоносов» проводится с 2005 года под девизом «via scientiarum», что в переводе с латыни означает «путь к знаниям».
Область научных знаний – образование и популяризация науки. Тема заголовка напрямую отсылает к просветительской деятельности Ломоносова: его усилиям по развитию образования в России, созданию учебных программ, поддержке молодых учёных и формированию научной школы.
