Упр.227 Часть 1 ГДЗ Рыбченкова Александрова 7 класс (2026) (Русский язык)
Решение #1
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Рыбченкова, Александрова, Загоровская 7 класс, Просвещение:
Прочитайте фрагмент текста, определите его тему и главную мысль. Озаглавьте текст.
По засыпанному галькой противоположному берегу шли три медведя. Один из них — крупная медведица — в этот момент переходил вброд (не)широкую, но быструю, впадающую в Иман реку. Шлёпая по мелкой воде широкими лапами, медведица достигла середины реки, затем резко погрузилась, так что вода перекатилась через спину, и вышла на противоположный берег. С её шкуры с журчанием стекала вода.
Примеру медведицы последовал второй, (не)большой медведь...
На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он также было побрёл по воде, по, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился и жалобно рявкнул. < ... >
Медведица в одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и передней лапой дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Перевернувшись и схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Затем, продолжая держаться лапой за ушибленное место, стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая, переволок его через глубокое место.
Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного медвежонка.
Быть может, читатель не знает, что семейная жизнь у этих животных более сложна, чем мы обычно предполагаем. Уже подросший медвежонок долго остаётся при матери. Когда же у медведицы рождается новый детёныш, в обязанность медведю-подростку, так называемому пестуну, вменяется нянченье младшего братишки или сестрёнки.
(Е. П. Спангенберг. На Имане)
Тема текста: переправа медвежьей семьи через реку и воспитание детёнышей.
Главная мысль: медведица, заботясь о потомстве, стремится научить медвежат преодолевать трудности, а также демонстрирует методы их обучения.
Заголовок: «Уроки медведицы».
• Дополните текст: включите подходящие по содержанию причастные обороты с частицей НЕ.
По засыпанному галькой противоположному берегу, ещё не нагретому солнцем, шли три медведя. Крупная медведица в этот момент переходила вброд неширокую, но быструю, впадающую в Иман реку. Шлёпая по мелкой воде широкими лапами, медведица достигла середины реки, затем резко погрузилась, так что вода перекатилась через спину, и вышла на противоположный берег. С её шкуры с журчанием стекала вода.
Примеру медведицы последовал второй, небольшой медведь, не испугавшийся бурного течения.
На правой стороне речушки остался маленький ещё не окрепший медвежонок. Он также было побрёл по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился и жалобно рявкнул.
Медведица в одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и передней лапой дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Перевернувшись и схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Затем, продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил недоумевающего маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая, переволок его через глубокое место.
Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного медвежонка.
Быть может, читатель не знает, что семейная жизнь у этих животных более сложна, чем мы обычно предполагаем. Уже подросший медвежонок долго остаётся при матери. Когда же у медведицы рождается новый детёныш, в обязанность медведю-подростку, так называемому пестуну, вменяется нянченье младшего братишки или сестрёнки.
1. Как вы думаете, медведица действительно незаслуженно наказала медвежонка?
Нет, я не считаю, что медведица незаслуженно наказала медвежонка. В животном мире свои законы. В конце текста говорится, что на медвежонка-подростка (пестуна) возлагается обязанность нянчить младшего брата или сестру. Это показывает, что у медведей есть свои правила, и нарушение их недопустимо. Медвежонок оставил без помощи младшего брата, за это и был наказан.
2. Выпишите из текста причастия с частицей не в два столбика:
1) со слитным написанием; 2) с раздельным написанием.
3. Определите функционально-смысловой тип речи, который представлен в прочитанном тексте.
Функционально-смысловой тип речи: повествование с элементами описания.
4. Определите функциональный стиль текста. Обоснуйте свой ответ.
Функциональный стиль текста: художественный, в нём есть сюжет, образы персонажей, детальное описание сцены, эмоциональная окраска. Использованы художественные средства выразительности:
эпитеты: неширокую, но быструю, широкими лапами, диким голосом; жалобные вопли;
олицетворения: вода перекатилась через спину;
метафора: шлёпая по мелкой воде широкими лапами.
А
5. Составьте план текста, выпишите ключевые слова и напишите подробное изложение.
1) Переход крупной медведицы через реку.
2) Попытка маленького медвежонка перейти реку.
3) Семейная сцена: наказание среднего медвежонка.
4) Ответные действия наказанного медвежонка.
5) Исчезновение группы и оставшиеся звуки.
6) Пояснение об особенностях медвежьей семьи (зачем нужен пестун).
Ключевые слова: галька, берег, медведи, медведица, вброд, середина реки, маленький медвежонок, рявкнул, затрещина, отмель, за левое ухо, за шиворот, через глубокое место, в тишине утра, жалобные вопли, семейная жизнь, пестун, нянченье.
Подробное изложение
По берегу, усыпанному галькой, шли три медведя. Один из них – крупная медведица – в этот момент переходила вброд неширокую, но быструю реку, которая впадала в Иман. Шлёпая по мелкой воде широкими лапами, она достигла середины водоёма, затем резко погрузилась, и вода перекатилась через её спину. Выйдя на противоположный берег, медведица отряхнулась. С её шкуры с журчанием стекала вода.
Её примеру последовал второй, небольшой медведь.
А на правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он тоже направился к воде, но, дойдя до глубокого места, остановился и жалобно рявкнул, не решаясь идти дальше.
В этот момент медведица мгновенно оказалась рядом со средним медвежонком и передней лапой дала ему такую затрещину, что он отлетел на отмель. Перевернувшись и схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Затем, продолжая держаться лапой за ушибленное место, медвежонок стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая, переволок его через глубокое место.
Вся группа скрылась в чаще, но ещё долго в тишине утра доносились жалобные вопли наказанного медвежонка.
Семейная жизнь у медведей более сложна, чем мы обычно предполагаем. Подросший медвежонок долго остаётся при матери. А когда у медведицы появляется новый детёныш, в обязанности медведя-подростка, так называемого пестуна, входит нянченье младшего брата или сестры.
Б
Напишите небольшое сочинение па тему «Наблюдая за животными, лучше понимаешь себя». Включите в сочинение случай, описанный в прочитанном тексте.
Наблюдая за животными, мы часто замечаем то, что в повседневной жизни ускользает от нашего внимания: в их поведении, играх и даже конфликтах проступают универсальные законы, которые во многом похожи на человеческие. В этом эпизоде из жизни медведей я вижу яркий пример того, как через наблюдение за братьями мы можем лучше понять и самих себя.
В тот момент, когда маленький медвежонок, достигнув глубокого места, остановился и жалобно рявкнул, проявилась его слабость. Он испугался и не смог преодолеть препятствие. Но мать-медведица не стала разбираться в причинах его страха. Вместо этого она мгновенно оказалась рядом со средним медвежонком и дала ему затрещину. Этим поступком она показала, что в их семье на старших лежит ответственность: они должны учить младших, помогать им, учить их выживать.
Этот эпизод заставляет провести параллель с людьми. Как и медведи, мы часто учимся на своих ошибках и на примере старших. Иногда мы перекладываем ответственность на других («пусть старший сделает»), а кто-то, наоборот, берёт на себя роль наставника.
Наблюдая за медвежьей семьёй, мы видим не просто сцену из жизни зверей, а маленькую модель человеческих отношений. Мы замечаем, как в одном эпизоде переплетаются забота и строгость, взаимовыручка и эгоизм, обучение и наказание. И это помогает лучше понять не только животных, но и самих себя – свои мотивы, свои страхи, свои обязанности перед теми, кто нам дорог. В этом и есть главная мудрость природы: изучая её, мы лучше понимаем не только зверей, но и самих себя.
