Параграф 30 Часть 2 ГДЗ Рабочая тетрадь Арсентьев Данилов 9 класс (История)
§ 30. Национальная и религиозная политика Александра III
Задание 1. Подчеркните правильный ответ. Одним из наиболее авторитетных религиозных деятелей конца ХIХ – начала ХХ в. был:
А) Константин Победоносцев;
Б) Серафим Саровский;
В) Иоанн Кронштадтский;
Г) Сергий Радонежский.
Ответ: В) Иоанн Кронштадтский
Задание 2. Перечислите наиболее характерные черты религиозной политики, проводившейся обер-прокурором Синода К. П. Победоносцевым.
- Идея единения церкви и государства: Победоносцев считал, что православие должно играть решающую роль в укреплении самодержавной власти.
- Восстановление приходов: было воссоздано множество ранее закрытых приходов, открыты новые (число священнослужителей выросло на 22%).
- Усиление контроля над духовенством: был принят устав (1884 г.), ликвидировавший автономию духовных академий и выборность их руководства.
- Миссионерство и просвещение: активное распространение православия среди нерусских народов и расширение сети церковно-приходских школ.
- Борьба с инакомыслием: Синод строго следил за тем, чтобы в духовные заведения не проникали «неблагонадежные» идеи и литература.
Задание 3. Прочитайте документ. Письменно ответьте на вопросы и выполните задания.
Из Правил о церковно-приходских школах (1884 г.)
§1. ...Школы сии имеют целью утверждать в народе православное учение веры и нравственности христианской и сообщать первоначальные полезные знания.
§5. ...В них преподаются: 1) Закон Божий, а именно: а} изучение молитв; 6) Священная история и объяснение богослужения; в) краткий катехизис; 2) церковное пение; 3) чтение церковной и гражданской печати и письмо; 4) начальные арифметические сведения. В школах двухклассных преподаются, сверх сего, начальные сведения из истории церкви и Отечества.
§9. Приходские школы нераздельно с церковью должны внушать детям любовь к церкви и богослужению, дабы посещение церкви и участие в богослужении сделалось навыком и потребностью сердца учащихся. В воскресные и праздничные дни учащиеся должны присутствовать при богослужении, а способные, по надлежащей подготовке, должны участвовать в церковном чтении и пении. Ежедневные учебные занятия начинаются и оканчиваются молитвою.
Охарактеризуйте плюсы и минусы церковно-приходских школ.
Плюсы:
Доступность: благодаря их массовому открытию во многих приходах дети крестьян получили реальную возможность получить начальное образование.
Нравственное воспитание: школы давали твердые основы христианской морали и «Закона Божьего».
Минусы:
Слабая подготовка учителей: сельские священники часто не имели педагогических навыков или были слишком заняты другими обязанностями.
Ограниченность программы: основной упор делался на религиозные предметы, в то время как «полезные знания» (арифметика, история) давались в минимальном объеме.
Соответствовала ли учебная программа этих школ государственным интересам? Почему?
Да, программа полностью соответствовала интересам самодержавия, так как её целью было воспитание народа в духе верности церкви и престолу, а также «надзор за умами» для предотвращения революционных идей.
Способствовала ли учебная программа этих школ развитию общества, государства и их потребностям? Почему?
Лишь частично. Школы помогали бороться с полной неграмотностью, но не давали тех современных технических и научных знаний, в которых остро нуждалась модернизирующаяся и индустриальная Россия конца XIX века.
Задание 4. Прочитайте документ. Письменно ответьте на вопрос и выполните задания.
Из книги «Путь русского офицера» А. И. Деникина
В 7-м классе я учился... в Ловичском реальном училище... Был «старшим» на ученической квартире (12 человек). Должность «старшего»... состояла в надзоре за внутренним порядком... но требовала заполнения месячной отчётности, в одной из граф которой значилось: «уличенные в разговоре на польском языке». Это было совсем тягостно, ибо являлось попросту доносом. Рискуя быть смещенным с должности, что на нашем бюджете отразилось бы весьма печально, я всякий раз вносил в графу: «таких случаев не было». Месяца через три вызывают меня к директору (Левшину)... — Вы уже третий раз пишете в отчетности, что уличенных в разговоре на польском языке не было... — Да, господин директор. — Я знаю, что это неправда. Молчу. — Вы не хотите понять, что этой меры требуют русские государственные интересы: мы должны замирить и обрусить этот край. Ну, что же, подрастете и когда-нибудь поймете.
Дайте оценку объективности или субъективности источника.
Источник является субъективным, так как это мемуары («Путь русского офицера»), отражающие личные переживания и моральную оценку автора. Однако он объективно передает атмосферу и методы проведения политики русификации того времени.
Раскройте смысл слов директора Левшина: ‹...мы должны замирить и обрусить этот край».
Смысл заключался в проведении политики русификации («обрусеть»). Правительство стремилось к административному и культурному единообразию империи, насаждая русский язык и ограничивая национальные особенности окраин, чтобы пресечь сепаратизм («замирить край»).
Согласны ли вы с подобными мерами осуществления государственных интересов? Почему?
Подобные меры (принуждение к доносам за разговор на родном языке) часто приводили к обратному эффекту. Вместо интеграции они вызывали глубокую обиду и отчуждение местного населения, что превращало лояльных граждан в противников власти.
Предположите последствия проведения такой национальной политики.
- Рост национального самосознания и сопротивления среди поляков, финнов и других народов.
- Радикализация молодежи на окраинах и её массовое вступление в антиправительственные организации.
- Обострение национальных конфликтов, которые стали одной из причин дестабилизации империи в начале XX века.
Задание 5. Используя материал учебника, заполните таблицу.
Особенности национальной политики в период правления Александра III
Регион Российской империи | Основные меры, предпринятые правительством |
Царство Польское | Проводилась политика жесткой административной и культурной интеграции. Русский язык стал обязательным в школах и делопроизводстве. На ключевые посты назначались русские чиновники. Экономически край объединяли с империей (закрытие Польского банка, изъятие польской монеты). |
Финляндия | Взят курс на постепенное сворачивание автономии. Произошло объединение финляндской почты с общеимперской, введён обязательный прием русской монеты. Началось внедрение русского языка в делопроизводство ряда учреждений и ликвидация самостоятельного финского войска. |
Прибалтийские губернии | Принимались меры по вытеснению немецкого влияния. В делопроизводство местных учреждений вводился русский язык. При поддержке Синода велась активная пропаганда православия среди латышей и эстонцев, которые ранее были лютеранами. |
Кавказ и Средняя Азия | Насаждалось общероссийское управление (создание губерний), ликвидировались остатки местной автономии. Власти привлекали местную знать, уравнивая её в правах с российским дворянством. Проводилась переселенческая политика: создавались военные поселения и колонии русских крестьян. |
Задание 6. Заполните пропуски в тексте.
В Среднем Поволжье и Приуралье в конце XIX в. заканчивался процесс христианизации нерусских народов: (их завершение / завершался). Известный миссионер (Н. И. Ильминский), выдвинул идею создания инородческих учительских (семинарий) и школ для подготовки учителей из представителей этих народов. Христианизация народов Сибири и Дальнего Востока также носила (просветительский) характер.
Задание 7. Привлекая дополнительные материалы, ресурсы Интернета, составьте краткую справку об одном из учёных — исследователей Средней Азии (Н. М. Пржевальский, П. П. Семёнов-Тян-Шанский, В. В. Бартольд).
Николай Михайлович Пржевальский (1839-1888) Выдающийся русский путешественник, географ и натуралист, генерал-майор. Являлся почетным членом Петербургской Академии наук.
Руководил несколькими масштабными экспедициями в Центральную Азию, исследовал Уссурийский край, Монголию и Китай.
Впервые описал природу многих районов Внутренней Азии, открыл ряд горных хребтов и озер. Им были открыты и описаны новые виды животных, такие как дикая лошадь (лошадь Пржевальского), дикий верблюд и тибетский медведь.
Его исследования заложили основу для дальнейшего научного изучения и освоения региона, а собранные им богатейшие зоологические и ботанические коллекции стали мировым достоянием.
