Упр.95 Часть 1 ГДЗ Рыбченкова Александрова 6 класс 2023 года (Русский язык)
|
Не совпадает с вашим учебником? Посмотрите устаревший решебник |
Решение #1
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Рыбченкова, Александрова, Загоровская 6 класс, Просвещение:
95 Прочитайте текст. Определите его тему и главную мысль. Докажите, что перед вами текст (назовите его основные признаки).
1) Всякий моЖоТ взять глину краски мел молоко. Но ничего (не)выйдет, если нет умения.
А когда наблюда..ш(?) за работой дымковской мастериц.., кажет(?)ся всё просто. Вот она отщ..пнула от глины кусочек ра..катала его к..лбаской вот вз..ла глины побольше ра..шлёпала в л..пёшку вот св..рнула л..пёшку в..ронкой, оказалось — это юбоч(?)ка. Сверху приделала голову руку к..лбаску изогнула коромыслом выл..пила крохотные ведёрки. Стоит водоноска влажная корич(?)невая, сохнет, светле..т. < ... >
2) М..стерство дымковских мастериц идёт из глубины веков. Ведь это не просто игрушки, эти свистульки эти к..ровки л..ша..ки всадники няньки — это начало знания для ребёнка о жизни. Он и играл, и входил в мир, который его окружает. И мир этот был пр..красен: высокие гордые шеи коней ..плетали ч..рные витые гривы, ру(с, сс)кие печи расцветали розами, нарядные деточки прижимались к ра..писным подолам матерей, отцы шли за сохой по з..л..той пашне, руч(?)ные м..дведи пл..сали под игру своей б..лалайки, на п..росятах ехали весёлые музыканты, Крошечка-Хаврошечка стояла под ябл..ней с наливными яблоч(?)ками, храбрые б..гатыри стояли на страже сказочных городов, индюки вздымали разноцветные хвосты...
Одна дымковская вятская игрушка в состояни.. преобразить (с, з)делать праз(?)ничной квартиру...
(В. Н. Крупин. Дымка)
Тема текста: Дымковская игрушка – как традиционное русское народное искусство, его история, значение, процесс создания и красота.
Главная мысль: Дымковская игрушка – это не просто забава для детей, а часть культуры, отражающая народную жизнь, труд, творчество и душу мастеров. Через простые на первый взгляд образы она несёт в себе историческую память и художественную ценность.
Доказательства того, что это текст:
1. Наличие темы и основной мысли.
Всё повествование связано с дымковской игрушкой: сначала описывается процесс её создания, затем рассказывается об истории ремесла и культурной значимости.
2. Логическая последовательность.
Первый абзац – наблюдение за процессом лепки. Второй – расширение темы: история, значение, художественная ценность. В конце – вывод.
3. Целостность.
Все предложения связаны между собой по смыслу, дополняют друг друга, создавая единую картину.
4. Средства связи.
Используются лексические повторы (игрушка, лепка, мастерица), местоимения, вводные слова, однокоренные слова – всё это делает текст связным.
Вывод: Перед нами именно текст, потому что он имеет цельное содержание, логическое развитие мысли, тематическое единство и смысловую завершённость.
• Выполните задания по выбору.
А Б
1. Как вы понимаете выражение из глубины веков? Кто такая водоноска?
Выражение «из глубины веков» означает что-то очень древнее, пришедшее к нам из далёкого прошлого, сохранившееся через века. Так говорят о традициях, обычаях, ремёслах, которые возникли много столетий назад и дошли до наших дней. В данном тексте это выражение подчёркивает, что дымковское мастерство имеет очень давние корни, оно – часть исторического и культурного наследия.
Водоноска – это женщина, которая носит воду, как правило, из колодца или реки, используя коромысло с вёдрами. В тексте речь идёт о глиняной фигурке, изображающей такую женщину. Она – традиционный образ в дымковской игрушке, воплощающий сцены из народной жизни.
2. Т+ Прочитайте фрагмент, который был пропущен в прочитанном тексте. В какой части текста он должен быть расположен? Что помогло вам это определить?
А мастерица новую водоноску лепит. Глядишь — совсем другая: кокошник по-другому, на юбочке передник с оборками, а коромысло не на двух плечах, а на одном. А берешься сам — глина мнётся легко, готова тебе помочь, но ни во что не превращается, как говорят: «Одна мучка, да разные ручки».
Пропущенный фрагмент должен быть вставлен после первого фрагмента.
Потом что:
-Этот фрагмент продолжает конкретное наблюдение за процессом лепки, описывая, какой получается новая игрушка (водоноска), её детали (кокошник, передник, коромысло).
-Он связан по смыслу и стилю с началом текста, где описывается, как мастерица лепит фигурку, поэтому логично продолжить именно здесь.
-Далее в тексте начинается новая часть, обобщающая и историческая, с переходом от частного случая к значению ремесла в целом.
-Также фраза «А берёшься сам — глина мнётся легко...» логично завершает наблюдение и подводит к мысли, что за видимой простотой стоит настоящее мастерство.
Таким образом, фрагмент помогает завершить описание создания игрушки и плавно перейти к размышлению о традициях.
3. К какому функционально-смысловому типу речи можно отнести фрагмент 1? Поясните свою точку зрения.
Фрагмент 1 можно отнести к описанию с элементами повествования.
Обоснование:
-Основу фрагмента составляет наблюдение за процессом лепки дымковской игрушки, то есть даётся подробное описание действий мастерицы: как она отщипывает кусочек глины, катает, лепит детали, соединяет их, придаёт форму. Всё это – признаки описания процесса.
-При этом последовательность действий мастерицы передаётся в динамике, с использованием глаголов совершенного вида (отщипнула, скатала, прилепила, свернула и т.д.), что придаёт тексту повествовательный характер.
-Начало текста также содержит обобщающее утверждение («всякий может... но не выйдет, если нет умения»), подводящее к наблюдаемому описанию.
Таким образом, фрагмент 1 сочетает в себе описание труда мастерицы и повествование о последовательности её действий, но основным функционально-смысловым типом речи здесь всё же является описание.
3. Какие функционально-смысловые типы речи представлены во фрагменте 2? Своё мнение обоснуйте.
Во фрагменте 2 представлены несколько функционально-смысловых типов речи: прежде всего, это рассуждение и описание, с элементами повествования.
Обоснование:
1. Рассуждение – в начале фрагмента автор размышляет о значении дымковской игрушки: «Ведь это не просто игрушки… это начало знания для ребёнка о жизни…». Здесь высказывается мысль, объясняется значение народного творчества, его роль в воспитании и культуре. Это признак рассуждения.
2. Описание – большая часть текста посвящена яркому, образному описанию мира, который открывался ребёнку через игру: «высокие гордые шеи коней… нарядные деточки… отцы шли за сохой по золотой пашне…».
Автор передаёт визуальные образы, цвета, движения, обилие деталей – всё это типично для описания.
3. Повествование – в тексте присутствует развитие действия, движение, последовательность событий (например: «отцы шли… медведи плясали… ехали музыканты… стояли богатыри…»). Эти элементы создают динамику, свойственную повествованию.
Вывод: Фрагмент 2 – это многокомпонентный текст, в котором сочетаются рассуждение (о значении игрушек), описание (яркий мир фигурок и образов) и повествование (динамичные сцены народной жизни). Всё это делает текст выразительным и насыщенным.
4. Перепишите фрагмент 2, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания.
Всякий может (гл. I спр.) взять глину, краски, мел, молоко. Но ничего не выйдет (гл. с не всегда раздельно), если нет умения.
А когда наблюдаешь (гл. I спр.) за работой дымковской мастерицы, кажется (что делает?) всё просто. Вот она отщипнула (щиплет) от глины кусочек, раскатала его колбаской (словарное сл.), вот взяла (взять) глины побольше, расшлёпала в лепёшку (словарное сл.), вот свернула (свёрнутый) лепёшку (словарное сл.) воронкой (словарное сл.), оказалось – это юбочка (в чк мягк. знак не пишется). Сверху приделала голову, руку, колбаску (словарное сл.) изогнула коромыслом, вылепила (лепка) крохотные ведёрки. Стоит водоноска влажная, коричневая (в чн мягк. знак не пишется), сохнет, светлеет (гл. I спр.).
4. Перепишите фрагмент 1, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания.
Мастерство (мастер) дымковских мастериц идёт из глубины веков. Ведь это не просто игрушки, эти свистульки, эти коровки (словарное сл.), лошадки (лошади), всадники, няньки – это начало знания для ребёнка о жизни. Он и играл, и входил в мир, который его окружает. И мир этот был прекрасен: высокие гордые шеи коней оплетали (прист. а- не бывает) чёрные (чернеть) витые гривы, русские (словарное сл.) печи расцветали розами, нарядные деточки прижимались к расписным подолам матерей, отцы шли за сохой по золотой (золото; позолота) пашне, ручные (в чн мягк. знак не пишется) медведи (словарное сл.) плясали (пляс) под игру своей балалайки (словарное сл.), на поросятах (словарное сл.) ехали весёлые музыканты, Крошечка-Хаврошечка стояла под яблоней (словарное сл.) с наливными яблочками (в чк мягк. знак не пишется), храбрые богатыри (словарное сл.) стояли на страже сказочных городов, индюки вздымали разноцветные хвосты...
Одна дымковская вятская игрушка в состоянии (сущ., П. п.) преобразить, сделать (прист. з- не бывает) праздничной (запомнить) квартиру...
Похожие решебники
Популярные решебники 6 класс Все решебники
*размещая тексты в комментариях ниже, вы автоматически соглашаетесь с пользовательским соглашением