Упр.429 ГДЗ Бархударов 8 класс (Русский язык)
Решение #1(Учебник 2026)
Решение #2(Учебник 2020)
Решение #3(Учебник 2020)
Решение #4(Учебник 2020)
Решение #5(Учебник 2020)
Решение #6 (Учебник 2020)ИИ
Варианты решения:
Тема проекта: «Как обращения в русской речи отражают изменения в обществе».Цель: выяснить, как обращения, употреблявшиеся в разные исторические периоды, отражают отношения между людьми и нормы речевого этикета.Задачи:
1. Узнать, что такое обращение и какие функции оно выполняет в речи.
2. Собрать примеры обращений из источников разных периодов.
3. Определить, к кому и при каких обстоятельствах обращаются говорящие.
4. Сравнить собранные примеры и сделать выводы об изменениях в употреблении обращений.Тип проекта: исследовательский, групповой.Источники информации: толковые и исторические словари, справочники по речевому этикету, художественные произведения, письма и другие тексты разных эпох. Примеры можно искать в библиотеке и электронных собраниях текстов, проверяя автора, дату и источник каждого текста.Методы исследования: поиск и отбор примеров, наблюдение за их употреблением, сравнение, классификация и подсчёт.Этапы работы:
1. Изучить сведения об обращении и уточнить периоды, тексты и объём материала для исследования. Распределить обязанности в группе.
2. Собрать примеры, например «сударь», «товарищ», «гражданин». Выписать каждый пример вместе с предложением и указать источник, время создания текста и ситуацию общения.
3. Обсудить первые находки в группе и с учителем: проверить, действительно ли выделенные слова являются обращениями, достаточно ли понятен их смысл из контекста.
4. Составить таблицу: обращение, период, источник, к кому обращено, ситуация общения. Сгруппировать примеры по времени и по условиям употребления: официальное или неофициальное общение.
5. Подсчитать, сколько раз встретилось каждое обращение в выбранных текстах, представить результаты в диаграмме. Сравнивать частоту следует с учётом объёма текстов: например, рассчитать число употреблений на тысячу слов.
6. Обсудить промежуточные выводы. Учитывать, что результаты относятся прежде всего к исследованным текстам и не обязательно характеризуют всю речь эпохи.
7. Подготовить итоговый продукт — презентацию с примерами, таблицей, диаграммой и выводами. Представить её классу и ответить на вопросы.
1. Узнать, что такое обращение и какие функции оно выполняет в речи.
2. Собрать примеры обращений из источников разных периодов.
3. Определить, к кому и при каких обстоятельствах обращаются говорящие.
4. Сравнить собранные примеры и сделать выводы об изменениях в употреблении обращений.Тип проекта: исследовательский, групповой.Источники информации: толковые и исторические словари, справочники по речевому этикету, художественные произведения, письма и другие тексты разных эпох. Примеры можно искать в библиотеке и электронных собраниях текстов, проверяя автора, дату и источник каждого текста.Методы исследования: поиск и отбор примеров, наблюдение за их употреблением, сравнение, классификация и подсчёт.Этапы работы:
1. Изучить сведения об обращении и уточнить периоды, тексты и объём материала для исследования. Распределить обязанности в группе.
2. Собрать примеры, например «сударь», «товарищ», «гражданин». Выписать каждый пример вместе с предложением и указать источник, время создания текста и ситуацию общения.
3. Обсудить первые находки в группе и с учителем: проверить, действительно ли выделенные слова являются обращениями, достаточно ли понятен их смысл из контекста.
4. Составить таблицу: обращение, период, источник, к кому обращено, ситуация общения. Сгруппировать примеры по времени и по условиям употребления: официальное или неофициальное общение.
5. Подсчитать, сколько раз встретилось каждое обращение в выбранных текстах, представить результаты в диаграмме. Сравнивать частоту следует с учётом объёма текстов: например, рассчитать число употреблений на тысячу слов.
6. Обсудить промежуточные выводы. Учитывать, что результаты относятся прежде всего к исследованным текстам и не обязательно характеризуют всю речь эпохи.
7. Подготовить итоговый продукт — презентацию с примерами, таблицей, диаграммой и выводами. Представить её классу и ответить на вопросы.
1. Тема проекта: «Обращения к незнакомому человеку: от дореволюционной прозы до современных текстов».2. Цель: выяснить, какие обращения используются при разговоре с незнакомым человеком и как в них проявляются нормы общения своего времени.3. Задачи:
– повторить признаки обращения и научиться отличать его от других членов предложения;
– подобрать тексты разных периодов и найти в них обращения к незнакомым людям;
– определить, в каких ситуациях употребляются эти обращения;
– сравнить результаты и выяснить, что они могут рассказать об отношениях между людьми.4. Тип проекта: исследовательский, индивидуальный. Итоговый продукт — небольшой иллюстрированный буклет со словариком обращений, примерами и выводами.5. План работы:
1) Найти в учебнике и справочниках сведения об обращении. В библиотеке или электронной коллекции выбрать для сравнения художественные тексты дореволюционного, советского и современного периодов. Зафиксировать название, автора и время создания каждого текста.
2) Просмотреть тексты и выписать предложения, в которых говорящий обращается к незнакомому человеку. Для проверки использовать вопрос: называют ли эти слова того, к кому обращена речь?
3) Обсудить первую подборку с учителем или одноклассниками. Исключить сомнительные примеры либо отметить, почему их трудно оценить.
4) Создать карточки обращений: слово или сочетание, цитата, источник, период, участники и ситуация разговора. Например, можно проверить употребление слов «барин», «товарищ», «молодой человек».
5) Объединить карточки по периодам и ситуациям общения. Подсчитать число примеров каждого обращения; для сравнения текстов разного объёма определить количество употреблений на тысячу слов. Результаты занести в таблицу.
6) Сопоставить группы примеров: какие обращения повторяются, какие связаны с положением человека или подчёркивают вежливость? Обсудить предварительные выводы, учитывая, что художественный текст не охватывает всю речь своего времени.
7) Составить буклет: включить краткое объяснение, словарик с цитатами, результаты подсчётов и выводы. Представить работу классу и ответить на вопросы.
– повторить признаки обращения и научиться отличать его от других членов предложения;
– подобрать тексты разных периодов и найти в них обращения к незнакомым людям;
– определить, в каких ситуациях употребляются эти обращения;
– сравнить результаты и выяснить, что они могут рассказать об отношениях между людьми.4. Тип проекта: исследовательский, индивидуальный. Итоговый продукт — небольшой иллюстрированный буклет со словариком обращений, примерами и выводами.5. План работы:
1) Найти в учебнике и справочниках сведения об обращении. В библиотеке или электронной коллекции выбрать для сравнения художественные тексты дореволюционного, советского и современного периодов. Зафиксировать название, автора и время создания каждого текста.
2) Просмотреть тексты и выписать предложения, в которых говорящий обращается к незнакомому человеку. Для проверки использовать вопрос: называют ли эти слова того, к кому обращена речь?
3) Обсудить первую подборку с учителем или одноклассниками. Исключить сомнительные примеры либо отметить, почему их трудно оценить.
4) Создать карточки обращений: слово или сочетание, цитата, источник, период, участники и ситуация разговора. Например, можно проверить употребление слов «барин», «товарищ», «молодой человек».
5) Объединить карточки по периодам и ситуациям общения. Подсчитать число примеров каждого обращения; для сравнения текстов разного объёма определить количество употреблений на тысячу слов. Результаты занести в таблицу.
6) Сопоставить группы примеров: какие обращения повторяются, какие связаны с положением человека или подчёркивают вежливость? Обсудить предварительные выводы, учитывая, что художественный текст не охватывает всю речь своего времени.
7) Составить буклет: включить краткое объяснение, словарик с цитатами, результаты подсчётов и выводы. Представить работу классу и ответить на вопросы.
Тема проекта: «Обращения в семейных письмах и литературных произведениях разных эпох».Цель: выяснить, как обращения между членами семьи отражают отношения и речевые традиции своего времени.Задачи проекта:
1. Повторить признаки обращения и его роль в речи.
2. Найти примеры семейных обращений в текстах разных периодов.
3. Сравнить, как выражаются уважение и близость между родными людьми.
4. Обобщить результаты и сделать выводы.Тип проекта: групповой, исследовательский. Итоговый продукт — сборник карточек «Семейные обращения сквозь время» с примерами и комментариями.План работы:1. Уточнить с учителем, какие периоды будут сравниваться. Распределить обязанности: одни участники ищут источники, другие отбирают и проверяют примеры, третьи оформляют результаты.2. Изучить определение обращения по учебнику и справочнику. В библиотеке и электронных архивах найти опубликованные письма, а также литературные произведения, в которых есть диалоги между родственниками. Записать авторов, названия и даты создания текстов.3. Выписать предложения с обращениями, например «матушка», «отец», «мама». Отметить, кто к кому обращается и в какой ситуации. Проверить, что выбранные слова называют адресата речи, а не являются членами предложения.4. Обсудить первую подборку в группе и с учителем: достаточно ли контекста для понимания отношений между говорящими, нет ли спорных примеров.5. Составить карточки: обращение, цитата, источник, дата, участники общения, возможный оттенок значения. Сгруппировать карточки по периодам и по тому, какие отношения они передают: уважительные, близкие или напряжённые.6. Подсчитать число найденных обращений каждого вида и занести результаты в таблицу. Если тексты различаются по объёму, сравнить число примеров на тысячу слов. Обсудить, какие обращения встречаются в разных периодах, а какие характерны для отдельных текстов.7. Сформулировать выводы и проверить их на примерах. Учесть, что художественный диалог и личное письмо отражают речь по-разному, а небольшая подборка не позволяет судить обо всех семьях эпохи.8. Оформить сборник карточек, добавить таблицу и общий вывод. Представить продукт классу и обсудить результаты.
1. Повторить признаки обращения и его роль в речи.
2. Найти примеры семейных обращений в текстах разных периодов.
3. Сравнить, как выражаются уважение и близость между родными людьми.
4. Обобщить результаты и сделать выводы.Тип проекта: групповой, исследовательский. Итоговый продукт — сборник карточек «Семейные обращения сквозь время» с примерами и комментариями.План работы:1. Уточнить с учителем, какие периоды будут сравниваться. Распределить обязанности: одни участники ищут источники, другие отбирают и проверяют примеры, третьи оформляют результаты.2. Изучить определение обращения по учебнику и справочнику. В библиотеке и электронных архивах найти опубликованные письма, а также литературные произведения, в которых есть диалоги между родственниками. Записать авторов, названия и даты создания текстов.3. Выписать предложения с обращениями, например «матушка», «отец», «мама». Отметить, кто к кому обращается и в какой ситуации. Проверить, что выбранные слова называют адресата речи, а не являются членами предложения.4. Обсудить первую подборку в группе и с учителем: достаточно ли контекста для понимания отношений между говорящими, нет ли спорных примеров.5. Составить карточки: обращение, цитата, источник, дата, участники общения, возможный оттенок значения. Сгруппировать карточки по периодам и по тому, какие отношения они передают: уважительные, близкие или напряжённые.6. Подсчитать число найденных обращений каждого вида и занести результаты в таблицу. Если тексты различаются по объёму, сравнить число примеров на тысячу слов. Обсудить, какие обращения встречаются в разных периодах, а какие характерны для отдельных текстов.7. Сформулировать выводы и проверить их на примерах. Учесть, что художественный диалог и личное письмо отражают речь по-разному, а небольшая подборка не позволяет судить обо всех семьях эпохи.8. Оформить сборник карточек, добавить таблицу и общий вывод. Представить продукт классу и обсудить результаты.
Тема проекта: «Обращения в публичных выступлениях: кому и как говорили в разные времена».Цель: выяснить, как обращения к слушателям в публичной речи отражают особенности исторической эпохи и представления о единстве людей.Задачи:
1. Изучить признаки обращения и его роль в речи.
2. Найти обращения в опубликованных выступлениях разных периодов.
3. Сравнить, по какому признаку оратор объединяет слушателей.
4. Обобщить результаты и подготовить итоговый продукт.Тип проекта: исследовательский, групповой. Итоговый продукт — стендовая выставка «Слова, объединяющие слушателей».План работы:1. Выбрать два-три исторических периода и определить, какие выступления будут исследоваться, например праздничные речи или обращения государственных деятелей. Договориться о количестве и примерном объёме текстов.2. Распределить работу в группе. Найти тексты в библиотеке, электронных архивах и сборниках документов. Для каждого источника записать автора, дату, название и повод выступления.3. По учебнику повторить, как отличать обращение от подлежащего и других членов предложения. Выписать обращения вместе с достаточным для их понимания отрывком.4. Обсудить первые примеры с учителем: определить, ко всем ли слушателям обращается оратор или только к их части, проверить спорные случаи.5. Систематизировать материал в таблице: период, источник, обращение, адресат и признак, который объединяет слушателей. Например, это может быть принадлежность к стране, профессии или участие в общем событии.6. Подсчитать количество обращений каждой группы в текстах каждого периода. Если объём текстов различается, рассчитать число обращений на тысячу слов. Представить результаты в виде диаграммы.7. Сравнить результаты и обсудить предварительные выводы: какие способы обращения повторяются, а какие связаны с конкретным временем или поводом выступления. Учесть, что публичная речь не отражает все формы общения своей эпохи.8. Оформить выставку: разместить на стенде цитаты с указанием источников, таблицу, диаграмму и выводы. Представить работу классу и ответить на вопросы.
1. Изучить признаки обращения и его роль в речи.
2. Найти обращения в опубликованных выступлениях разных периодов.
3. Сравнить, по какому признаку оратор объединяет слушателей.
4. Обобщить результаты и подготовить итоговый продукт.Тип проекта: исследовательский, групповой. Итоговый продукт — стендовая выставка «Слова, объединяющие слушателей».План работы:1. Выбрать два-три исторических периода и определить, какие выступления будут исследоваться, например праздничные речи или обращения государственных деятелей. Договориться о количестве и примерном объёме текстов.2. Распределить работу в группе. Найти тексты в библиотеке, электронных архивах и сборниках документов. Для каждого источника записать автора, дату, название и повод выступления.3. По учебнику повторить, как отличать обращение от подлежащего и других членов предложения. Выписать обращения вместе с достаточным для их понимания отрывком.4. Обсудить первые примеры с учителем: определить, ко всем ли слушателям обращается оратор или только к их части, проверить спорные случаи.5. Систематизировать материал в таблице: период, источник, обращение, адресат и признак, который объединяет слушателей. Например, это может быть принадлежность к стране, профессии или участие в общем событии.6. Подсчитать количество обращений каждой группы в текстах каждого периода. Если объём текстов различается, рассчитать число обращений на тысячу слов. Представить результаты в виде диаграммы.7. Сравнить результаты и обсудить предварительные выводы: какие способы обращения повторяются, а какие связаны с конкретным временем или поводом выступления. Учесть, что публичная речь не отражает все формы общения своей эпохи.8. Оформить выставку: разместить на стенде цитаты с указанием источников, таблицу, диаграмму и выводы. Представить работу классу и ответить на вопросы.
Тема: «Обращения к учителю и ученику в школьных диалогах разных эпох».Цель: выяснить, как обращения отражают отношения между учителем и учениками.Задачи: повторить признаки обращения; собрать примеры из произведений о школе; сравнить способы обращения и сделать выводы.Тип проекта: исследовательский, индивидуальный. Итоговый продукт — сравнительный плакат с цитатами и выводами.План работы:1. По учебнику изучить признаки обращения. В библиотеке и электронных собраниях найти произведения о школе, написанные в разные исторические периоды. Выбрать для сравнения отрывки примерно одинакового объёма.2. Выписать школьные диалоги с обращениями, указав название, автора и дату создания произведения. Отметить, кто к кому обращается и в какой ситуации.3. Обсудить подборку с учителем или одноклассниками: проверить, действительно ли выбранные слова являются обращениями и достаточно ли контекста для их понимания.4. Составить таблицу и сгруппировать примеры по времени и способу называния адресата: по имени, имени и отчеству, должности и т. д. Подсчитать число примеров в каждой группе и представить результаты в диаграмме.5. Сравнить группы, обсудить предварительные выводы: какие обращения выражают уважение, близость или подчёркивают положение человека. Учесть, что речь героев отдельных произведений не охватывает всю школьную речь эпохи.6. Оформить плакат с цитатами, диаграммой и выводами, затем представить его классу.
Тема проекта: «Обращения в объявлениях и рекламе: как менялся образ покупателя».Цель: выяснить, как авторы объявлений обращались к возможным покупателям в разные исторические периоды и что эти обращения говорят о нормах общения.Задачи:
1. Повторить признаки обращения и определить его роль в рекламном тексте.
2. Собрать объявления разных периодов, содержащие обращения.
3. Сравнить способы называния адресата и подсчитать их распространённость в подборке.
4. Выяснить, как обращения помогают привлечь внимание и установить контакт с читателем.Тип проекта: исследовательский, групповой. Итоговый продукт — электронная выставка объявлений с комментариями.План работы:1. Выбрать два периода для сравнения, например начало XX века и наши дни. Договориться, какие объявления исследовать: например, рекламу товаров в печатных изданиях. Подобрать примерно одинаковое количество объявлений для каждого периода.2. Найти старые объявления в электронных архивах газет и библиотечных сборниках, современные — в газетах и журналах. Записать название издания и дату публикации. Распределить источники между участниками группы.3. Повторить по учебнику, что обращение называет адресата речи и не является членом предложения. Выписать объявления с обращениями, сохраняя контекст. Проверить, не приняты ли за обращения подлежащие и другие члены предложения.4. Обсудить первые находки с группой и учителем. Уточнить, достаточно ли материала и можно ли сравнивать выбранные источники.5. Занести примеры в таблицу: период, источник, текст обращения, предполагаемый адресат, способ его называния. Объединить обращения в группы, например по профессии, возрасту или положению человека.6. Подсчитать общее число объявлений и число объявлений с обращениями в каждом периоде. Вычислить долю последних в процентах, а также подсчитать, сколько раз встретился каждый способ называния адресата. Представить результаты на диаграмме.7. Сравнить обращения и обсудить предварительные выводы: кого реклама считает своим читателем, какие слова помогают привлечь его внимание. Проверить выводы по контексту и помнить, что они относятся только к выбранным объявлениям.8. Подготовить электронную выставку: разместить примеры с указанием источников, диаграмму и краткие выводы. Представить её классу и ответить на вопросы.
1. Повторить признаки обращения и определить его роль в рекламном тексте.
2. Собрать объявления разных периодов, содержащие обращения.
3. Сравнить способы называния адресата и подсчитать их распространённость в подборке.
4. Выяснить, как обращения помогают привлечь внимание и установить контакт с читателем.Тип проекта: исследовательский, групповой. Итоговый продукт — электронная выставка объявлений с комментариями.План работы:1. Выбрать два периода для сравнения, например начало XX века и наши дни. Договориться, какие объявления исследовать: например, рекламу товаров в печатных изданиях. Подобрать примерно одинаковое количество объявлений для каждого периода.2. Найти старые объявления в электронных архивах газет и библиотечных сборниках, современные — в газетах и журналах. Записать название издания и дату публикации. Распределить источники между участниками группы.3. Повторить по учебнику, что обращение называет адресата речи и не является членом предложения. Выписать объявления с обращениями, сохраняя контекст. Проверить, не приняты ли за обращения подлежащие и другие члены предложения.4. Обсудить первые находки с группой и учителем. Уточнить, достаточно ли материала и можно ли сравнивать выбранные источники.5. Занести примеры в таблицу: период, источник, текст обращения, предполагаемый адресат, способ его называния. Объединить обращения в группы, например по профессии, возрасту или положению человека.6. Подсчитать общее число объявлений и число объявлений с обращениями в каждом периоде. Вычислить долю последних в процентах, а также подсчитать, сколько раз встретился каждый способ называния адресата. Представить результаты на диаграмме.7. Сравнить обращения и обсудить предварительные выводы: кого реклама считает своим читателем, какие слова помогают привлечь его внимание. Проверить выводы по контексту и помнить, что они относятся только к выбранным объявлениям.8. Подготовить электронную выставку: разместить примеры с указанием источников, диаграмму и краткие выводы. Представить её классу и ответить на вопросы.
Тема: «Обращения к персонажам русских сказок: от народной сказки к авторской».Цель: выяснить, какие отношения между персонажами передают обращения в сказках и что они могут рассказать о представлениях людей прошлого.Задачи: изучить признаки обращения, собрать примеры, сравнить способы называния персонажей и обобщить результаты.Тип проекта: исследовательский, индивидуальный. Итоговый продукт — мини-словарь сказочных обращений.План работы:1. Повторить по учебнику признаки обращения. В библиотеке и электронных собраниях найти записи народных сказок и авторские сказки XIX века. Выбрать произведения примерно одинакового объёма.
2. Выписать обращения вместе с предложениями, указать название сказки, автора или составителя сборника и дату публикации. Отметить, кто к кому обращается. Обсудить подборку с учителем, проверить спорные примеры.
3. Составить таблицу: обращение, источник, адресат, отношения между героями. Сгруппировать примеры по способу называния: по родству, положению, имени или с ласковой оценкой.
4. Подсчитать обращения каждой группы отдельно для народных и авторских сказок, сравнить результаты. Обсудить, какие отношения они выражают; учесть, что подборка не представляет всю речь прошлого.
5. Оформить мини-словарь с примерами, таблицей и выводами. Представить его классу.
2. Выписать обращения вместе с предложениями, указать название сказки, автора или составителя сборника и дату публикации. Отметить, кто к кому обращается. Обсудить подборку с учителем, проверить спорные примеры.
3. Составить таблицу: обращение, источник, адресат, отношения между героями. Сгруппировать примеры по способу называния: по родству, положению, имени или с ласковой оценкой.
4. Подсчитать обращения каждой группы отдельно для народных и авторских сказок, сравнить результаты. Обсудить, какие отношения они выражают; учесть, что подборка не представляет всю речь прошлого.
5. Оформить мини-словарь с примерами, таблицей и выводами. Представить его классу.
Рассмотрим вариант решения задания из учебника
Бархударов, Крючков, Максимов 8 класс, Просвещение:
Задание учебника 2026 года
Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Аргументируйте обособление/необособление дополнений.
1) Вместо ответа Кириле Петровичу подали письмо. (А. Пушкин) 2) Кроме блюд и соусников на столе стояло множество горшочков. (Н. Гоголь) 3) Я н..чего н.. мог различить кроме мутного кручения метели. (А. Пушкин) 4) Вместо голых утёсов я увид..л около себя зелёные горы и плодоносные деревья. (А. Пушкин)
5) Н..кто исключая камердинера не вид..л его (не)напудре(н, нн)ым. (И. Тургенев) 6) Кроме полезного Сафрон заботился ещё о пр..ятном. (И. Тургенев) 7) Сверх красивой и пр..ятной наружности он обладал хорошими манерами. (И. Тургенев) 8) Вместо шляпы (на)ходу он надел ск..вороду. (С. Маршак) 9) На пристан.. н..кого не было кроме сторожа с фонарём
(К. Паустовский)
1) Вместо ответа Кириле Петровичу подали письмо. (Дополнение с предлогом вместо не обособляется, поскольку имеет значение "взамен")
2) Кроме блюд и соусников на столе стояло множество горшочков (горшок). (Дополнение с предлогом кроме не обособляется, потому что предлог кроме имеет значение включения)
3) Я ничего (отрицательное местоимение) не (частица) мог различить, кроме мутного кручения метели. (Дополнение с предлогом кроме обособляется, так как имеет значение исключения)
4) Вместо голых утёсов, я увидел (увидеть) около себя зелёные горы и плодоносные деревья. (Дополнение с предлогом вместо обособляется, потому что имеет значение замещения)
5) Никто (отрицательное местоимение, исключая камердинера, не видел (видеть) его ненапудренным (=натуральным; прилагательное). (Дополнение с предлогом исключая обособляется, так как имеет значение исключения)
6) Кроме полезного Сафрон заботился ещё о приятном (запомнить). (Дополнение с предлогом кроме не обособляется, потому что предлог кроме имеет значение включения)
7) Сверх красивой и приятной наружности, он обладал (запомнить) хорошими манерами. (Дополнение с предлогом сверх обособляется, потому что имеет значение включения)
8) Вместо шляпы на ходу (предлог с сущ.), он надел сковороду (запомнить). (Дополнение с предлогом вместо не обособляется, поскольку имеет значение "взамен")
9) На пристани (3 скл. П. п.) никого (отрицательное местоимение) не было, кроме сторожа с фонарём. (Дополнение с предлогом кроме обособляется, так как имеет значение исключения)
Задание учебника 2020 года
Подготовьте проект по данной теме. Обсудите в группе форму лировку темы проекта, возможность уточнения (расширения, сужения, корректировки) цели и задач проекта; определите этапы и методы вашего исследования; выявите приёмы поиска нужной информации, систематизации, обобщения и статистической обработки полученного языкового материала; уточните форму работы над созданием проектного продукта; поэтапно спланируйте вашу деятельность с учетом типа проекта и рефлёксии на промежуточные результаты проведенной работы.
Вариант ответа 1
Проект «Обращение как живой свидетель истории»
Тип проекта: информационный, групповой, краткосрочный (работа проводится на протяжении двух недель).
Цель проекта: доказать, что разные формы выражения обращения являются своеобразным индикатором изменений в общественном устройстве, показателем культуры разных социальных групп.
Задачи проекта: а) выявить формы обращения, использовав шиеся в разных социальных слоях русского общества в XX веке, а также формы обращения, используемые в наши дни;
б) выявить основные исторические события, повлиявшие на изменение форм обращения в русском обществе;
в) проанализировать функции обращения в произведениях художественной литературы XX начала XXI вв.;
г) определить изменения, происшедшие в группах обращении в связи с выявленными историческими событиями;
д) выявить и охарактеризовать социолингвистические предпо сылки обнаруженных изменений;
е) провести наблюдение за устной речью взрослых и одноклассников с целью определения частотности использования разных форм обращения в наши дни.
Продукт проекта: доклад и презентация; словарь обращений. Список рекомендуемой литературы:
Волгина Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1989.
Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. — СПб., 1999. Крысин Л. П. Современный русский интеллигент: попытка речевого портрета // Русский язык в научном освещении. — № 1. — М., 2001.
Формановская Н. И. Русский речевой этикет: нормативный социокультурный контекст. — М., 2002.
Проект: исследовательская работа, выполняется в группах или одним человеком.
Вариант ответа 2
Обращение как живой свидетель истории
На протяжении всей истории человечества обращения являются неотъемлемой частью человеческой речи. Всегда людям требовались какие-либо слова и сочетания слов, - помимо личных имён - с помощью которых они могли бы обращаться друг к другу.
На то, какие именно обращения будут употреблены говорящими, указывают несколько факторов:
- знакомы или не знакомы говорящие;
- на возраст;
- на социальное положение;
- на личные качества.
В России история обращений очень интересна. В 18-19 веках то, как именно следует обращаться к высокопоставленным чиновникам, а также военным офицерам было зафиксировано в официальном документе - «Табели о рангах».
В 1917 году, после Октябрьской революции, все старые чины и обращения были упразднены. Также постепенно стали уходить в прошлое такие обращения, как «господин», «госпожа», которые достаточно широко использовались в обращении в 19 веке. Однако они не ушли полностью. Обращения «господин», «госпожа», а также более официальное «дамы и господа» в ХХ веке использовалось по отношению к иностранным гражданам.
В первой половине ХХ века в Советской России было два основных обращения: «господин» и «товарищ». Обращение «господин» использовалось для обозначения к бывшей царской интеллигенции, а постепенно стало обозначать высший класс.
Наиболее распространённым в Советской России было обращение «товарищ». Обращение «товарищ» допустимо было использовать к человеку любого возраста, пола и статуса. Оно предполагает равенство между говорящими.
Ещё одним распространённым обращением в 20 веке становится обращение «гражданин». Однако, в отличие от неофициального «товарищ», обращение «гражданин» имело более официальное значение.
С распадом Советского Союза ушли в прошлое и обращения «товарищ» и «гражданин». Однако каких-либо чётко установленных обращений на их место так и не пришло. В 90-е годы в официальной речи стали вновь использовать старые обращения «сударь/сударыня», а также «господин/госпожа».
Что касается неофициального общения, то здесь чаще всего незнакомые люди используют слова «девушка», «молодой человек». И с точки зрения культуры они являются наиболее приемлемым вариантом обращений. Также употребительны слова «мужчина/женщина», однако они являются более грубыми по своей стилистике.
Вариант ответа 3
Проект «Обращение как живой свидетель истории»
Цель проекта: Изучить и проанализировать различные формы обращения в разных исторических периодах и культурах, понять их эволюцию и роль в обществе, а также их влияние на коммуникацию и взаимодействие между людьми.
Шаги проекта:
• Исследование истории обращений:
• Изучение различных источников, литературы и архивных материалов, связанных с историей обращений.
• Выявление ключевых форм обращений и их использование в различных культурах и временных периодах.
Анализ роли обращений в обществе:
• Изучение социокультурного контекста и обстоятельств, которые влияли на выбор обращений в разные эпохи.
• Определение роли обращений в иерархии общества и их связь с социальными и политическими процессами.
Влияние обращений на коммуникацию:
• Анализ влияния обращений на взаимодействие и коммуникацию между людьми в разных контекстах.
• Выявление психологических аспектов использования обращений и их влияние на формирование образа собеседника.
Современные тренды обращений:
• Изучение современных образцов обращений в различных областях жизни, таких как бизнес, политика, медиа, интернет и т.д.
• Определение современных тенденций в использовании обращений и их роль в современном обществе.
Составление сравнительного анализа:
• Подведение итогов и составление сравнительного анализа различных форм обращений в исторических и современных контекстах.
• Выявление общих тенденций и особенностей использования обращений на протяжении истории.
Презентация результатов:
• Подготовка презентации или выставки с использованием иллюстраций и примеров обращений из различных эпох.
• Проведение презентации перед аудиторией, включая интерактивные элементы и дискуссии.
Выводы и обсуждение:
• Обсуждение результатов проекта и выводов, сделанных на основе исследования и анализа обращений.
• Обмен мнениями и идеями по поводу роли обращений в современном обществе и их значения для сохранения исторического наследия.
Проект «Обращение как живой свидетель истории» предлагает глубокое погружение в мир обращений, их эволюцию и важность для общества. Это уникальная возможность понять, как обращения формировали культуру общения и поведение людей в разные времена и влияют на нас и сегодня. Представим обращения как ключевые элементы, способные открывать двери в прошлое и связывать нас с нашими предками через язык и коммуникацию.
Вариант ответа 4
Проект: "Обращение как живой свидетель истории"
Цель проекта: Изучение роли обращений в разных исторических периодах и их влияние на формирование культурных, социальных и эмоциональных аспектов общества.
Задачи проекта:
• Исследовать обращения в различных исторических источниках, таких как письма, документы, литературные произведения.
• Определить, какие обращения были характерны для разных эпох и культур.
• Выявить связь между обращениями и социальным статусом, положением в обществе и менталитетом людей.
• Изучить влияние обращений на эмоциональное состояние и восприятие общения.
• Составить аналитический обзор и создать интерактивную экспозицию, визуализирующую эволюцию обращений в разные исторические периоды.
Результаты проекта помогут лучше понять исторические и культурные изменения общества, а также роль обращений в формировании национальной идентичности и социальных отношений.
