Ответы на вопросы на стр.127-128 Часть 2 ГДЗ Климанова Горецкий 3 класс (Литературное чтение)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Климанова, Горецкий 3 класс, Просвещение:
1. Опиши главных героев рассказа. Сравни характеры Стёпки и Миньки.
Стёпка — уверенный в себе, решительный и немного хвастливый мальчик. Он придумывает план кругосветного путешествия, руководит, отдаёт команды, даже хочет взять в плен индейцев. Минька — более тихий, наивный, доверчивый и робкий. Он соглашается на все условия Стёпки, старается не отставать, но чаще оказывается в смешных и неловких ситуациях. Минька — добрый и немного мечтательный, в отличие от решительного и немного деспотичного Стёпки.
2. Понаблюдай за поступками детей. Расскажи, как каждый из героев проявил себя в путешествии. Кто из ребят тебе понравился?
Мне понравились поступки детей, потому что они были искренними и смешными. Стёпка показал себя как настоящий лидер, он всё продумывал и командовал. Но иногда он был слишком строгим и требовательным, даже хотел, чтобы мешок носила собака. Минька проявил терпение и доброту: он не жаловался, хотя устал и испугался, и даже не обиделся, когда Стёпка его отругал. Больше всего мне понравилась Лёля — она заботливая, смелая, не бросала друзей и поддерживала их.
3. Представь картину, как дети несли тяжёлый мешок. Перечитай этот эпизод. Составь план выборочного пересказа, используя слова из текста.
План:
1. Стёпка сказал, что мешок слишком тяжёлый, и предложил нести его по очереди.
2. Лёля попробовала, но быстро устала.
3. Минька с трудом поднял мешок, пошатнулся, поскользнулся и упал в канаву.
4. Мешок порвался, и из него высыпались вещи.
5. Стёпка разозлился, ударил Миньку по затылку и выгнал из путешествия.
Пересказ:
Когда пришла очередь Миньки нести мешок, он с удивлением понял, что тот очень тяжёлый. Он попробовал идти, как матрос, качаясь из стороны в сторону, но мешок перевесил, и Минька с ним упал прямо в канаву. Из мешка посыпались тарелки, чашки и даже глиняный рукомойник. Стёпка рассердился, ударил Миньку по затылку и велел больше не участвовать в кругосветном путешествии.
4. Найди в рассказе слова, которые вызывают улыбку, потому что употреблены в переносном значении.
Вот слова и выражения из рассказа М. Зощенко «Великие путешественники», которые вызывают улыбку, потому что употреблены в переносном (ироническом или необычном) значении:
– «Мешок дьявольски тяжёлый» — слово «дьявольски» здесь употреблено не в прямом смысле, а для усиления, звучит неожиданно и забавно, особенно из уст ребёнка.
– «Мы будем идти напрямик до тех пор, пока не вернёмся сюда обратно» — выражение вызывает улыбку, потому что показывает наивность детского мышления: идти прямо, чтобы вернуться в то же место.
– «Жарить на костре нежное мясо» — звучит по-взрослому серьёзно, хотя детям трудно было бы поймать хоть какое-то животное; вызывает комический эффект.
– «Командирский голос» и «с благоговейным видом» — нарочито важные, взрослые выражения, которые в устах ребёнка звучат иронично и смешно.
– «Мешок оказался тяжёлый, как маятник» — сравнение с чем-то, что дети даже не до конца понимают, звучит комично.
– «Рогатки для ловли тропических бабочек» — вызывает улыбку, потому что дети представляют себе экзотическое путешествие, а речь идёт всего лишь о прогулке за деревню.
– «Кругосветное путешествие» — основная ирония рассказа строится именно на этом выражении: дети уверены, что просто выйдя за деревню и вернувшись обратно, они совершили кругосветное путешествие.
Эти слова и выражения создают комический эффект, подчёркивают детскую наивность и делают рассказ весёлым.
5. Соответствует ли название произведения его содержанию? Действительно ли дети стали великими путешественниками или автор говорит это с иронией?
Название рассказа «Великие путешественники» не соответствует буквально его содержанию — оно ироничное.
На самом деле дети не совершили настоящего кругосветного путешествия: они просто вышли за деревню, немного прошли по лесу, переночевали на поляне и случайно вернулись обратно домой, сев в телегу.
Но в глазах самих детей это была настоящая экспедиция — они всерьёз собирались обогнуть Землю, взяли с собой «припасы», снасти, посуду, «вооружились» ножиком и компасом, придумали, как ловить еду, и даже обсуждали, что делать с индейцами.
Автор называет их «великими путешественниками» с иронией — то есть шутливо, с лёгким насмешливым оттенком. Это подчёркивает, насколько серьёзно дети воспринимают свои фантазии, и вызывает улыбку у читателя.
Таким образом, название помогает понять основную мысль рассказа — показать, как в детстве любое воображаемое приключение может казаться настоящим подвигом, а простая прогулка — кругосветным путешествием.
6. Почему автор назвал детей великими путешественниками? Как ты произнесёшь эти слова: с восхищением, удивлением, гордостью, иронией, разочарованием?
Автор назвал детей великими путешественниками с иронией — то есть не всерьёз, а в шутку, подчёркивая, насколько их настоящее «путешествие» отличается от настоящих кругосветных экспедиций.
Дети действительно много и с увлечением готовились: собирали припасы, обсуждали план, носили тяжёлый мешок, ночевали в лесу. Они верили, что совершают подвиг, но в итоге просто случайно вернулись домой и сели в телегу, которая привезла их туда же, откуда они вышли.
Поэтому, произнося слова «великие путешественники», я бы выбрал интонацию с лёгкой иронией и доброй улыбкой. Это звучало бы не с разочарованием, не с гордостью, а именно с нежной насмешкой, потому что автор сочувствует детям, восхищается их фантазией, но и улыбается наивности их замысла.
7. В каком предложении заключена главная мысль рассказа? О чём важном хотел рассказать Зощенко? Обсудите с другом.
Главная мысль рассказа заключена в словах: «Те, кто пускается в путь без знаний, приходят к печальным результатам».
Он с иронией рассказывает о том, как дети, не зная толком ни географии, ни правил путешествий, отправились в «кругосветное плавание» и, не дойдя никуда, случайно вернулись домой. Автор подчёркивает, что одной фантазии недостаточно, если нет знаний, подготовки и понимания, что ты делаешь.
8. Восстанови последовательность событий, запиши её в «Рабочую тетрадь». Подумай, что произойдёт, если их порядок в рассказе нарушится. Составь план и перескажи эту историю.
Восстановленная последовательность событий рассказа, которую можно записать в рабочую тетрадь:
1. Стёпка предлагает Лёле и Миньке отправиться в кругосветное путешествие и устраивает общее собрание путешественников.
2. Дети готовятся к путешествию: собирают еду, сшивают мешок, планируют маршрут.
3. Путешественники отправляются в путь, шагают по знакомым местам, радуются началу приключения.
4. Путешественники устраиваются на ночлег в лесу. Лёля придумывает хитрость: кладёт под голову куртку, в которую спрятала часы, и по будильнику ночью будит всех.
5. Дети возвращаются домой — сами того не зная, они сделали круг и пришли к знакомой улице, где их подбирает телега.
6. Лёля и Минька встречаются с родителями. Папа, выслушав рассказ, делает вывод: «Мало знать географию… нужно иметь образование…»
Если порядок событий нарушить, рассказ станет непонятным: например, если дети сначала вернутся домой, а потом устроят собрание, исчезнет логика приключения. История построена как путь с началом, испытаниями и возвращением, и каждый шаг важен для развития сюжета и юмористического эффекта.
План пересказа:
1. Предложение Стёпки отправиться в путешествие.
2. Подготовка к походу: мешок, еда, маршрут.
3. Начало пути, радость, усталость.
4. Ночёвка в лесу, хитрость Лёли с будильником.
5. Возвращение домой на телеге.
6. Встреча с родителями и вывод папы.
Пересказ по плану:
Однажды Стёпка предложил Лёле и Миньке отправиться в кругосветное путешествие. Ребята устроили собрание и решили идти через лес, к морю. Они долго готовились — сшили мешок, набрали еды, продумали маршрут. В путь отправились с большим энтузиазмом, но скоро устали. На ночь остановились в лесу, а Лёля, спрятав под голову будильник, разбудила всех ночью — чтобы сделать вид, что они долго спали. Утром путешественники двинулись дальше, но вскоре оказались около дома. Телега довезла их прямо к родной улице. Когда они всё рассказали родителям, папа сказал, что без знаний и учёбы никуда не уйдёшь, и по-настоящему путешествовать могут только подготовленные люди.
9. По каким признакам можно отнести этот рассказ к юмористическим?
Рассказ Михаила Зощенко «Великие путешественники» можно отнести к юмористическим по нескольким признакам.
Во-первых, в нём изображена забавная ситуация: дети решили отправиться в кругосветное путешествие, но прошли всего несколько километров и… вернулись домой. Это вызывает улыбку, потому что их «путешествие» оказалось совсем не таким героическим, как они представляли.
Во-вторых, герои рассказа говорят и действуют очень серьёзно, как взрослые: устраивают собрание, обсуждают маршрут, собирают еду — но при этом ведут себя по-детски наивно. Именно это несоответствие между серьёзностью и реальностью делает рассказ смешным.
В-третьих, в рассказе используются забавные выражения: например, «общее собрание путешественников», «вперёд на юг!» или «географию они, может быть, и знали…». Эти фразы звучат пафосно, но в контексте детских приключений кажутся комичными.
Таким образом, юмористическим рассказ делает сочетание серьёзного тона с детской наивностью, неожиданный итог «путешествия» и ироничный взгляд автора на поступки героев.
10. Узнай, какие смешные произведения написал М. Зощенко, какие события из его жизни стали сюжетами его рассказов.
Михаил Зощенко написал много смешных рассказов, которые любят и взрослые, и дети. Он умел подмечать весёлое в самых обычных ситуациях. Вот некоторые его смешные произведения:
«Ёлка» — про то, как мальчик попал на новогодний праздник и всё пошло не так.
«Галоши и мороженое» — о том, как мальчик хотел купить мороженое, но всё потратил на галоши.
«Письмо к учёному соседу» — забавный рассказ, в котором герой задаёт смешные вопросы.
«Не надо врать» — про мальчика, который соврал, а потом сам попал в неприятность.
«Как я провалился» — весёлый случай из детства писателя.
Михаил Зощенко часто писал о том, что сам пережил. В детстве он был очень наблюдательным и много замечал. Его рассказы — это воспоминания о школе, родителях, прогулках, шалостях и смешных ситуациях. Он писал так, чтобы читатели и смеялись, и учились на ошибках героев.
Зощенко хотел, чтобы люди становились добрее, умнее и честнее. Даже если рассказы были короткие и смешные, в них всегда была важная мысль.
Похожие решебники
Популярные решебники 3 класс Все решебники
*К сожалению, временные проблемы с публикацией комментариев с мобильных устройств.