Упр.82 Часть 1 ГДЗ Рыбченкова Александрова 8 класс (Русский язык)
|
Не совпадает с вашим учебником? Посмотрите устаревший решебник |
Решение #1
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Рыбченкова, Александрова 8 класс, Просвещение:
Прочитайте текст, определите, к какому подстилю научного стиля его можно отнести. Определите тип речи текста. Обоснуйте своё мнение.
Регулярные занятия физкультурой улучшают память и сообразительность, а также помогают справляться с воспалительными заболеваниями мозга. Это следует из недавнего исследования, проведённого на мышах: часть из них имела возможность бегать в колесе, а часть — нет. Между этими группами выявились различия, и все они были в пользу «бегунов»: у них и нейровоспалительные процессы не развивались, и память была крепче, и смекалка живее.
Как выяснилось, у «бегунов в кровь выделяется ряд белковых факторов. Среди этих белков самым эффективным (из изученных) оказался кластерин — белок, связанный с работой врождённого иммунитета и с функционированием сосудов
мозга.
Желающим сохранить здравый рассудок стоит, вероятно, подумать о том, чтобы слезть с дивана и сделать зарядку. (Е. Наймарк)
Текст относится к научно популярному подстилю научного стиля. В нём научные сведения подаются в доступной и занимательной форме для широкой аудитории: сложные выводы исследования объясняются просто, без перегрузки терминами, с использованием разговорных оборотов («бегунов», «слезть с дивана и сделать зарядку»). При этом сохраняется опора на научный факт – результаты эксперимента на мышах и упоминание конкретного белка (кластерина), что подтверждает научную основу изложения.
Тип речи – рассуждение. Текст строится по схеме: тезис > аргументы > вывод. Сначала выдвигается утверждение о пользе физкультуры для мозга («Регулярные занятия физкультурой улучшают память и сообразительность…»), затем приводятся доказательства – результаты исследования на мышах (различия между группами, выделение белковых факторов, роль кластерина), а в финале делается практический вывод рекомендация («Желающим сохранить здравый рассудок стоит… сделать зарядку»). Логическая связь поддерживается причинно следственными отношениями: физическая активность > биохимические изменения > польза для мозга.
1. Представьте содержание текста в 2-3 предложениях. Подумайте, какая информация важна для понимания главной мысли текста.
Регулярные занятия физкультурой улучшают память и сообразительность, а также помогают бороться с воспалительными заболеваниями мозга, это подтвердили опыты на мышах. У животных, которые имели возможность бегать в колесе, не развивались нейровоспалительные процессы, а память и смекалка были лучше, чем у их малоподвижных сородичей. Ключевую роль в этом эффекте играет кластерин – белок, выделяющийся в кровь при физической активности и связанный с иммунитетом и работой сосудов мозга.
Важная информация для понимания главной мысли:
- связь физкультуры с улучшением работы мозга (память, сообразительность) и защитой от воспалений;
- подтверждение на основе эксперимента с мышами (сравнение активных и малоподвижных животных);
- конкретный биологический механизм – роль белка кластерина.
2. Часто рядом с научными статьями помещают толкование неизвестных, сложных слов. Составьте такой «словарик» (3-4 слова), включив в него новые для вас термины и дав их толкование.
Словарик научных терминов
1. Нейровоспалительные процессы – воспалительные реакции в нервной ткани мозга, которые могут негативно влиять на его работу и связаны с различными заболеваниями.
2. Кластерин – белок, присутствующий в организме человека и животных; участвует в работе врождённого иммунитета и поддерживает нормальное функционирование сосудов мозга. Помогает защищать нервные клетки и может влиять на память и сообразительность.
3. Врождённый иммунитет – первая линия защиты организма от инфекций и вредных воздействий, которая есть у человека с рождения. Действует быстро, но не «запоминает» конкретные возбудители, в отличие от приобретённого иммунитета.
4. Белковые факторы – особые белки в организме, которые регулируют различные процессы: рост клеток, восстановление тканей, иммунные реакции и т. д. Они могут выделяться в кровь при разных условиях, например, при физической активности.
3*. Подумайте, как автору удаётся избегать неоправданных лексических повторов. Выпишите фрагменты предложений с употреблённым словом и его «заменителем». В какие группы можно объединить получившиеся пары?
В тексте встречаются такие замены:
- «часть из них имела возможность бегать в колесе, а часть — нет» > «у «бегунов»…» (где «часть (мышей)» заменяется на «бегуны» - стилистически окрашенный заменитель, подчёркивающий актив-ность группы);
- «у них и нейровоспалительные процессы не развивались, и память была крепче, и смекалка живее» > «память и смекалка были лучше, чем у их малоподвижных сородичей» (здесь «часть (мышей, которые не бегали)» заменяется описательным оборотом «малоподвижные сородичи»);
- «белковых факторов» > «кластерин – белок» (обобщённое понятие «белковые факторы» уточняется через конкретный термин «кластерин»);
- «регулярные занятия физкультурой» (в начале) > «сделать зарядку» (в конце) – широкое понятие «занятия физкультурой» конкретизируется до более бытового варианта «зарядка» для лучшего восприятия читателем.
Эти пары можно объединить в следующие группы:
Во первых, синонимы и синонимичные замены, когда слово заме-няется близким по смыслу, но не идентичным. Пример: «часть (мышей)» > «бегуны» (с разговорным оттенком, подчёркивающим действие).
Во вторых, описательные обороты (перифразы), вместо повторения даётся описательная характеристика. Примеры: «часть (мышей, которые не бегали)» > «малоподвижные сородичи»; «занятия физкультурой» > «сделать зарядку».
В третьих, уточнение через пример или конкретизацию: общее понятие заменяется частным случаем или точным термином. Пример: «белковые факторы» > «кластерин» (назван конкретный белок, сыгравший ключевую роль).
Автор делает текст разнообразнее и живее за счёт синонимов, описательных оборотов и уточнений через примеры, при этом сохраняя научную достоверность и добавляя разговорные нотки для лучшего восприятия читателем.
